肠结核和结核性腹膜炎教学课件

肠结核和结核性腹膜炎.肠结核和结核性腹膜炎.肠结核和结核性腹膜炎.肠结核和结核性腹膜炎第一节肠结核第二节结核性腹膜炎近年来，学院以课程为平台开展了大量的教学团队建设探索和实践，在课程建设中明确教学团队建设目标，按照国家精品课程、“一流的教学队伍”标准进行教学团队建设。在培养了全国模范教师、全军优秀教师及学院教学名师队伍的同时，形成了220多支课程教学团队，取得了国家级教学成果一等奖、军队级教学成果一等奖在内的一大批教学成果，青年教员快速成长，教学质量稳步提升，逐步形成了一支相对稳定、爱岗敬业、教学和学术水平较高的教员队伍。1目标思路围绕学院转型建设总体目标和思路，坚持以人为本的教育理念，加强教员队伍建设，推进教育途径、教学内容和教学方法等方面的改革和创新，开展教学研讨和教学经验交流，发扬传、帮、带的精神，培养可持续发展的教员队伍，努力提高教员的教学水平和科研能力，在开展学科建设、专业建设、课程建设、教育教学改革建设等方面发挥积极作用，为提高学院整体教学质量和办学水平提供有力保障。2建设要求课程教学团队由各教学单位统一组织论证、规划和上报，团队应具有明确的发展目标、良好的合作精神、有效的运行机制，在教员队伍建设方面发挥示范作用。具体建设要求如以下几点。（1）团队建设基础与结构。课程教学团队建设应依托各系部、教研室（中心）等教学单位构建，符合学院课程建设和学科（专业）建设的实际，具备较好的教学改革与实践基础；课程教学团队应稳定，且具有良好的梯队结构，老中青搭配，职称和知识结构合理；课程教学团队建设实行团队带头人负责制，1名专家只能担任1个教学团队的带头人，教学团队成员不少于5人；团队带头人应为该课程所属专业领域的专家，熟悉该学科的发展前沿和教育改革趋势，坚持在教学第一线授课，教学科研经验丰富、品德高尚、治学严谨，具有团结协作精神和较好的组织管理和领导能力。（2）教学工作。课程教学团队应掌握学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容，教学文件齐备，教学过程规范；教学方法科学，教学手段先进，注重引导学生进行研究性学习和创新性实践，培养学生发现、分析和解决问题的能力；在教学工作中有强烈的质量意识和完整有效、可持续改进的教学管理机制，团队无教学事故、教学效果。（3）教学研究。结合人才培养方案和课程标准，积极参加教学改革与创新，开展人才培养模式、培养方案、教学制度、课程体系、教学内容、教学方法、考核方法、教学建设、教学评价等方面教学研究，承担各级教学研究项目或发表高水平的教研论文；教学改革特色鲜明，教学成果应用于教学之中，效果显著。（4）教材建设。教学团队要重视教材建设和教材研究，结合专业自身发展的阶段和特色，积极承担各级教材建设项目，鼓励教员编写新教材，根据需要引进外文原版教材或高质量教材，将新教材和原版教材充实到教学实践中，并根据教学过程中发现的问题及时调整和优化教材体系。（5）科研工作。围绕教学工作，积极承担科研项目，开展科学研究，争取发表过高水平的科研论文；积极促进科研成果向教学转化。3践效果下面以《计算机技术基础》课程团队建设实践为例，简要说明实践效果。3.1团队建设基础与结构（1）建设基础。在2005版人才培养方案中，《计算机软件基础》《计算机硬件基础》作为两门课程独立开设，面对全院本科学员实施教学，根据新一轮人才培养方案和教学目标，将《计算机软件基础》《计算机硬件基础》两门课程合并为《计算机技术基础》。经过前期建设，《计算机软件基础》和《计算机硬件基础》具备了较好的教学配套资源；推行了“机房授课”教学模式改革，在教学环节中增加教学互动，既发挥了教员的引领作用，又突出了学员的主体地位，取得了很好教学效果；采用了无纸化考核，考核平台与全国计算机等级考试环境一致，提高了课程考核的规范化、信息化、自动化和智能化水平。（2）团队结构。《计算机技术基础》课程教学团队由两门课程教学团队合并组成，共14人。团队成员长期从事计算机应用领域的一线教学和相关科研工作，能力素质强，有力支撑了课程教学相关工作。课程教学团队成员有10人参与了《计算机技术基础》课程建设。从职称结构上看，教学团队中教授2人、副教授4人、讲师5人、助教4人，具备中高级职称的教员占72%，职称结构分布合理；从年龄、教龄结构上看，教学团队中30岁以下1人、30～40岁9人、40～49岁2人、50岁以上2人，老中青比例适当，年龄分布合理；从学历结构上看，博士学历5人，硕士学历9人，本科学历1人，学历比较高；从所学专业看，控制理论与控制工程专业1人、计算机应用专业10人、系统工程专业1人、信号与信息处理专业2人，均为计算机或相关专业。（3）团队带头人。该课程教学团队的带头人是计算机应用技术方向的学科带头人和专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于该团队课程建设，坚持在该校教学第一线为本科生授课。近3年年平均授课150学时以上；品德高尚、治学严谨，具有团结协作精神和良好的组织管理和领导能力。3.2教学工作（1）教学内容与规范。依据初级指挥军官所需要的能力和知识，构建模块式课程框架。对每一个模块构建相关理论知识，依据各模块的内容总量及在该门课程中的地位分配各模块的课时数，培养学员对计算机软硬件知识的综合运用能力，突出程序设计思想和硬件接口的应用，精选数据结构和软件工程设计方法，优化课程内容体系，整合后课程教学的主要内容包括计算机软件技术基础和计算机硬件技术基础两个专题七个模块，体现课程的基础性、研究性和适应性。实践教学基地教育是高等农业院校最重要的教学环节之一，实践教学效果直接关系到人才培养和办学特色。教育部在关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（教高[2007]2号）中也明确要求要高度重视实践环节提高学生实践能力的高等农业院校。在有限的校内资源条件下，利用农科教合作建设教学实习基地是高等农业院校提高教学质量、保证实践教学环节、办出高等农业教育特色的重要措施之一，是“产学研”结合的最佳形式；是培养高等农业院校学生实践能力、科研能力、创新能力的重要场所；也是加强学校和社会间交流与合作，开展“产学研”合作教育，拓宽农业院校人才培养新途径的教育平台。云南农业大学长期以来非常重视利用农科教合作平台，并结合农科院校的专业特点，建立了60多个校外实践教学基地。本文以“云南农业大学―云南省烟草农业科学研究院全国校外实践教育基地”建设为例，系统阐述了我校在校外实践教育基地的建立模式和方法。一、农科院校校外实践教学基地建设的必要性利用农科教合作建立校外实践基地对于提高学生实践创新能力、培养运用型和复合型人才具有重要的现实意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节加强就业创业教育和就业指导服务，创立高校与科研院所行业企业联合培养人才的新机制”。（一）建立农科院校校外实践教学基地是满足实践教学的需要知识、能力、素质全面提升是农科院校人才培养的核心任务。实践教学计划的设计与实施必须要有足量的实践教学平台做支撑，而这对于高校本身来说，单靠学校自有资源并不现实。另外，在高校扩招的大背景下，在学校自有资源的基础上，利用学科优势，充分利用社会资源建立完善的实践教学基地是高校人才培养与学校“产学研”结合的必由之路。（二）建立农科院校校外实践教学基地是实现人才培养目标的重要保证社会对人才的需求变化对我国高校教学体系提出了更高的要求，面对剧烈的竞争，如何提高学生的动手能力、创新能力，提高学生综合竞争力是高校必须解决的问题。学校、家长和学生在长期的应试教育中，慢慢形成只重视学习理论知识，对实验课、实习等实践环节则认识不足，轻视实践环节的锻炼，进而导致学生实践动手能力差、理论联系实际能力欠缺、分析解决问题的能力较弱等。实践教学基地的建立有利于培养学生的实践动手能力、创新能力和分析解决问题的能力，进而提高竞争力。二、实践教学基地的建立实践教学基地建立的基础是合作共赢，依据学校的专业特点，谋求具有合作意愿，并能取长补短、共同提高的社会资源，是基地建立和长久发展的重要保证。云南农业大学是一所以农科为优势的教学科研型大学，其下属具有特色鲜明的烟草学院，为各级烟草企业培养输送了大量烟草科技人才。云南省烟草农业科学研究院前身为云南省烟草科学研究所，创建于1955年，是云南省烟草专卖局（公司）的直属单位，同时也是云南省最重要的烟草农业科研机构，在全国烟草研究领域也占有非常重要的地位，并与国外烟草研究领域保持着密切的学术交流。云南农业大学与云南省烟草农业科学研究院研究大学生校外实践教育合作具有悠久的历史和良好的基础。自从恢复高考以来，1980年起我校1977级农学专业的本科生开始有农学、植保、资环、烟草等专业的本科学生在云南省烟草农业科学研究院进行毕业生产实习和参观实习以及硕士、博士研究生论文试验实习。特别是从1986年起，我校开始招生烟草专业以后，1996年成立烟草学院以来，这种合作就更为紧密了。双方合作建设的教学实践基地建设成果曾获云南省2001年优秀教学成果一等奖。双方在良好合作历史的基础上，为进一步提升合作效果，于2012年向教育部申报了质量工程项目――全国大学生校外实践教育基地，2013年获得批准立项建设。三、实践基地管理（一）管理模式实践教学基地的管理采用多方参与的模式，云南农业大学―云南省烟草农业科学研究院大学生校外实践教育基地的组织管理由学校、院系和实习单位三方共同承担实施。基地设立了管理团队和指导团队，管理团队设有“基地领导小组”和“基地建设与管理工作组”。基地领导小组由校、企双方主要领导担任，负责实践教育基地的总体建设、总体协调，并处理基地运行过程的重大问题。基地建设与管理工作组由基地办公室负责人及学院相关领导担任，前者主要负责实践基地建设、具体实践安排及学生的日常管理，后者主要负责实践学生的组织、协助基地管理实习学生及考核。（二）规章制度的建设与制定为保证实践教学基地各项工作的顺利开展，基地制定了《云南省烟草农业科学研究院实践学生管理办法》、《云南省烟草农业科学研究院实验室实践学生管理办法》、《云南省烟草科学农业科学研究院实践学生宿舍管理规定》和《云南省烟草农业科学研究院实践学生自律承诺书》，对实践教学过程中的教学运行形式、学生学习和生活等各方面做了严格的规定，以此确保了正常的教学运行，杜绝了参与实践学生的安全事故，提高了实践成效，促进了实践基地的良性发展。实习派出单位（学院）制定学生实习纪律，如《云南农业大学烟草学院学生实习纪律》。（三）实习学生管理办法学生实习期间由双方共同管理，以基地实习单位管理为主，实习单位以科研教育管理科为学生管理协调负责部门。实行“双导师”制度，选派具有丰富教学及学生管理经验，同时也承担着大量的科研任务，有着较高的政治思想素质和奉献精神的校内教师作为校内导师，同时选派长期工作在生产实践和科学研究第一线，具有较深的基础理论知识、丰富的实践经验和较高的学术造旨的科研人员作为校外导师，两者有机结合，有利于培养复合型、应用型人才。实习单位根据科研人员需要向实习生派出学院提出所需实习生人数，双方协调后确定计划。实习单位科研教育管理部门同时向本单位需要实习生的科研人员（第二指导教师）提出本单位和实习派出单位对实习学生的管理要求，第二指导教师主要负责指导学生完成实习的试验工作，实习任务书、开题报告的完成、实习日常管理及毕业论文初稿。实习派出学院由院长、分管教学的副院长、学生班主任、辅导员来联系协调学生实习事宜，并同时为每位学生配备一位教师，作为实习学生第一导师，第一导师主要负责指导学生完成实习单位的科研任务和学生实习及毕业论文写作指导。（四）实习培训学生离开学校之前由派出学院对实习学生进行培训，培训内容有：实习的目的意义、实习纪律、实习安全及注意事项。学生到基地实习单位后由实习单位进行培训，内容有：实习单位规章制度、学生实习管理办法、实习安全、实验室药品、试剂和仪器使用方法及安全注意事项、烟草生产技术等。实习单位领导、实习派出学院领导、双方指导教师都要参加培训，各自明确责任。（五）培养双师型教师实习学生第一导师由派出学生学院教师担任，学院要挑选责任心强、具有较高学术水平的教师担任。第一导师主要负责指导学生完成实习单位的科研任务和学生实习及毕业论文后期的写作工作。第二指导教师由基地实习单位科研人员担任，实习单位要挑选责任心强、科研能力及学术水平较高，且具有一定指导实习学生经验的科研人员。第二指导教师主要负责指导学生完成自己的科研任务和实习的试验工作，并指导学生完成实习任务书、开题报告、实习日常管理及毕业论文的初稿。肠结核和结核性腹膜炎第一节肠结核第二节结核性腹膜炎第一节肠结核TuberculosisofIntestine概述肠结核是结核分枝杆菌引起的肠道慢性特异性炎症由于耐药菌株的产生,本病的发病率又有上升的趋势病因和发病机制人型结核分枝杆菌是主要病原菌;饮用未消毒的带菌牛奶或乳制品可感染牛型结核分枝杆菌●主要是经口感染,也可因血行播散引起肠结核多发生于回盲部是由于:①含有结核分枝杆菌的肠内容物在回盲部停留时间较长;②回盲部淋巴组织丰富,结核分枝杆茵容易侵犯。入侵的结核杄菌数量多机体免疫力下降、肠壁局部抵抗力咸弱而、毒力强时才会发病。病理●人体免疫力低、变态反应强,以炎症渗出为主细菌数量多、毒力大时,可有干酪样坏死、溃疡形成,为溃疡型肠结核