《12清贫》教学课件部编语文五年级下册

《12清贫》课件部编语文五年级下册46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔《12清贫》课件部编语文五年级下册《12清贫》课件部编语文五年级下册46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔务教育教科书编版语文五年级下册级0下册语文五年级下册清创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。我认这，创新教育的本质就是激发学生本身存在但尚未被挖掘的巨大潜能，让他们享受成功的快乐。作为一名语文教师，如何开展创新教学、培养创新人才是迫在眉睫的研究课题，也是时代赋予我们语文教师的重任。那么，我们如何奏响创新的主旋律，激发学生的创造性思维？下面是我在语文教学中的几点实践与探索。一、课堂是学生学习的主渠道，创新教育关键在于课堂上激活每个学生的创造性思维。因此，我们在课堂上必须保证学生思维的流畅性，还给他们一个自由的天空，让他们的思想自由地飞翔，让他们的情趣尽情地展现。这就需要我们把课堂放权给学生，让学生成为课堂的主体。（一）精心准备导言，激发学习兴趣，培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，深厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对语文课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半”（于漪语）“兴趣是最好的老师”，每一堂课，我都要花费很大的精力精心准备导言，让学生感到每一节课的重要意义和乐趣，激发他们巨大的学习热情和活跃的思维。如我在教《装在套子里的人》时，设计了这样一段导语：“标题是文章的眼睛。同学们，让我们在标题上做文章：装在套子里的人是个什么人？他为什么要装在套子里？这是一个什么样的套子？是谁把他装在套子中的？今天在我们周围是否也有这种套中人？”这些导语运用悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。这样有悬念的导言，促使学生都迫不及待地去阅读课文，探究原因，这样学生的创新思维就容易被激发出来。（二）把课堂放权给学生，让他们成为活动的主体在课堂教学过程中，要有充分的时间让学生主动活动，自由地探索知识和交流体验。创建课堂教学的民主性，即以民主平等型的师生关系代替权威型的师生关系。只有这样，学生的主体性才能充分得到发挥，创新能力才能充分发展。好奇心是创造的动力，求异是创新的核心。一个学生敢于对名家的作品提出异议，这就是难得的创新意识的表现。而发现和提出一个有价值的问题就是一种创造，有时比解决问题更为重要。好奇质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。因此教师应把握学生的心理，注意保护和满足他们的好奇心和未知欲，妥善地解决他们心中的疑问。在教学过程中，教师不要把一切都给学生嚼烂，而要鼓励学生质疑问难。在实际教学过程中，我还变换角色，让学生走上讲台当小老师，增强学生自主学习的意识，改善了他们获取知识的方法和技能。做老师的过程，加深了学生对于所学内容的理解；上台讲解的过程充分调动了他们的思维，锻炼了学生的各种能力，尤其是创造力。（三）把评判作业的权利也让给学生学生习作，一般情况下我都只批改一部分，另一部分则由学生评判。我让学生互做师生，互看互改习作，写上评语，然后签上自己的名字。学生都有让别人认同，不甘落后的竞争意识，因此，他们在看作文时非常负责，非常认真。另外，我还让学生上讲台讲述他们看作业的体会，暴露其所看作业中出的一些问题，然后大家共同找出错误的原因或不足之处以供借鉴。在辅导、批改作业过程中我经常会发现有些学生的见解特别新颖深刻，值得推广，这时我就布置该同学做好上台讲解的准备；并且学生如果对老师和其他学生的讲解有新的思路和方法，可以随时上台讲给大家听。在这过程中不是某人直接他们应该怎么做，而是靠他们自己一点点地摸索，靠自己的思考，他们被自己的点点进步鼓舞着，他们发现自己居然有如此大的潜力和创造力。这时，我们创新教育的目的也就达到了。二、课堂是创新教育的关键，除了课堂外，我们还有许多创新教育的途径研究性学习，也是培养学生创新能力的一条比较理想的途径。教师要耐心地引导学生带着问题去学习研究，鼓励他们走出教室小课堂，走进社会大课堂，把课本学到的理论和社会现实结合起来，不断地培养自己丰富的创新能力。除此之外，创新教育的途径还很多，比如利用多媒体网络让学生参加社区论坛，或让学生们自己出手抄报、黑板报等，都是激发他们创新潜能的很好的途径。我在创新教育方面还有一条很长的路要走，我在不断地探索和尝试。取得创造思维教学的硕果，离不开学生，“教学相长”，每一个学生都是老师创新教学的源泉。“问渠哪得清如许，唯有源头学生来”。我将和我的学生一起，共同探索创新教育的奥秘，奏响语文创新教育的主旋律。传统教学从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤、学生的练习等都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与，处于被灌输的状态。而多媒体具有图、文、声并茂的特点。多媒体教学手段的直观性、多样性、演示性，不仅能更好的吸引学生的注意力，更能激活学生的思维，化解学生学习的障碍。多媒体辅助教学引入课堂，优化了课堂。多媒体的交互式学习让学生的主动参与成为可能，改变了传统的被动接受。按认知学习理论观点：人的认知不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了条件。一、多媒体进入数学课堂是传统课堂的进步1.创设问题情境，激发学生的求知欲农村地区学生条件有限，对外界事物的认知有限，能够发现现实生活中的数学知识有限，创设一个生动有趣的问题情境，不仅能刺激学生的视野感观，吸引学生的眼球，又能反映知识就是来源于生活。通过图形、动画、声音的演示，激活学生的学习思维，提高学生的学习积极性，学生在教师的引导下，在不知不觉中学到知识，并能运用所学到的数学知识服务于现实生活。课件设计应充分体现发挥教师主导与学生主体双方积极性的要求，尤其要注意确定学生的主体地位，教师不能是灌注知识的传授器，应充分启发引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，在遇到难题时才巧妙点拨学生。比如在学习“解直角三角形”中把解直角三角形的知识应用于实践这个难点问题时，先让学生自学课本例题及之前的内容，有学生提出疑问“如何把实际问题和解直角三角形联系起来呀？”，教师利用多媒体演示由实物到直角三角形的过程，大部分学生恍然大悟，此时再追问“离地面10米处”、“离树根24米处”对应直角三角形中的哪些元素？“大树在折断之前高多少？”相当于求解直角三角形中的什么？学生立刻就可以回答出来，然后再用多媒体演示加以证实，一个难点无形中就这样化解了。在解决课堂上的数学问题的同时，又解决了现实生活中的实际问题，学生的情绪是高涨的，从内心激发了学生的求知欲。学生成为学习的主体、课堂的主体，这样多媒体辅助教学才能取得最佳成效。2.寓教于乐，优化学生的学习过程多媒体把学生融入了宽松愉快的学习氛围，让学生主动探究，积极进取，使学生会学，愿学和乐学。例如在学习七年级上册《点、线、面、体》中，点动成线、线动成面、面动成体的有关内容时，利用多媒体动画创设了下雨的情景，燃放烟花的情景，雨刷器刷镜面的场景，打开折叠扇的情景，三角形、长方形旋转的情景等等，让学生在感知过程中上升为理性认识。其中不泛让学生举例展示自己所见所闻来加深对相关知识的理解。这样，学生思维敏捷，精神集中，积极参与学习，课堂气氛变轻松活跃，使学生在快乐中获得知识，提高学习能力。3.突破难点，提高课堂效率传统教学由于条件所限，在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据，不仅浪费了大量的精力，也浪费了时间，且难以突破难点。运用多媒体来完成这些工作，可节省时间，突破难点，提高课堂效率。例如七年级上册《点、线、面、体》中面与面相交形成线，线与线相交形成点这一内容时，先让学生寻找你所看到能反映这部分内容的例子，学生的学习是被动的，更有学生理不出头绪来，于是放宽让学生在小组内讨论，发表各自的见解，有同学列举了笔盒、字典、课桌、教室墙面等，学生能形象的找到解决问题的方法，要让学生进一步的突破，学生的想象力和创新能力要提高，在此设计一个长方体，利用动画在不同面填充不同颜色，把线与线相交的地方延长，学生视觉感观进一步得到提升，同时对知识的理解有了新的发现。这样，学生在积极参与探索过程实现对数学知识的再建构，实现难点突破，提高课堂效率。4.多媒体进入数学课堂是理念的更新多媒体教学手段的直观性、多样性、演示性改变了传统教学观念。教师不再是一张嘴一支粉笔一块黑板的单一性，它可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应的学习内容。这或许只是多媒体在实际运用中进一步提高了学生的知识与技能。可以说是传统教学的进步。二、多媒体进入数学课堂是传统教学模式的一场变革1.数学课程不仅要体现基础性、普及性、更要体现发展性义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。多媒体进入数学课堂在选材上要尽可能多的选取与学生生活相关的实际问题加以展示，利用多媒体功能把图像、声音、文字有机结合，变单一的文字展示。例如数学七年级《实际问题与一元一次方程》的应用问题，对于农村学生来说，学生难找到切入点，无从下手，学生能做的就是等待，用期待的眼神盯着老师。想要改变这样谈应用题色变现象，可利用多媒体的声像功能，采用述说、对话、体验配以图像等方式展示文本，给学生第一感知这就是现实生活中的问题，解决了这个问题就能解决现实生活中的问题。这样逐步消除学生对应用题的恐惧心理，把现实生活中的问题引入课堂，加上教师的引导，学生克服心理障碍，勇于挑战，学生在数学上得到了发展。2.多媒体进入数学课堂离不开提示问题过程和能力的培养数学是一门实践性很强的学科，很多知识和问题不是光靠看或听就能理解和掌握的，更多的是靠思考和练习，通过自身的实践和探索掌握知识的来龙去脉，这样对知识的学习才能灵活。如我们对《轴对称》设计采用了四个问题情景：首先是向学生提出在生活中有哪些轴对称的实物？等学生回答后，用计算机展示轴对称的图片，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对轴对称的判别中，设计插入展示轴称及其特性的动画，使学生对轴对称的的性质豁然醒悟；在区分“一个轴对称图形”和“两个图形成轴对称”两个相近概念时，设计了一个分组讨论，探究它们之间有什么区别和联系。可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想像，从而培养了学生的创新精神，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去多媒体教学的特点在于变静态为动态，变抽象为形象。数学又是一门需要抽象思维能力的学科，抽象思维能力的下降不利于数学的再学习，特别不利于高等数学的学习。3.多媒体进入课堂需合理设计学生的合作、反思、展示过程情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。教学设计上应该设计一些过程性内容，让学生进行讨论、交流、合作解决，以提高多媒体教学的效率。留给学生必要的反思时间，学生在这个时间段内，对整个思维过程，运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。情景学习理论强调清晰表述的重要性，对于记忆而言，学生清晰的表述比学生只?或看记得更长久，对于参与性而言，学生清晰的表述可以让学生的多个感观共同参与。这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。利用多媒体创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述，使缄默的知识变成清晰表述的知识。多媒体教学手段进入数学课堂，是现代化教学的需要，是素质教育的需要，是培养二十一世纪合格人才的需要，恰当地运用现代信息技术手段能使数学课堂形象、具体、生动、直观，能激发起学生学习的兴趣，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受理解知识产生和发展过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力培养，提高课堂学习效率，缩小教育城镇化的差距。【务教育教科书编版语文五年级下册级0下册语文五年级下册清“清贫”出自唐代姚崇《冰壶诫》“与其浊富,宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。清白贫穷清廉郭沫若给无产阶级革命家方志敏写过一首诗:千秋青史永留红,百代难忘正学功。纵使血痕终化碧,弋阳依旧万株枫。这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏,也写出了方志敏精神对后人的影响走近作者方志敏(1899-1935),中国无产阶级革命家、军事家。江西弋阳人。1922年加入中国社会主义青年团。1924年转入中国共产党。1935年1月在江西怀五山遭