幼儿园音乐游戏发展价值及教学策略论文

1/1幼儿园音乐游戏的发展价值及教学策略论文幼儿园音乐嬉戏的进展价值及教学策略论文

在社会的各个领域，大家或多或少都会接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学学问的力量。那要怎么写好论文呢？以下是我帮大家整理的幼儿园音乐嬉戏的进展价值及教学策略论文，仅供参考，盼望能够关心到大家。

调查得知，儿童的2-6岁和12-15岁是开发音乐潜能的黄金阶段，由于后者较晚，所以很简单被忽视。而对于前者，在进行音乐启蒙教育时，音乐嬉戏则是最有效的方式。音乐嬉戏是在音乐伴奏下进行的嬉戏，嬉戏内容和动作要与音乐的性质、曲调、内容和节拍相吻合，音乐嬉戏并非杂乱无章，毫无章法，它有内在的规章。音乐嬉戏对儿童音乐的感知力量、动作的学习、乐观乐观性格和想象力的培育的形成都有很大的关心。音乐嬉戏具有较强的随便性和心情性，与儿童此阶段的心理特征相吻合，因此，儿童对音乐嬉戏不会有排斥心理，实现寓教于乐的教学初衷。[1]

一、提高嬉戏组织有效性的策略探析

1.正确熟悉音乐嬉戏的重要性

传统的教学观念认为，音乐嬉戏就是玩物丧志，劳民伤财，而且还铺张同学学习文化课的'时间，因此在某种程度上并不支持音乐嬉戏的开展。改善当前现状，校方务必要转变对音乐嬉戏的看法，音乐嬉戏可以培育同学身心的健康成长，还能促进同学德智体美劳的全面进展。成年人看来，音乐嬉戏是一种极其无聊的消遣形式，而对同学而言则是学前音乐启蒙的重要阶段。[2]

2.对音乐老师进行定期培训或者供应机会进修

提高教學质量，培育一支专业、高水平的师资团队是首要前提。因此学校应定时对音乐老师开展专业学问培训，提高其专业学问水平，也可以为其供应进修的机会，拓展其学问面，增进其对音乐的认知。

3.多与同学互动，精确     把握同学心理特点

提高教学质量便需要老师在教学过程中因材施教，而不是盲目教学。传统的教学模式，老师占肯定主导地位，与同学之间很少沟通沟通，以至于对同学无论是外在还是内在都了解甚少，继而教学质量更加低下。同理，想要提高音乐嬉戏组织的有效性，老师首先需要精确     把握同学心理特征，了解同学喜爱什么对什么感爱好，然后做出一套科学合理的教学方案。[3]

二、相宜的音乐材料

音乐嬉戏的形式有许多种，如何选择相宜的音乐成为一个至关重要的因素，选材时应结合幼儿的年龄特点、生活特点和班级的实际水平进行选定，依据教育目标进行选择和改编。选材要具好玩味性的音乐。小班幼儿年纪小，力量相对较弱，选择活动内容要具有生活化的特性，小班幼儿喜爱仿照生活中的事物，他们的学习特点以仿照为主。因此我在选择音乐的时候，要考虑幼儿年纪的特点，选择幼儿熟识的、宠爱的、感爱好的内容。例如：歌曲《小老鼠上灯台》，由于孩子生活阅历中经常听到家人的哼唱，所以选择为音乐嬉戏的内容，幼儿感到亲切熟识。歌曲《小鸭和小鸡》，歌曲中有幼儿宠爱的小动物，幼儿又有肯定的熟悉阅历，很简单让孩子对活动内容产生爱好，当幼儿有了爱好，便能乐观参加到嬉戏中去，孩子们参加的乐观性很高，从而较好达成活动目标。中大班幼儿进展快、力量较强。在为中、大班幼儿选用的音乐材料的时候要以重复性小，节奏感强为标准。音乐嬉戏中可以适当提高难度，加深环节。嬉戏的情节应为幼儿所理解，角色的活动应贴近幼儿生活。例如大班音乐嬉戏《买菜》中，幼儿通过对唱歌曲，来确定自己在音乐嬉戏中的角色，通过分工表演角色，感受歌曲的内容，更好的达成目标。因此，在选择嬉戏音乐时，通常选择旋律简单记忆的音乐。

三、音乐嬉戏的分类把握

对音乐嬉戏进行归类和整理，归纳各类的特点和玩法，按类别抓关键，有重点地组织开展嬉戏活动，这也是行之有效的改善方法。依据多年来音乐教学的实际状况，我将音乐嬉戏归纳为且大类来开展活动：

1.唱类嬉戏：以唱歌为主导，通过对唱曲的演唱、表现和声音来进行的趣味性活动的一类嬉戏。如“头发、肩膀、膝盖、脚”和“张家爷爷的小花狗”及“快来拍拍”等。这类嬉戏除了可以通过动作进行表现外，还可以用默唱的方法进行嬉戏。如，在心里默唱规定好的某个字，在唱到那个字时，用拍手的方法空出它的节奏。这种嬉戏方法可以增加歌曲的趣味性，更能够提高幼儿的节奏感和自控力量，适合小、中、大班不同年龄段的幼儿。

2.动作类嬉戏：即以动作来作为嬉戏的重点的一类嬉戏，目的是训练幼儿的节奏感和动作协调性。如“大家来打麦”、“猜领头人”、“杀鸡宰鸭”等。这类嬉戏的重点是，动作要与节奏相吻合。对幼儿的节奏感和动作的协调性要求颇高。随着嬉戏的娴熟程度提高，可以渐渐加快速度，这对幼儿是一种挑战，所以这类嬉戏较适用于中、大班的幼儿。

3.表演类嬉戏：以扮演角色进行表演为主的一类嬉戏。如“熊和石头人”、“找小猫”、“三只猴子”等。这类嬉戏的表演性较强，幼儿可以依据歌词扮演角色，自编动作，自由发挥，只要遵循肯定的规章即可，适合小、中、大班不同年龄段的幼儿。

4.追赶类嬉戏：以最终的追赶来决出输赢的一种嬉戏。如“逛公园”、“开锁”、“丢手绢”等。追赶类嬉戏是幼儿较为喜爱的一类嬉戏，这类嬉戏的规章性和竞技性较强，比较适用于中、大班的幼儿。幼儿在玩的过程中心情特殊高，往往会忽视音乐嬉戏的规章，因此在嬉戏的过程中老师要不断加强对规章的强调，提示幼儿留意平安。同时.老师要学会依据场地状况和幼儿的特点进行合理调控。

5.邀请类嬉戏：以舞蹈动作为主要元素，促进幼儿交往合作的一类嬉戏。如“找伴侣”、“我们邀请一个人”、“接龙嬉戏舞”、“猜拳嬉戏舞”等。这类嬉戏类似于集体舞，主要是靠舞步、动作来表现的。通过各种各样的邀请，和同伴合作，共同嬉戏，共享嬉戏的欢乐。依据幼儿的年龄特征，老师要能够合理调整嬉戏的规章和玩法，鼓舞幼儿大胆创新，在嬉戏中发挥自己的主动性和制造性。