诗歌鉴赏全接触课件

诗歌鉴赏全接触诗歌鉴赏全接触诗歌鉴赏全接触古典诗歌的分类及基本常识高考考纲鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧。评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。诗歌分类:按表达方式分:抒情诗、叙事诗、哲理诗按题材分:爱情诗、山水田园诗、边塞诗、送别诗、咏史怀古诗、咏物诗、羁旅行役诗3、按创作风格分:现实主义诗歌:写实浪漫主义诗歌:想象、夸张、神话传说4、按年代分古体诗:(唐代以前):四言诗骚体诗—乐府诗五言诗七言诗近体诗:(唐代五四)绝句:第3句不押韵,2、4句必须押韵,第句可押可不押,韵脚(句末押韵的字)律诗:8句,偶句押韵,首、颔、颈、尾,颔、颈对仗(出句、对句)、仄起平收词:词牌题目上阙(片)小令中调长调豪放词婉约词曲:宫调曲牌题目散曲(小令、套数)杂剧上课铃声响过，教室一片寂静，我故意表情严肃地对同学们说：“告诉你们一个令人担忧，甚至可怕的消息！”同学们一听，立刻神情专注，有的面带紧张。接着，我把消息内容向同学们做了转述：据报道，最近，美国生物学家利用细胞中的脱氧核糖核酸的生物催化作用，把一种病毒的DNA分离了出来，又与另一种病毒的DNA结合重组，合成了一种具有剧毒的基因毒剂，用其万分之一毫克就能毒死100只猫，倘用其20毫克，就可以使全球60亿人死于一旦！总之，他们已经制造出最厉害的杀人武器――基因武器！这种武器的威力远远超过了核武器，而且使用方法非常简单，难以提防！如果战争中用了这种武器，人们虽听不到枪炮声，看不到硝烟，可成万上亿的人将在极短的时间内毙命！“同学们，听了这个消息，你们觉得可怕吗？”大部分同学点头，表示了肯定地回答。“但是，同学们，光怕能解决问题吗？”“不能！”同学们说。“是的，不能解决问题！你们还知道前几年闹‘非典’的情形吗？那时候，人们谈‘非’色变，但是后来中国人成功研制出了疫苗，用我们的智慧战胜了‘非典’！这场胜利，既证明了党的领导作用，更充分显示了我国尖端生物科技的力量啊！”说着，我把“力量”二字大大地写在黑板上。接着，我又向同学们转述了有关“神六”的一则消息：“据中国航空航天部发言人披露，‘神六’航天成功，我国从这项巨大科技成果中获得的直接经济收入是60个亿，而其潜在的经济效益，将是无法估量的！另据海外媒体评论说，中国‘神六’的‘变轨’技术震撼了美国，五角大楼分析指出，中国已经具备了外太空制空能力，而这一能力将使中国人民解放军的国防能力有一个质的飞跃！”“同学们，上述消息又说明了什么道理呢？”我边问边指向黑板上两个大字“力量”，向同学们做启发示意。于是思维敏捷的同学们很快得出了准确答案：科学技术是使国家强盛的巨大力量！“是啊”，我总结说，“关于美国研制基因武器的第一则消息，表明世界和平存在着严重危机，说明要保证国家安全、人民幸福，最强大的力量便是发展我们的高科技！而关于‘神六’的消息，更能从正面直接证明科学技术是使国家繁荣富强的巨大力量啊！”为了深化本次作文的主题，我又进一步启发同学们说：“既然科学技术对国家、对世界和平有着如此巨大的作用力，你们作为时代青年，应该怎样做呢？”同学们的回答，总结起来就是：我们要从自身做起，爱科学，学科学，将来投身科学事业，誓做保卫祖国、建设祖国的栋梁之材！到此，我们师生便共同顺利地完成了这篇关于“力量”的话题作文，而历时不足20分钟！试想，平时同学们如果都能像今天这堂课上一样，如此快捷地完成了一篇作文的构思，而作文内容既显示了同学们知识的渊博，又表明了他们胸怀祖国，放眼世界，有远大抱负，那么参加考试，写起作文来，还有什么好担心的呢？说起来，要实现上述愿望并不难，其实只要我们语文教师平时能做到关注生活就够了。怎样关注生活呢？你得做有心人。平时看电视，看报纸，读刊物，上网，多留点心，把有教学价值的东西记下来，整理好，到上课时，利用3、5分钟，便能转述给学生，让学生积累起来，时间长了，便能给学生积累起一笔可观的“财富”，这笔财富用于升学考试，比金银都贵重啊！平时关注生活，提炼生活，帮学生积累素材，对语文教师来说，很重要；其实对政史等其他教师来说，同等重要。新课程特别注重以人为本、回归生活、立足发展的教学理念，这为课堂教学的情境创设提供了更丰富的内容，同时也为课堂教学中的情境创设提出了新的要求。教学情境以直观的方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，显然，其要解决的是学生认知过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系与矛盾。因此，课堂教学中的教学情境的创设可以通过以下几个方面的“借”来着手。一是巧“借”背景。背景知识虽与所学新知没有必然的联系，但也同样是学生学习和理解课文的一钟重要的认知停靠点。若没有背景知识，学生的阅读理解水平就难以提高。课堂教学的背景知识包括作者介绍、时代背景和历史故事。例如，在教《詹天佑》一课时，就可结合学生对搜集詹天佑的相关资料的交流，通过简介课文主人公的方式来创设情境，帮助学生引入新课。二是巧“借”语言。语言表达的形象性能使听者的脑中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面。例如，在讲丰收时，我们可以说是“高粱乐红了脸”或“麦穗笑弯了腰”。类似这种形象具体的语言，学生听起来必定是“兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏”。“借”贴切精彩的比喻创设情境，能使原来抽象的难以理解的知识变得通俗易懂，学生容易接受，理解也会更加深刻而且把机械的记忆转化为理解记忆，而这样的记忆也是最深刻的。同样，绘声绘色的描述，声情并茂的朗读，也能使学生如临其境，如闻其声，如见其人。例如教学《骑马上天山》，我是这样创设情境导入新课的――“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛……”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方――天山充满了向往之情。今天，天山不再遥远，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。……教学《校园门口的那片树林》，则可以这样来创设情境――学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。三是巧“借”形声。教学中的形声，它包括实物、模型、参观、板书、画图、挂图、幻灯、录相、电影、电脑、录音，等等，它们可把课文中所描写的景色，具体直观地表现在小学生面前，使他们获得生动的形象，能更好地把握课文，更深刻地理解课文，并能创造性的提升学生们的学习能力。例如，在教学《神奇的鸟岛》一课时，我们可从网络上下载些群鸟嬉戏的图片或视频，制作成课件展示给学生看，能使学生仿佛置身于一个鸟的天堂，从而帮助学生更真切地感受文中鸟岛的美丽。在教学《江雪》一诗时，教师也可以出示相关挂图，营造“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的情境，帮助学生更深刻地理解诗意。四是巧“借”问题。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题也就感受不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只是表层和形式的。问题是科学研究的出发点，语文课堂的很多情境创设其实都是暗含问题的。课堂教学中创设教学情境所提的问题，应是可引发学生思考、有思维价值的，若与课堂教学内容相差悬殊，背道而驰，那恐怕也只是作秀而已。例如，在教学《献你一束花》一课时，便可这样提问：同学们，在我们的生活中，经常有人献花。大家想一想，一般在什么情况下给人献花呢？你在什么情况下会收到别人赠送的花呢？学生对这样的问题进行思考，便能更好地理解课文中女服务员给“大败而归”的女运动员献花的深刻含义了。再例如，在教学《北京的春节》一课时，我这样提问：同学们，你们喜欢过春节吗？你能说说我们家乡过春节的一些习俗吗？学生一下子便被我的问题引入了过春节的喜庆、祥和、热闹的氛围当中；同时，对家乡过春节习俗的交流，又?檠?生理解课文内容作了铺垫，真可谓是水到渠成。五是巧“借”表演。小学生不仅极有表演天赋，而且还有着爱表演的天性。表演课本剧能让学生更好地走进课文，在表演的乐趣中把握课文内蕴，从而深入理解课文中人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。小学语文教材中有些课文戏剧因素浓厚，语言的动作性强，非常适合编课本剧。例如，为让学生更深刻地理解寓言《守株待兔》的寓意，我扮成农夫，倚在黑板下闭目“待兔”，让学生劝自己。学生兴致倍增，纷纷劝起老师来。有的说，老师，你等不到兔子了；也有的说，老师，再等下去你会饿死的……而我则模仿农夫的口气与学生争辩。学生越劝说，兴致越高，就越能深刻理解这则寓言的意思。创设情境既可为学生的学习提供认识停靠点，又能激发学生的学习心向，从而促进学生有意义地学习。我们应多动脑筋，凭借各种各样的事物、五花八门的方式竭力为学生创设有利于学习的情境。在新课标实施过程中，我注重通过教学情境来吸引学生，激发学生的求知欲，为学生提供学习新知的攀爬支架，也因此使得我的课堂教学生气勃勃。但是，我也发现有些老师只把教学情境当作点缀，迷失了教学方向。他们创设的情境要么是偏离教学，只重形式，与课程教学没有实质性的联系，要么是缺乏真情实感，没有全身心地投入，要么是“电灌”，学生只是被动地参与，而无法摆脱课件的束缚。我们若经常以学生为主体，善待个体差异，细心去发掘新课标教材的内涵，积极捕捉课堂中的信息，溶入我们的真情实感，彰显教师的个人魅力，努力创设具有生活性、典型性、形象性等特征的有价值的教学情境，定能摆脱各种束缚，使小学语文课堂教学绽放更绚丽、更可人的神奇光彩。古典诗歌的分类及基本常识高考考纲鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧。评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。诗歌分类:按表达方式分:抒情诗、叙事诗、哲理诗按题材分:爱情诗、山水田园诗、边塞诗、送别诗、咏史怀古诗、咏物诗、羁旅行役诗3、按创作风格分:现实主义诗歌:写实浪漫主义诗歌:想象、夸张、神话传说4、按年代分古体诗:(唐代以前):四言诗骚体诗—乐府诗五言诗七言诗近体诗:(唐代五四)绝句:第3句不押韵,2、4句必须押韵,第句可押可不押,韵脚(句末押韵的字)律诗:8句,偶句押韵,首、颔、颈、尾,颔、颈对仗(出句、对句)、仄起平收词:词牌题目上阙(片)小令中调长调豪放词婉约词曲:宫调曲牌题目散曲(小令、套数)杂剧小练习:下列是隋代无名氏的《送别》,排列顺序应为①借问行人归不归②杨柳青青着地垂③杨花漫漫搅天飞④柳条折断花飞尽2.下列是高骈的绝句《山亭夏日》,排列顺序正确的一项是①满架蔷薇一院香②绿树浓阴夏日长③楼台倒影入池塘④水晶帘动微风起A.②①④③B.①②③④C.②③④①D.①③②④3.下列是高骈的绝句《山亭夏日》,排列顺序正确的项是①满架蔷薇一院香②绿树浓阴夏日长③楼台倒影入池塘④水晶帘动微风起A.②④③B.①②③④C.②③④①D.①③②④4填入下面五言律诗横线内的诗句是蜀先主庙刘禹锡天地英雄气,千秋尚凛然!势分三足鼎,业复五铢钱。得相能开国,凄凉蜀故妓,来舞魏宫前。A.泣尽弓剑前B.飞血溅林梢C.卧埋淮海边D.生儿不象贤5:填入下面五律横线处的诗句,排序正确的一项是:禹庙杜甫禹庙空山里,秋风落日斜。荒庭垂桔柚,古屋画龙蛇①早知乘四载②江声走白沙③云气嘘青壁④疏凿控三巴A④②①③B③②①④C.①③②④D.③①④②6.下面是张孝祥《念奴娇》的上阙,依次填入(甲)(乙)两处的句子,最恰当的一项是:洞庭青草,近中秋、(甲)。玉鉴琼田三万顷,著我扁舟一叶。素月分辉,明河共影,(乙),悠然心会妙处难与君说。A更无一点风色表里俱澄澈B更无点风色表里澄澈C更无一点风影表里澄D更无点风影表里俱澄清7下面是李清照《永遇乐》的上阕,依次填入①②两处的句子,恰当的一项是落日熔金,暮云合璧,人在何处?染柳烟浓,吹梅笛怨,①_!元宵佳节,融和天气②?来相召,香车宝马,谢他酒朋诗侣。A.①春意知几许②这次第岂无风雨B.①春意知几许②次第岂无风雨C.①春意都知几许②次第岂无风雨D.①春意都知几许②这次第岂无风雨二诗歌鉴赏常用术语:1诗眼:诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的,具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语。它一般是动词或形容词。参见《5.3》P227页知识点52形象:包括人物形象和蕴含某种品质或思想的形象。人物形象又包括诗人的形