图片集锦杆秤及称花课件

图片集锦杆秤及称花怎样思想，就有怎样的生活图片集锦杆秤及称花图片集锦杆秤及称花怎样思想，就有怎样的生活授課大綱◆指點迷津——題解◆其人奇事—一作者◆書海讀——課文注釋丶文意丶修辭庖丁解牛——課文鑑賞/課文解剖刀課文結構表◆字字珠璣——字詞比較◆有問有笭——課文問題引導/問題討論◆千錘百鍊——大考試題精選◆觸類旁通——古今攝影機指點迷津:題解本篇小說節選自《賴和全集》。敘迒臺灣農民桑得參(亐弓)在賣莱時’受到警察的凌辱,將他借來的謀生工具悍稱仔毀壞又害他被拘禁丶罰款’秦得參忍無可忍之下憤而反擊,然後自殺。如此悲劇性的結局’訴說的不只是秦得參個人的遭遇,而是臺灣人民在日本殖民統治下的集體命運◆桿量詞,用以計算細長之物。一、激发兴趣，提高阅读能力兴趣是最好的老师，是参与活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。①课前导语激发兴趣。学习新语文之前，根据教学目的、教学内容、文体特点、学生的年龄特征，设计短小精悍、妙趣横生的导语，能吸引学生的注意，激发学生对所学课文的兴趣。导语既可以是有关作者的故事，又可以引用诗词、成语典故、名言警句、寓言故事等。好的导语像磁石，吸引学生的注意力；像重锤，撞击学生的心灵；像钥匙，开启学生的心扉；更像是给学生通向课文架设的一道桥梁。在教朱自清的《背影》一文时设计了这样的导语：“唐朝诗人孟郊写过一首著名的诗作《游子吟》，诗中把孟母对即将远行的儿子的复杂微妙的感情凝聚在密密缝衣这个动作上，非常感人。这说明，写人只要抓住感人的一点，写得集中，写得详细，就会引起读者的共鸣。你是不是也想用自己的文章打动别人？朱自清先生写的《背影》就可以教会你这一点，你不妨读一读。”这样，学生的阅读积极性一下子被调动起来，为成功阅读文章打下了良好的基础。②课中拓展激发兴趣。根据中学生求知欲旺盛的特点，在讲课的过程中，根据课文内容，适当对课文内容加以延伸，既可以开阔学生的视野，更可以激发他们的阅读兴趣。在讲《送东阳马生序》一文时，当讲到宋濂勤奋学习一节时，我就给学生讲孔子韦编三绝、祖狄闻鸡起舞等刻苦学习的故事。由课内到课外，学生觉得很新奇，阅读的积极性当然就提高了。二、课堂阅读教学要充分形成互动在课堂阅读教学过程中，教师、学生、阅读文本这三者是相互影响，相互制约的。教师是教学过程的引导者，是一个重要的信息源，直接发送信息给学生；同时也是信息的接受者，接受来自阅读文本和学生的信息。学生是阅读的主体，既接受教师和阅读文本发来的信息，又是信息输出者，向老师输出信息，而阅读文本是教与学的中介。在思考、探究如何使课堂阅读教学既成为学生体验作品、培养合作探究能力又显示学生学习的主体性的基础上，笔者结合学生的知识结构及新课标的教学指导，构建一个互动的语文阅读教学课堂。这种互动的阅读教学方式能使这三者达到高度的和谐统一，从而达到实现课堂阅读教学的显著效果。在这样的教学中，教师辛辛苦苦，而学生依赖性越来越强，学生学习的主动性日渐消失殆尽。互动课堂阅读教学改变了以往这种单向的教学模式，使课堂教学具有多向的、三维互动的特点。该教学方式充分体现了学生在学习中的主人意识，为学生提供自主学习、探究的时间和空间，注重学生在阅读中的情感体验，充分体现了新课标下的语文阅读教学理念。三、指导学生多阅读名著，强化阅读语文能力和语文素养的养成需要大量的阅读，很多语文学得好的学生都说，我的语文不是老师教的，而是自学的；不是学来的，而是看来的。这说明，看书是多么重要。因此，我充分指导学生自由阅读。先向学生们推荐一些名著如《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等中国名著和外国名著，并在指导学生时，有目的，如围绕教材，甚至某篇课文，某个作家。也可以在保证内容健康的情况下给学生更多的自由，从而不但强化阅读，而且大大激发他们学习语文的兴趣。四、培养学生阅读积累的习惯“厚积才能薄发”。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度，我们要帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等，进而学会做读书笔记。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。另外，要有朗读和背诵的好习惯。其基本要求是：准确、流畅、有感情。坚持不懈的训练可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。良好的背诵习惯不仅可以锻炼出良好的记忆力，掌握丰富的知识，还可以不断改善和提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。进入21世纪，培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才已成为国家培养新型人才的重要组成部分。作为培养新一代农林科技人才的农林院校，在计算机运用占据主导地位的信息时代，无疑要更加重视对计算机基础教学的改革与实践。计算机基础课程的前身是计算机文化基础课，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会于2006年提出的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》，从教学规律、人才培养、重点课程建设、发挥计算机资源优势、教学方法、教学手段、实践教学、采用多样化的软件、教材建设等11个方面对计算机基础课程进行了详细论述，是计算机基础教学改革与实践的指导性文件。一、计算机基础课程体系改革随着时代的发展，当前计算机基础教育的内涵已经扩展为以计算机技术为核心的信息技术教育。充分考虑各专业应用计算机的特点、差异和学时限制，设计有特色的计算机课程，是当前计算机基础教学的客观规律所在，也是河南农业大学计算机基础课程设置的原则。结合农林院校的自身特点，以《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》为指导，河南农业大学的计算机基础教学包括的核心课程是大学计算机基础（含计算机硬件技术基础、多媒体技术与应用）、计算机程序设计基础、数据库技术与应用、网络技术与应用；计算机基础课程的教学目标是使学生较全面系统地掌握计算机软硬件技术与网络技术的基本概念，了解软件设计与信息处理的基本过程，掌握一般软硬件系统的基本工作原理，具备熟练安装、设置与操作现代计算环境的能力，具有较强的信息系统安全与社会责任意识。河南农业大学根据各专业的特点和对计算机基础课程的要求，将全校16个学院、56个专业分为3个计算机基础课程教学类别，并对各类别分别设置不同的计算机基础课程，构成了3种课程模式：第一种是农学、机械专业，主要包括农学系、烟草系、机械工程系等各专业，这类专业采用大学计算机基础+VisualBasic程序设计课程模式；第二种是经贸、管理、园林专业，主要包括经济贸易系、管理科学系、园艺系各专业，这类专业采用大学计算机基础+VisualFoxPro数据库技术模式；第三种是计算机、电子信息专业，主要包括计算机科学系、电子信息科学系各专业，这类专业采用大学计算机基础+C语言课程模式。根据不同专业分类设置计算机基础课程，构成了计算机基础的课程体系。在这样的课程体系下，一方面可以提高学生的计算机应用能力，另一方面可以更好地为后续课程提供服务。二、计算机基础课程内容改革农林院校要培养高素质的人才，计算机基础教学所包含的知识结构不仅要体现大众化的要求，更要突出农林方面的特色。计算机基础教学不仅要培养学生的实际操作能力，还应该引导学生将计算机与其所学的专业密切联系，鼓励学生主动学习课本以外的知识。河南农业大学的计算机基础课程主要包括以下3个方面的内容：1.基础知识和基本技能在这方面，河南农业大学从总体上保持了教学内容的稳定，内容编排尽量突出重点，同时紧跟计算机科学技术的发展步伐。教师在授课时适当地介绍新技术的发展，使学生既能够掌握知识的基本原理，又能够了解计算机发展中的新技术。2.农林特色的相关计算机知识目前，很多农林院校在计算机教学中仍然使用非农林院校计算机教材，教学内容根本没有或者很少涉及农林院校的特色。河南农业大学从“农林院校‘十五’规划教材”出版起就开始使用，同时在教学中适当介绍现今在农林方面应用较多的软件，如MapInfo、MapGis、Arcview等，并在教学内容上有意识地突出农林高等院校的特色。3.结合专业知识的应用不同专业对计算机科学技术应用的侧重点是不同的，而当前的计算机基础课程教材不可能面面俱到。为解决这一问题，河南农业大学在教学计划中适当留一些学时，针对不同的专业介绍相关的计算机软件知识，目的在于引导学生朝着这个方向钻研，而不是仅仅教学生如何使用这些软件，这一做法有助于培养学生的自学能力。经过一段时间的教学实践，河南农业大学计算机基础教学内容的改革取得了很好的效果。通过计算机基础课程的学习，学生不仅掌握了基本的计算机基础知识和技能，而且能够在各自的专业领域进行应用，真正做到了学以致用。在整个教学的过程中，教学内容的改革还需要注意三个方面：一是制定规范的教学大纲，大纲是教学科学性和规范性的必要保证，要根据课程的特点和专业的要求来制定；二是选择合适的教材，教材是搞好教学工作的基础，如果选择不当，就会出现教材内容与现实脱节的现象；三是课堂教学内容适合专业的需要，教师在讲授时寻找与专业相关的例子，引导学生做到学以致用。四、计算机基础教学方法的改革教学方法的改革是教学改革中不可缺少的重要组成部分。自从人类有了教学活动，教学方法的创造和应用便随之产生了。在千百年的教学实践活动中，人们创造和总结出难以计数的各种教学方法。教师要科学、合理地选择和有效地运用教学方法，能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。在教学方法的改革上，河南农业大学进行了多种尝试，总结出了一些宝贵的经验。1.提倡“层次”教学“层次”教学包括课堂“层次”教学和实验“层次”教学两个方面。课堂“层次”教学不仅针对不同基础的学生，而且也针对不同学科的学生。来自不同地方的学生因为受到地区的限制，计算机知识的基础参差不齐。教师可在学生入学后通过一两次实验教学，对学生的情况有一个大体了解，然后根据学生基础的不同实行分层教学：对于基础较好的学生，鼓励他们攀登高科技领域的高峰；对于基础较差的学生，耐心引导，激励他们坚定信心，通过踏实的态度提高学习成绩。高校招生中分为文科、理工科和艺术类，不同学科的学生在高中阶段学习的侧重点不同，对计算机的掌握也有差异，针对不同的学生应提出不同的要求。例如，对VisualBasic这门课程，对理工科学生不仅要求掌握基本的程序设计内容，而且要求能够结合其专业开发出相应的小型应用软件；对文科生则可适当降低难度，重点要求其掌握程序设计内容及原理；对艺术类学生则只要求其基本了解程序设计思想、能编写出简短的小程序即可。实验“层次”教学是将计算机实验课程分为以下三个层次：一是基础与验证型实验。这类实验主要涉及课程的相关知识点，实验目的是使学生验证、理解、巩固并掌握课内所要求的基本教学内容。二是设计与开发型实验。这类实验以“任务”或“课题”形式提出实验要求和具体的实验成果，要求学生通过有关课程或自学方式掌握实验所涉及的相关知识，通过综合利用这些知识来设计、开发并最终完成实验项目。三是研究与创新型实验。这类实验重在培养学生的研究能力与创新意识，实验可以没有最终结果，但必须要求学生能提供实验分析与研究报告，写出有见解的心得体会。2.提倡“启发式”教学“启发式”教学在实际运用中的方法是多种多样的，并且在日常教学过程中也被广泛采用。具体到计算机基础教学，可以采取以下几种形式：案例教学，渐进导入。教师提前设计一个实用的案例演示给学生，然后开始案例的制作，随着教学过程的推进，逐步分解案例包含的知识结构，不断增加新的功能，最终达到案例的完善。例如，在介绍Word中页面效果的设置时就可以先给出设置好的美观的页面效果，然后分别介绍各部分设置的方法并具体操作，最后形成相同的页面效果。指点方法，引导思路。计算机基础课程设计的内容多、更新快，关键是要把学习方法教给学生，让学生把握解决问题的基本思路。设计主线，渐进教学。启发学生自主选择课题，边学习、边应用，实践课本的理论知识，达到学以致用的目的。五、计算机基础教学考核的改革考核是对教学质量的检测，好的考核方法能较准确地反映教学质量，促进教学方法的改革。考试历来是考核的重要手段之一，但由于计算机基础教学的特殊性，有必要改变传统的以卷面考试为主的模式，建立以培养学生创新能力为价值取向的考核方式。根据计算机基础课程实践性强的特点，河南农业大学的大部分计算机基础课程均采用上机考试的形式进行考核，上机考试以试题库形式命题，全校统一考试，考前组织教师编写模拟试题集，考后组织教师统一阅卷，既公平合理又实现了教考分离。河南农业大学少数计算机基础课程还尝试了以下两方面教学考核的改革，从而创造出一个良好、轻松的学习氛围，培养了学生的创新能力和动手能力。其一，在内容上，考核课本知识和大纲要点，包括一定比例的、没有标准答案、可以让学生充分发挥想象、体现出学生潜能的题目，以激发学生的创新能力。其二，在形式上，打破单一的机试考核方式，采取多种考核形式。例如，以机试为主，结合口试、大作业、开卷考试等考核形式。在考核时，以教师考核为主，结合学生自评、小组互评等多种方式灵活运用。农林类高等院校计算机基础教学多元化、专业化、创新化的发展趋势表明，我国农林类高等院校计算机基础教育正在走向一个新的阶段。为适应今后的发展，必须构建计算机基础教学的新理念、新视野、新方法。作为从事计算机基础教育的工作者，身负重任，今后的工作比以往任何时候都将更多、更难，其意义也将更为深远。授課大綱◆指點迷津——題解◆其人奇事—一作者◆書海讀——課文注釋丶文意丶修辭庖丁解牛——課文鑑賞/課文解剖刀課文結構表◆字字珠璣——字詞比較◆有問有笭——課文問題引導/問題討論◆千錘百鍊——大考試題精選◆觸類旁通——古今攝影機指點迷津:題解本篇小說節選自《賴和全集》。敘迒臺灣農民桑得參(亐弓)在賣莱時’受到警察的凌辱,將他借來的謀生工具悍稱仔毀壞又害他被拘禁丶罰款’秦得參忍無可忍之下憤而反擊,然後自殺。如此悲劇性的結局’訴說的不只是秦得參個人的遭遇,而是臺灣人民在日本殖民統治下的集體命運◆桿量詞,用以計算細長之物。指點迷津:題解◆秦得參忍無暗示被殖民的臺灣人不應甘願為奴丶受盡可忍之下,欺壓’應懷抱抗議精神’揭竿起義’對暴憤而反擊,虐的殖民政府發岀控訴然後自殺◆殖民強國將國內過剩的人口有計畫的移殖於產業丶文化落後的占有地’並於當地設置統治機關,以祖國法律約束該地人民指點迷津:題解稱仔’閭南語’指桿秤。「稱存」象徴公正丶客觀’這裡更進一步影射殖民政府賴以統治的各種嚴苛法令’因此刻意加上引號借以反諷執法者的失衡失準丶統治者的不公不義◆桿秤(彳∠`)一種秤重的器具。主體為細長的木桿’上有刻度手提固定支點上的繩圈,在前端秤鉤吊掛待秤的物體’在另一邊移動秤錘至雨邊平衡,秤錘所在位置的刻度即物體的重量◆影射借此說彼,暗指某人某事◆不公不義不公平、不合乎行為道德。隨堂Q&A桿「稱仔」的寫作背景為何(A)荷據時代(B)日據時代(C)國民政府來臺(D)二二八事件答:(B)、「稱仔」有什麼象徵意義?答:公正、客觀。授課大綱其人奇事:作者賴和’本名賴河,筆名懶雲’人稱和仔先’彰化縣彰化市人。生於清德宗光緒二十年(西元一八九四年),卒於日據時代昭和十八年(民國三十二年),年五十。賴和岀生次年’清廷將臺灣割讓給日本小時候’一方面在私塾學漠文一方面在公學校接受日本教育。◆和仔先即「和先生」。仔,方言中的語助詞。先’閩南語。先生’對某些特定身分者表示尊敬的稱呼。其人奇事:作者◆在私塾賴和進公學校前先在「書房」認漢字丶讀漢書;進公學漢文學校後的第五年(十四歲)·又在漠學堂小逸堂接受名師黃倬其的瀵文教育’奠立日後的漢文基礎◆公學校相當現今「國民小學」。日人據臺後,實施差別教育。同是學齡兒童,臺灣人就讀「公學校」’日本人則進入高一等的「小學校」。二者在課程設計丶教材教法及就學年限上,都有顯著的差異▲賴和岀生那一年,中日甲午戰爭爆發,次年清廷簽訂《馬關條約》,將臺灣、澎湖割讓給日本,是臺灣歷史面臨轉折的一年。而在賴和逝世後二年(民國三十四年),臺灣終於脫離日本殖民統治。他在世的五十年,大約是臺灣遭日本強權統治的五十年其人奇事:作者十六歲考入臺灣總督府醫學校(臺灣大學醫學院前身)舉業後回彰化市開設賴和醫院十五歲前往廈門博愛醫院工作,受到「五四」運動及新文學恩潮的衝擊返臺後一面繼續行醫’一面積極參與新文化運動及政治運動’大力推動新文學創作·獎掖後進。其間曾二度觸怒殖民政府當局’被捕入獄。最後一次岀獄