玉米品种田间试验教学课件

玉米品种田间试验46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔玉米品种田间试验玉米品种田间试验46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔田间试验方法及要求田间试验的基本概念●在田间土壤、自然环境气候条件下,对农作物[包括玉米品种)进行有关科学研究的试验。◆田间试验受研究对象(材料)、地域性季节性以及人为因素的影响较大。一、循循善诱，激发阅读欲望兴趣是主动阅读的根本，也是阅读质量的重要保证。通过什么方式来激发学生主动阅读兴趣，已成为所有教育工作者共同课题。（一）导语激趣。在教学中，“导入语”就是学新课文的引言，不仅能够激发学生的学习热情，起到巩固“旧知”与预习“新知”的桥梁作用，还能够起到思维定向的作用。因此，精彩的导语是一堂优质课的关键。（二）古诗词陶冶。古诗词是中华民族文化的精华，也是五千年华夏文明传承的重要载体。让学生从小阅读古诗词，不但有利于发育成长，增长智力，而且还能陶冶情操，提高鉴赏力和健康的审美情趣。（三）角色激趣。如在教学《蘑菇该奖给谁》时，用讲故事的形式引入课文，再让同学们默读后汇报课文讲的是什么内容。老师问：“这篇课文中都讲的什么人、什么事？谁愿意上台朗读给同学们听？”同学们表现出前所未有的热情――同学们纷纷举起他们的小手：“我！”“我！”台下的同学们对台上读课文的同学进行了点评：兔妈妈的话要读的慢一些，小黑兔的话要读的得意些。同学们都想得到这个展示自我的好机会。二、教给学生阅读的方法“不动翰墨不念书”，不动笔的圈勾念书算不上阅读。在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，同时还要针对课本中问题进行思考，只有这样做才算得阅读，要保证阅读质量，必须教给学生阅读方法。结合小学生年龄特点及认知能力，应偏重教会同学们四个阅读方法。（一）先读懂文章。无论是读一本书，还是读一篇文章，首先要弄清楚来龙去脉和主要讲的什么内容；其次要梳理好文章的条理，弄清楚文章先说什么，后说什么。最后要弄清楚这篇文章带给你的收获，换句话说，就是这篇文章的现实意义。（二）做好笔记。阅读一篇文章，首先要通读全文，了解这篇文章大体内容；然后根据阅读提示，带着问题进行阅读，弄清楚文中的人和事，给你的阅读启示；最后写出简短的笔记。笔记包括文章重点字词、名句、收获、启示等。（三）图文结合。图文结合是同学们创造想象的最好形式。优美语言、多彩的图片，为同学们展开丰富想象提供源头。如我教《春联》时，我利用课件让学生观看春节联欢会，来自全国各地的主持人喜送春联的情景，展开想象，回忆自己家过年的情景，由此引出一幅幅内容丰富的、形式优美的春联，激发学生的阅读兴趣。（四）组织活动。爱玩是小学生的天性，老师要从儿童角度出发，将活动与阅读有机融合起来，让小学生在活动中享受到阅读的乐趣，从而激发小学生课外阅读的热情。（1）课前三分钟，轮流朗读。（2）举办朗读，讲故事比赛。这样不仅达到了训练阅读的目的，而且还培养了小学生的口语表达能力。三、重在感悟，加强训练（一）感悟文体特征，把握作者思路不同的文体，就会有不同的行文风格和模式，好文章的作者是绝不乱走的，结构就是这种思路的具体体现。阅读时，应先从整体上辨析和体味不同文体的风格和模式，明确文章为表达内容所安排的基本结构方式。只有掌控文章的布局，弄清文章的条理，包括段落与段落之间的思维关系（并列、承接、总分）和各段落之间的所处的逻辑地位（谁与谁够成合理的组合关系），才能掌控文章脉络，从而达到从整体上明白全文的目的。（二）体味文中字词句的含义弄清楚文句在文中表达意思是同学们在阅读中获取感知的最根本的要求。文句、词语在文中所表达意思是指在特殊的语言环境中的意思。表达的意思是不固定的，是暂时具有的，要根据上下文逻辑关系来决定。如果离开特殊的语言环境，其具有的意思就不存在。这就需要同学们在阅读中要强化词语敏感性的练习。四、开展形式多样阅读活动，巩固阅读成果学生阅读能力高低取决于学生是否长期坚持阅读训练。老师要有计划地按学生年龄特征，订立指导阅读的教学计划，用适当的教学方法，让学生对阅读保持长久而浓厚的兴趣，阅读由浅入深，让学生在小学阶段打下坚实的语文基础，积累丰富的词汇，掌握良好的阅读方法，形成较强的阅读能力。在小学的不同阶段，都要有选择地开展形式多样的阅读活动，来巩固阅读的成果。例如：（一）开设诗歌鉴赏。诗歌鉴赏，除了注重对字词的解释和诗句的翻译外，重点引导学生分析、体味诗人创设的艺术境界，从而提高了同学们的阅读和形象思维能力。（二）开辟美文园地。美文是由学生推荐，课代表从中精选出有一定文学品位和人文思想的文章。同学生充分利用课余时间，定期开展阅读大讨论，同学们畅所欲言，交流阅读心得、展示读书笔记。（三）展览读书笔记。鼓励同学们在阅读中多动笔墨，要做“三多”：一要多做圈注、批点；二要多做整理、归纳、摘抄；三要多做阅读反思。对阅读成果要定期展览，特别突出的学生还要给予奖励，其目的是激起大家的竞争意识，激发阅读兴趣。培养阅读能力重在培养学生勤于思考、勇于创造的能力，这不仅是语文教育的目的，也是素质教育的最终归宿。兴趣是是培养学生学习热情，产生内在动力的关键，在教学中，我们往往会发现凡是学生感兴趣的学科，是他们学习成绩比较好的学科，可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。反之，没有了学习兴趣，学生的学习活动就会显得枯燥无味，加之数学学科抽象性高，连贯性强，因而导致了学生对数学学而生畏，畏而生厌缺乏兴趣，久日久之造成学生学习成绩下滑。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？一、创设问题情景激发学习兴趣在课堂教学过程中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设活跃和谐生动的气氛。尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富、记忆力加深。例如：讲授“直角三角形”这一章知识时，教师提出如下问题：你能否不过河就测出河宽？不上山测出山高？不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离？从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，心理学研究表明：认知矛盾是动机的根源，课堂上教师创设认知不协调的情景，以激发学生探索问题的动机，通过探索消除剧烈矛盾，获得积极的心理满足，这样兴趣的创设，我们称为惊异欣喜法。如在讲“分类讨论”的必要性时，可举例：一个正方体去掉一个角还有几个角？很多学生毫不犹豫地回答：“三个”，也有的同学想了想回答“五个”，也有的同学回答“四个”。然后教师否定每一个同学的答案，同学们都感到惊讶。通过教具分析发现，每个同学都只答对了三分之一，于是由惊讶转为惊喜，理解了分类讨论的必要性。再如讲到为什么要用逻辑推理时，教师先在黑板上画互相垂直的符号“⊥”的两条等长线段，让学生观察判断哪条线段长，学生们异口同声地回答“竖着的那条较长”。我用尺子一量发现一样长，同学们感到奇怪，但不得不承认这是事实。通过此例使学生明确数学问题光凭眼看是靠不住的，它需要严密的推理论证，这样的数学课趣味浓、余味长，能使学生留下深刻的印象，激发了学生学习数学的兴趣。二、多媒体辅助教学增强学生学习兴趣。除了在改进教学方法中培养学生学习的兴趣，还可以根据各类学生学习基础的不同情况，利用不同的教学形式来增强学生学习兴趣。利用计算机辅助教学，可以直观形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，而且这些教学手段以多样化的信息作用用于学生的多种感观，使比较的抽象材料学起来也不感到枯燥，学生则以一种积极的主动方式自觉地参与知识的探索过程。学生学习到一定程度数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过丰富多彩的课外活动来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。因此，在课堂教学之余可通过各种形式的课外活动举办趣味数学小讲座、数学方法、数学思想的专题讲座、数学学习交流会、出版数学墙报、开展数学实习作业等来调动各类学生学习的积极性而培养和激发他们学习数学的兴趣。同时，要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异，采用不同的方法和方式进行教学，以适应不同需要，使各类学生能产生学习数学的兴趣，对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂，对基础好的学生则可寓理深刻一些，布置的练习也要根据学生的学习情况分层次，对基础差的学生多练一些基础题；对基础好的学生可布置一些灵活题目和难度较大的思考题，使每人学有所获，有所进步，认真做好辅导工作，帮助他们越过学习上的障碍，树立学好数学的信心。三、重视师生情感内化学生学习兴趣学生在某一学科上学业落后，考试不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。如何改变学生这种对学习数学无动于衷，漠不关心的态度呢？心理学理论认为：情感具布两极性，其一是积极的增力作用和消极的沉力作用。在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，尽量避免消极作用。例如：课堂上让学生自己展示自己的想法时，有自信的同学便主动举手回答，于是会引起其他同学的羡慕和嫉妒而产生不同的心态，教师可适当引导，对要解决的问题进行分析后，让学生通过自己的思考，对数学的喜爱之情就更具有持久性、深入性和主动性。有时甚至达到入迷的程度，这就表明了情感教育的激励功能对数学教育有不可忽视的功效，师生情感的良好培养，使学生学习数学的兴趣转化为学习的意志。总之，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。田间试验方法及要求田间试验的基本概念●在田间土壤、自然环境气候条件下,对农作物[包括玉米品种)进行有关科学研究的试验。◆田间试验受研究对象(材料)、地域性季节性以及人为因素的影响较大。田间试验的过程◆确定研究问题——研究品种的产量、抗性及品质问题◆选择试验形式——一采用田间试验方式制定试验方案——本次试验的核心文件◆准备试验条件——按照试验方案要求准备材料◆进行试验过程——依照试验方案完成试验◆采集试验数据——按照试验方案及表格采集数据◆统计分析推断——一按照试验设计进行统讣分析◆获得试验结论。田间试验的要求◆试验目标明确◆要有科学性、针对性、创新性、现实性的研究◆尽量针对单一性因素(品种)进行试验◆试验具有代表性、先进性:◆要有区域性共同问题,有价值的前瞻性问题◆试验结果的可靠性、重演性◆误差难免,但要减少误差,力求可靠,所有的试验结果都能够得到试验重演[重复)。田间试验方案◆根据试验目的与要求,拟定的、进行比较的一组试验处理的总称●是试验工作的核心文件表达出试验中所有的试验工作执行方法是确保试验结论可靠性的依据◆周密、全面、细致、完善、慎重、规范如果方案有缺陷,试验结果不可靠◆如果方案太复杂,试验执行难度大。要做到简约、有效。田间试验方案要点◆试验目的一一要有具体的试验问题〔用于假设●参试因素次试验的参试因素不能多●因素水平一一以效应差异划分因素的水平◆对照设置一一要设置合理的对照,或空白◆田间设计—一排除其它非试验因素的干扰(减少试验误差)环境条件——规范控制试验的周边环境〔消除边界效应◆数据格式——以试验处理构成的数据表统计方法一一事先确定适用的统计方法试验目的

育种试验的目的:就是通过筛选、品比及大田生产试验的过程。找到适合一定的生态区种植的高产、优质、抗性强及适合机械作业的优良品种,提高农业的生产效率试验因素●试验中人为控制的,影响试验指标的原因●例如:玉米产量研究中,品种、密度、施肥量等因素,对玉米产量都有影响,所以,它们是可以作为试验因素。单因素试验:在我们的育种试验中,我们就可以将品种作为一个试验因素,在其他因素相同的条件下,专门研究品种这一因素。我们称之为单因素试验。多因素试验:在试验中同时研究品种、密度等两个或两个因素,称之为多因素试验试验水平(因素水平)●将试验因素的设定量,分为若干不同级别、不同状态的水平差异◆例如:施用尿素量,设定为:●施用2kg/亩尿素的试验水平●施用5kg/亩尿素的试验水平●施用8kg/亩尿素的试验水平◆试验水平之间,一定要有试验效应的试验水平之间的差距要适当,不试验处理●是计算试验规模的最基础单位◆田间试验实施过程中,最小的试验单位●不同田间