小儿推拿讲座入门教学课件

小儿推拿讲座入门小儿推拿讲座入门小儿推拿讲座入门小儿推拿pediatricmassage儿推世家教研中心一一水从峡讲座内容小儿推拿简史小儿推拿概述小儿推拿和成人推拿的区别小儿推拿生理、病理特点●中国儿童健康状况中医和西医的区别中医的辩证小儿推拿的优点小儿推拿适应和禁忌范围小儿亚健康常见表现选择小儿推拿的理由儿科辩证要诀推拿穴位图小儿厌食保健推拿法快乐儿整推拿中心一、细心地挖掘概念和公式１.在预习中阅读，发现概念公式.初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点.教师在教学中要求学生对重要概念、公式、法则、定理反复阅读，体会，思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课.２.在课堂学习中理解公式.很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够.二是对概念和公式一味地死记硬背，缺乏与实际题目的联系.这样就不能很好地将学到的知识点与解题联系起来.三是一部分同学不重视对数学公式的记忆.要解决这些问题应指导学生在课堂听课中注意：（１）听每节课的学习要求；（２）听知识引入及知识形成过程；（３）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（４）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（５）树立批判意识，学会反思.３.在课堂的复习巩固中挖掘概念和公式.初一老师处于学习的断奶期，他们习惯老师带着做练习、复习.课后往往急于完成老师布置的作业，以致出现照例题模仿、死记概念、套公式解题的现象，起不到练习巩固、深化理解概念公式的作用.这就需要老师指导作业的第一步是先复习有关的概念、公式，理解问题与所学概念、公式的联系，从而解决课堂中没有解决的问题，加深和巩固对学习内容的理解和记忆，指导学生在练习后反思所做问题的已知条件、未知条件以及如何使用所学概念、公式将它们贯穿在一起.这样书本上刻印的概念、公式就得到了深刻的挖掘，就把概念、公式转化为解题的技巧.二、独立做题，检验修改，充分交流要做到独立做题，首先要仔细审题，审题即分析理解题意，查明题中已知条件和未知条件，要求了解问题及它们之间的联系.审题即分析理解题意，查明题中已知条件与未知条件，要求了解问题及它们之间的关系，从而在头脑中形成并保持清晰的课题印象.许多同学在做作业时常常忽视审题，对审题采取漫不经心的态度.在题意尚未理解，条件与问题间的关系尚未分析清楚之前就试图解题，胡乱猜想、盲目尝试.有的同学虽然能够审题，但不够仔细，对课题观察分析得不全面、不深入，而遗漏了隐蔽的却是重要的条件.还有的同学审题时所保持的课题印象不够清晰，结果在解题过程中变得更加模糊，甚至遗忘了，以至于不知如何继续下去.审题时，首先要通读全题，把整个题目的含义连贯起来.如果读一遍未形成清晰的印象，可以再多读几遍.其次要注意题目中的特定语言，挖掘蕴涵的条件.例如，求不等式的正整数解或非负整数解是不同的要求.在审题的基础上，要自己动手动脑去独立完成作业.遇到难题时，不要急于问老师，问同学，要自己多想想，争取通过自己的努力去攻克难关.做完题后，应该从头到尾仔细浏览一遍，检查一下解题的步骤、思路是否正确，个别地方是否有错误.发现问题，及时加以修改，检查修改后才算完成了作业.如果经长时间细致、努力的思考仍不能解决问题，应请教老师或同学，在得到指点后，应认真思考症结所在，转化为自己的知识.在此基础上充分展开交流活动，包括与同学的交流：如何听课、如何审题、如何解题、如何简化解题等心得体会，交流中可吸取别人的正确经验、合理的建议.也可以与老师开展交流，通过自己的学习体会介绍给老师让老师更贴近学生，了解学生的学习进程；也可以从老师那里得到更好的学法指导，最终促进教与学的和谐统一.三、善于总结、归纳教学过程中常常遇到这样一些现象：学生对基本知识的理解和应用在一个章节或一个教学阶段得心应手，随着学习内容和进度的延伸，有些学生就会出现概念混淆、交替混乱，原本会做，甚至做了几遍的问题反而不敢下笔不会做了，这就需要总结和归纳.首先，总结和归纳是一个时间段或一个章节学习的内容的知识结构系统，通过看书、看笔记、看习题，回忆、熟悉所学内容，并列出相关知识点，列出知识点之间的联系，借此避免不同知识点的混淆.其次，总结和归纳相似类型的题目，对所做的题目会分类，把掌握的知识细化，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做，这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后不会的题目还是不会，会做的题目也会因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟.总结归纳是将题目越做越少的最好办法.四、注重实战经验的培养考试是检验学习成效的试刀石，考试本身就是一门学问.有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会，课下做题也都会，可一到考试，成绩就不理想.出现这种情况有两个主要原因：一是考试心态不好，容易紧张；二是考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成.心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼.每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏.做题速度慢，一方面是因为对基本概念基本类型问题缺乏总结归纳，另一方面是在解题书写上往往存在条理不清等问题，这是平时做题时粗枝大叶，只注重逻辑推理而忽视逻辑表达造成的，我们不能把它简单地归纳为书写速度太慢，这就需要平时解题时注意培养熟练运用数学符号语言，清楚连贯地表达逻辑推理思想.初中数学是一个整体.初二的难点最多，初三的考点最多.初一数学的知识点多，内容虽然简单，但初一是学生知识奠定的根基时期.对学生数学学习方法的指导形式多样，贯穿于课堂内外，可以是讲座式，可以是交流式，无论哪种形式都可以定期或不定期地举行，但课堂学习指导是学法指导中最重要的，它可以结合不同的授课内容进行.当然任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询.尤其是对后进生更应特别关注.其实，对学生进行学习方法指导不仅对初一数学教学重要，对其他各年级、各学科的教学也都是非常重要的.初中数学课堂教学中的心理干预，是指在初中数学课堂上，针对有心理问题、行为问题的学生进行行为指导和心理纠正，提出有效的治疗措施，引导学生恢复自信心，提高耐挫力，保持乐观、积极、进取的心态，从而达到数学教学的目的。一、初中数学课堂心理干预的基本原则（一）实践性原则教师以理论为指导，应用性研究为主，强调运用理论指导实践，为课堂教学实践服务，把理论与课堂教学管理实践有机结合起来，通过不断研究探索，对初中生进行数学课堂教学心理干预。研究的主要问题是解决当前初中数学课堂教学管理中的实际问题。（二）发展性原则教师在初中数学课堂教学心理干预中应以学生心理素质的发展为主导，根据初中生身心发展的规律和学习数学心理发展的需要给予必要的帮助，从而促进学生良好心理素质的形成，并尽可能开发其潜能。（三）预防性原则教师对初中生可能出现的数学学习心理问题进行早期发现和预防，防患于未然，尽早与家长建立有效的联系，尽可能避免或减少心理问题学生的产生。我们说的预防并不是简单的“堵”，而是对那些已有轻微症状的学生尽早“救助”，以防止“病情”进一步“恶化”。（四）疏导性原则教师在理解初中生的心理基础上，力求抓住“火候”，因势利导，动之以情，晓之以理，导之以行，变单纯“我讲你听”的方法为对话及其他生动活泼、学生易于接受的形式，注意谈话的环境和方式，善于把握不同类型初中生的心理特点，使学生在最佳心态环境中受到教育。（五）差异性原则在农村初中数学课堂教学心理干预中，教师既要面向全体学生，又要关注个别差异。每个学生有着不同的家庭环境、社会背景、生活经历，他们的能力、需要、兴趣、经验及价值观也不尽相同，在心理发展上具有独特性。因此，教师要用不同的教育资源，调动一切积极因素，为培养每个学生的健康心理提供帮助。二、初中数学课堂心理干预的基本策略（一）课前了解，防患未然农村初中有少数学生在数学学习的心理上隐藏着某些问题，他们的身心健康处于边缘状态，某些特定的外部诱因可能引爆这些潜在的问题。在平时，教师可以通过观察，与家长、学生谈心等方式了解这些学生学习数学的潜在心理问题，然后采取有效措施引导学生自我觉醒，自我发泄，从而缓解他们的心理压力，尽快帮助他们树立信心，走出阴影，早日融入和谐的班集体中健康成长。（二）课中关注，辅导矫正针对学生在数学课堂上表现出的各种行为和心理问题，教师通过仔细观察和调查了解，可以采用科学的方法对其进行心理干预教育和锻炼，帮助他们养成良好的学习习惯和正确的行为习惯，恢复自信，激发学习热情。笔者曾将5种心理干预法运用到数学课堂教学中，对学生良好的学习数学行为模式的形成有不小的帮助。1.关爱法在课堂上，教师应该对有心理问题的学生给予更多的关爱，让其感觉受到被关注。例如，我班的小何由于父亲病逝，母亲再婚，再婚的家庭不是那么和谐，大人经常当着孩子的面吵闹，打架，造成其课上精神萎靡不振，甚至在课堂上发呆等。笔者了解情况后就在课堂上格外关注他，如走近他，翻翻他的笔记，轻轻敲几下他的课桌，或用一个充满期待的眼神帮助他集中注意力，回归课堂。2.有意法表现好的学生大多相同，表现差的学生却各有原因。教师为了帮助那些有学习行为问题和心理问题的学生尽快找回自信，提高成绩，笔者常常有意让他们回答一些简单的问题或做一些基本题，并在他们完成后及时给予很高的评价，让他们感觉有所作为，体验到成功的喜悦，从而激发学习热情。3.减负法有些学生厌学，怕学，是因为其本身接受能力差，再加上学习进度慢，常常需要花很多时间去完成作业。对于这一部分学生，教师在课堂上或课后作业的布置上要注重因材施教，做到突出重点，分化难点，让他们每天都有所得，逐步体会到学习的乐趣，恢复信心。4.激励法教师对于问题学生，不能吝啬自己的赞美，而要及时肯定他们的点滴进步，抓住机会当场表扬，让他们在得到肯定的同时也能得到其他学生更多的关注，唤起他们的自尊心和自信心。在学习和活动过程中，教师将学习状态相当的学生分为一组进行各方面的比赛，让他们通过自己的努力找回自信。5.冷处理法现在的学生心理复杂，而那些问题学生的心理更复杂。他们在课堂上出现不当表现时，教师不能有过激反应。只要这些学生不影响上课，有时教师可与他们用眼神交流，当堂不做处理，而是通过神态让他们意识到自己的错误，并自觉加以纠正。（三）课后跟踪，积极疏导对学生在数学课堂上出现的不良心理问题和行为表现，教师课后要凭借自己敏锐的洞察力、丰富的经验，运用科学、合理的方法及时找出原因所在，认真分析后制定出恰当的方案，采取相应的措施进行疏导，帮助学生克服心理障碍。如，针对初一年级新生或假期后心理还不能调整的学生进行心理辅导。还可利用家访等方式为学生排忧解难，缓解学生的焦虑、人际交往困难、学习压力大等问题。总之，数学课堂心理干预是一个综合性的教育理念，它是数学学科教学、德育教育、心理辅导多手段的结合，是各种手段相互之间的渗透。小儿推拿pediatricmassage儿推世家教研中心一一水从峡讲座内容小儿推拿简史小儿推拿概述小儿推拿和成人推拿的区别小儿推拿生理、病理特点●中国儿童健康状况中医和西医的区别中医的辩证小儿推拿的优点小儿推拿适应和禁忌范围小儿亚健康常见表现选择小儿推拿的理由儿科辩证要诀推拿穴位图小儿厌食保健推拿法快乐儿整推拿中心小儿推拿简史●小儿推拿历史悠久,内容丰富,疗效显著,盛行于民间,有广泛的群众基础。在明清时期,小儿推拿在理论、辫证施治、特定穴位、手法操作等方面,已形成独立体系,并成为小儿推拿专科。●历代推拿医家在实践中也逐步形成了不同的学派。小儿推拿的概述乔引”、“案机Wu)等;天1.推拿,古称“按摩”、“按跷”摩是人类最古老而又年轻的一门医术;推拿的防治手段主要是手法治疗与功法训练。2.小儿推拿是区别于成人推拿之外的一个独立分支。小儿推拿的概述小儿推拿定义:是指在中医基本理论指导下,根据小儿的生理病理特点,在其体表特定的穴位或部位施以手法,通过经络传导,调节五脏六腑的功能,以防病治病或助长益智的一种外治疗法。经常对小儿进行推拿按摩,可使宝宝的生长明显增快,达到提高免疫力,增强体质的目的。小儿推拿的概述4.小儿推拿是一种不用打针吃药、无痛苦、容易接受、安全有效的自然疗法5、小儿推拿可以防病治病或助长益智,是一种无痛苦、减少用药、缩短病程的绿色治疗和保健方法,在崇尚利用自然疗法和物理疗法预防保健和治疗小儿疾病的西方发达国家越来越受重视和青睐。小儿推拿和成人推拿的区别、小儿推拿是用推拿手法治疗15岁以下儿童的某些疾病。年龄越小,治