压力流(虹吸式)雨水排水系统课件

压力流(虹吸式)雨水排水系统压力流(虹吸式)雨水排水系统压力流(虹吸式)雨水排水系统第6章建筑屋面雨水排水系统6.4压力流(虹吸式)雨水排水系统64压力流(虹吸式)雨水排水系统虹吸式雨水斗最大负压值雨水悬吊管雨水立管H检查井与大气连通雨水出户管虹吸式屋面雨水排水系统水力分析当前，学生厌学已成为普遍的现象，特别是在农村中小学。造成农村高中单亲家庭学生厌学的因素很多，究其原因，主要是单亲父母无暇顾及孩子，家庭教育缺失，家庭因素使学生缺失父爱或母爱，从而产生消极心理；农村单亲家庭的学生心理素质较差，往往感觉不到集体的温暖，会在压力影响下产生厌学心理。基于此，笔者就农村高中单亲家庭学生厌学的心理作了深入探究，并提出应对措施。一、农村高中单亲家庭学生厌学心理产生的原因（一）自卑感单亲家庭的学生，要么没有父亲，要么没有母亲，在家里缺乏父爱或母爱，家庭经济不算太好，久而久之，就形成了自卑心理，觉得自己低人一等；再加上家庭经济压力大，使得这些学生在班里不合群，与其他学生缺少往来，性格孤僻，精神萎靡，学习没有上进心，得过且过，逐渐形成了厌学心理。（二）成功感低近年来，因学生厌学极端案件频发。高中生因面临高考压力而自杀的新闻报道不绝于耳，这些情况多数是由于学生厌学。据上海市新闻调查研究表明，有41.1%的中学生存在不同程度的厌学心理。我们通过调查发现，单亲家庭的学生厌学心理尤为严重。农村高中单亲家庭的学生产生厌学心理是由于他们成功感较低，他们步入班集体就会觉得自己和其他人不同，因为他们认为自己“没有爸爸”或者是“没有妈妈”，这种情况还将会长期存在，思想上的挫败感往往会困扰青春期的高中生。另外，高中生因面临高考而产生巨大的精神压力和心理紧张情绪，从而助长了他们忧郁和偏执行为的发生，再加之家庭教育缺失，他们的压力情绪无法宣泄，单亲父母往往会溺爱或者过于严厉，使得学生的心理成功感得不到认可，厌学情绪慢慢滋长。（三）抵触逆反单亲家庭的学生有着更为明显的抵触和逆反心理。具体表现为：学生抵触教师的命令和要求，甚至会故意与教师作对；抵触集体环境，拒绝参与集体的教学活动和小组讨论活动。他们不在乎老师和同学说的话和做法，久而久之，与同学、老师渐行渐远，自然而然产生了厌学情绪。出现这种情况的原因是多方面的：第一，学生的逆反心理表现为什么事情都要“对着干”，而这种行为的结果就会使同学及老师更关注他，无形中增强了学生的自我存在感，这也是学生有逆反情绪的隐形心理需求。第二，家庭教育的影响。单亲家庭的孩子不是寄宿在爷爷家，就是在姥姥家，或由父母单方抚养。农村家长文化素质较低，他们在教育子女时会有不足，从而使孩子的性格和习惯出现偏差，导致孩子容易出现逆反心理。二、农村高中单亲家庭学生厌学心理应对措施（一）开展帮扶工作，让单亲家庭学生感受到集体的温暖单亲家庭的学生在家里得不到父亲或母亲的关爱，感受不到生活的快乐。教师在班上应多开展“结对子”的帮扶活动，无论是在物质上还是在精神上，多给予这些学生帮助。如发动全班同学捐款资助家庭经济有困难的学生，或开展集体野炊、班级晚会等活动，尽量让单亲家庭的学生融入到班集体这个大家庭中来，让他们感受到集体的温暖，从而激发他们对生活的热情。（二）实现成功教育，转变厌学心理成功教育就是要让高中生感受到学习或社会生活的成功感，进而转变厌学心理。具体的做法有：第一，激发兴趣。兴趣是最好的老师，亦是一个人成功的强大动力。教师不要进行一味的应试教育，要注重在教学过程中激发学生的兴趣与培养其专长。如发现学生有绘画的特长，可放心地让他负责黑板报或者联欢会的设计等工作。第二，拓展阅读。成功教育的最终目的就是要消除学生得不到成功感的情绪，使其获得成功感。教师要鼓励学生进行课外阅读，从名著中找到自己努力的方向和证明自己的强大力量，获得从弱到强的精神支持。这类文章包括《谁动了我的奶酪》《把信送给加西亚》《如何才能停止焦虑开始新生活》《唤醒心中的巨人》《阿甘正传》等。（三）推行家校共育，控制逆反情绪家校共育工作的推广要求学校和家长保持良好的沟通。第一，教师要建立与单亲家庭学生家长的紧密联系。如手机、短信、网络、书信、面对面家访等综合运用，而且对于由爷爷奶奶抚养的高中生，教师要联系其亲生父亲或母亲，争取获得更多的家庭教育支持。第二，教师要完善校内的教育体系，与农村学生建立QQ、微博、微信等方面的沟通，通过网络让学生敞开心扉，获得学生的心理认同，转变其逆反情绪。在家校共育的过程中要注意多报喜，多鼓励，转变向家长告状，增加师生矛盾的做法。教师要多提学生的优点，让学生在心理上倾向教师。总之，针对农村高中单亲家庭学生的厌学心理，我们要通过开展帮扶工作，提高他们对生活的热情；通过实现成功教育，提高他们的学习积极性；通过推行家校共育，控制他们的逆反情绪，使他们真正成为生活的主人。小学数学教育又是基础教育的基础学科，肩负着重要的历史使命。在小学数学教育教学中如何实施创新教育，一直是广大小学数学教学教研工作者普遍关注的热点。它不仅涉及到教育思想的解放，教育观念的更新，同时还涉及到教学内容、教材编排、教学模式、教学方法、教学手段以及教学评价等诸方面的改革。本文试就如何营造师生民主、平等、融洽的氛围及创设新课引入的"情境"，谈点粗浅体会，以求教于同仁。创新教育的主渠道在课堂。师生又是课堂教学中的主导与主体。如何发挥“两主”的积极性和主动性是实施创新教育的关键，构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的“平台”，是激活“两主”积极作用的基础。在小学数学教育教学中如何实施创新教育，一直是广大小学数学教学教研工作者普遍关注的热点。它不仅涉及到教育思想的解放，教育观念的更新，同时还涉及到教学内容、教材编排、教学模式、教学方法、教学手段以及教学评价等诸方面的改革。本文试就如何营造师生民主、平等、融洽的氛围及创设新课引入的“情境”，谈点粗浅体会，以求教于同仁。创新教育的主渠道在课堂。师生又是课堂教学中的主导与主体。如何发挥“两主”的积极性和主动性是实施创新教育的关键，构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的“平台”，是激活“两主”积极作用的基础。心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再是仅仅传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，是促进学生愉快学习、提高课堂教学效率、实现“再创造”的重要方面。和谐的师生情感交融，是引导和帮助学生进行“再创造”的催化剂。1、热爱每一个学生。由于遗传因素、教育条件、家庭环境和社会环境的不同，学生所表现出来的个体差异是客观存在的。作为教师应热爱和关注每一个学生。调查表明，如果教师“喜”优“厌”差，学习暂时困难的学生受到“冷遇”，他们就会对数学学习产生畏难情绪和自卑感，体验不到学习的乐趣，从而丧失学习的信心，从厌恶教师进；而发展到厌恶该教师认教的学科；反之，如果教师能够厚爱他们，提问、板演、发表个人意见、个别辅导等都有他们的“一席之地”，在整个教学过程中，教师把知识和智慧的阳光像太阳一样撒向每个孩子，在他们的心目中切实建立起可亲可爱可敬的形象，使他们感悟到教师像妈妈一样“慈祥”，他们就会“亲其师信其道”，表现出异常积极的学习热情。2、发挥语言、表情的积极作用。美国心理学家文伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息7%来自文字，38%来自语言，55%来自面部的表情。由此可知，发挥语言及表情的积极作用显得尤为重要。加里宁也说过：“在没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的语言举止的观察有其独特的敏感性。为此，有的教师一走进教室，面带微笑、精神饱满，动作神态逼真传神，“咱班同学最喜欢动脑筋，发言积极，相信你们这节课一定会学得更好。比一比，看谁在这节课学得最好，最肯动脑筋！”教师一番满腔热情，充满激情的开场白激发学生相应的感情体验，恰倒好处的形态动作和富有“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。当学生圆满地回答教师的提问时，有的教师用恳切的语言伴以赞许的目光注视：“真棒、很好，真会动脑筋”等口头表扬；当学生对文体紧锁双眉，困惑不解，或回答文体有困难时，有的老师则用“别急、慢慢想、明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上学生所表现出来的兴奋、疑惑、沉思、惊讶等表情，教师做出赞许或一个会心的微笑，促使师生的情感交流，促进各种智力活动的展开。研究表明，在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现文体、积极探索的心理取向得到激活。敏锐地把握机会，果敢地付之探索的行为的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识得不到激活，也就无从谈及创新能力的培养。因此，营造师生平等、民主、融洽的课堂氛围是实施创新教育的土壤和阳光。第6章建筑屋面雨水排水系统6.4压力流(虹吸式)雨水排水系统64压力流(虹吸式)雨水排水系统虹吸式雨水斗最大负压值雨水悬吊管雨水立管H检查井与大气连通雨水出户管虹吸式屋面雨水排水系统水力分析64压力流(虹吸式)雨水排水系统1.雨水斗水气流动状态采用虹吸式雨水斗,管道中是全充满的压力流状态。虹吸式雨水斗为下沉式,置于屋面层中,具有良好整流功能。降雨过程中,雨水通过格栅盖进入雨水斗后,落入屋面层以下的深斗内,斗内设有带孔隙的整流罩,使处于涡流状态的雨水平稳地以淹没泄流状态进入排水管。下最大限度减小了天沟积水深度式使屋面承受的雨水荷载降至最小虹吸排水的过程甫使雨水斗的出囗获得较大的淹没水深水消除了掺气现象斗提高了雨水斗的额定流量虹吸式雨水斗进水格栅下沉式雨水斗整流罩接出管64压力流(虹吸式)雨水排水系统在雨水斗的接出管上,由于一般的虹吸式雨水斗都有较大的水头损失,加上雨水斗的出水管较细管道内流速较快,速度水头较大,两项之和与可利用的水头之差的绝对值不大,雨水斗以下的连接管,管道内呈小的负压或正压。64压力流(虹吸式)雨水排水系统2,悬吊管水气流动状态压力流雨水排水系统内,管道的压力和水的流动状态是变化的。悬吊管内的水流状态雨量较小有自由表面的波浪流降雨量变化脉动流满管气泡流和满管气水乳化流雨量大水的单相流状态64压力流(虹吸式)雨水排水系统2.悬吊管水气流动状态降雨末期,雨量减少,雨水斗淹没泄流的斗前水位降低到某一定值,雨水斗开始有空气槮入,排水管内的真空被破坏,排水系统从虹吸流工况转向重力流。在降雨的全过程中,悬吊管内的压力和水流状态会随着降雨量的变化而变化64压力流(虹吸式)雨水排水系统在悬吊管中,水流从悬吊管的最远端向立管方向运动,沿流动方向,水头损失迅速增加,而雨水斗前的水位变化不大,即可利用的水头几乎维持不变,按水力学中的能量方程进行分析,可知管内呈不断增大的负压,在与立管的交叉点处负压最大。64压力流(虹吸式)雨水排水系统3.立管和排出管水气流动状态从立管与悬吊管交点向下,可利用的水头迅速增加,大大超过因管道长度增加而增加的水头损失,立管内的负压值也随之很快减少至零,继之出现逐渐增加的正压,立管底部达到最大值后再逐渐减少,正压逐渐被消耗,至排水井处与大气相通,管道中的压力为零,雨水斗的进水水面至排出口的总高度差,即有效作用水头,全部用尽64压力流(虹吸式)雨水排水系统压力流雨水