小学语文三年级《花钟》的教学反思与评价8篇(优质)

第页共页最新小学语文三年级《花钟》的教学反思与评价8篇(优质)小学语文三年级花钟的教学反思与评价篇一《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在开展学生语文素养方面应发挥的详细作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目的有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，理解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学惯用不同的说法表达同样的意思”。回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达：《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所理解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？〔其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。〕④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比拟，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比拟合适学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。本课的缺乏之处有很多，1、每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生考虑的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足考虑的时间。2、没有给学生提供“自由的学习空间”。小学语文三年级花钟的教学反思与评价篇二本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进展了以学生自学为主的识字活动。即:读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中研究到学生已有的知识经历，对识字的方法已有了必须的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差异，所以在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有所侧重地进展识字，稳固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料;第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文资料;第三次那么以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深化地理解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间老师还不断让学生读自我喜欢的，为自我喜欢的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中稳固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶兴趣味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问――读书是最好的方法之一。课文完毕时，老师将自我搜集的有关"大自然时钟"的兴趣资料让学生理解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面。小学语文三年级花钟的教学反思与评价篇三《花钟》这篇课文是一篇带有浓重科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——提醒原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的根底上，学惯用同的说法表达同样意思”。学生是学习和开展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的开展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，理解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，可以以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。学生生理、心理以及语言才能的开展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体进步。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的`难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书理论中打破难点，在朗朗的读书理论中积累语言。因此，老师要创设良好的自主学习情境，老师始终以亲切平和的形象，老师话语给学生以鼓励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间可以汲取最多的营养，进展听说读写等多种形式的语文理论，有效达成教与学的目的。小学语文三年级花钟的教学反思与评价篇四《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描绘的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描绘了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完美姿态，词句表达丰富多样，有序兴趣，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的根底上，学惯用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。为了顺利达成目的，我分两课时进展教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。3.检查学生词语认识情景，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。4.对课文朗读进展指导，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读稳固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更喜欢，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。6.师生欣赏图片，接读句子。7.最终，让学生尝试写写自我喜欢的花朵，以及它的开放方式。整堂课比拟完好，课前的预设，需要在课堂上的灵敏应变，能更好的完成教学目的。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应汲取教训，在备课时多下功夫。小学语文三年级花钟的教学反思与评价篇五《花钟》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象——提醒原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。由于校舍改建，如今的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。在教学过程中，我打破了顺序式的教学形式，从最有趣的段落学起，并对文中的内容进展了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。首先，我从课文的最后一局部学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，舒展开自己的花瓣等，用词非常优美。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写详细。最后学习第二自然段，理解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。鼓励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并模拟植物学家也做一面花钟。这节课学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。这说明这课比拟成功。但是也有很多缺乏，本来我设计了第一自然段学习完成后，模拟作者描写鲜花开放的写法进展小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。小学语文三年级花钟的教学反思与评价篇六《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描绘的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描绘了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完美姿态，词句表达丰富多样，有序兴趣，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的.优美，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的根底上，学惯用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。为了顺利达成目的，我分两课时进展教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。3.检查学生词语认识情景，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。4.对课文朗读进展指导，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读稳固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更喜欢，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。6.师生欣赏图片，接读句子。7.最终，让学生尝试写写自我喜欢的花朵，以及它的开放方式。整堂课比拟完好，课前的预设，需要在课堂上的灵敏应变，能更好的完成教学目的。在课堂时间上安排还欠合理，应把握好文章重点，分清主次。授课时掌握课文讲解的轻略程度。今后授课更应汲取教训，在备课时多下功夫。小学语文三年级花钟的教学反思与评价篇七《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在开展学生语文素养方面应发挥的详细作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目的有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，理解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学惯用不同的说法表达同样的意思”。回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达：《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。本课中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所理解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？〔其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。〕④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比拟，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比拟合适学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。本课的缺乏之处有很多，1、每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生考虑的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足考虑的时间。2、没有给学生提供“自由的学习空间”。小学语文三年级花钟的教学反思与评价篇八《花钟》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象——提醒原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不