小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究开题报告

小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究开题报告，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的综合素质，符合新课程改革的要求。（2）可以促进教师的教学理念转变和教学方法创新，提高教师的教学效果和满意度。（3）可以为其他学科的“自主-互助型”学习课堂教学模式的实践提供借鉴和参考。二、研究的内容和方法1、研究的内容本研究将以小学高年级语文课堂为研究对象，以“自主-互助型”学习课堂教学模式为研究内容，探究该模式在语文教学中的应用效果。2、研究的方法本研究采用实验研究法和问卷调查法相结合的方式进行，其中实验研究法主要用于探究该模式在语文教学中的应用效果，问卷调查法主要用于了解学生对该模式的态度和看法。三、研究的预期目标1、在理论上，探究“自主-互助型”学习课堂教学模式在小学高年级语文教学中的应用效果，为该模式在其他学科的教学中提供借鉴和参考。2、在实践上，培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的综合素质，促进教师的教学理念转变和教学方法创新，使课堂教学达到最优化。四、研究的进度安排本研究将分为以下几个阶段进行：1、文献调研和理论研究阶段（2011年6月-2011年8月）2、实验设计和实验实施阶段（2011年9月-2012年1月）3、问卷调查和数据分析阶段（2012年2月-2012年4月）4、结果分析和总结阶段（2012年5月-2012年6月）五、研究的经费预算本研究的经费预算为5万元，主要用于实验材料的购置、实验场地的租赁、实验人员的酬劳和实验数据的处理等方面。间少，学生缺乏发言机会，缺乏互动交流。这种单向传授的教学方式，不仅不能激发学生的学习热情，还容易让学生产生厌学情绪。因此，我们需要深化小学语文课堂教学改革，采用“自主互助学习型”教学模式，让学生成为学习的主体，让教师成为学习的引导者和组织者。在这种教学模式下，学生可以自主选择学习内容，自主安排学习时间，自主讨论交流，共同解决问题，培养学生的合作精神和独立思考能力，提高学生的语文素养和综合能力。（4）是适应信息化时代的需要随着信息技术的快速发展，信息化已经成为推动社会发展和教育变革的重要力量。在信息化时代，教育也需要与时俱进，适应新的教育需求和教育理念。传统的课堂教学方式已经无法满足现代学生的学习需求，需要采用更加灵活、开放的教学模式。而“自主互助学习型”课堂教学模式正是适应信息化时代的需要。它倡导学生自主学习，充分利用网络和多媒体技术，让学生在自主探究中获取知识，提高信息素养和信息获取能力。同时，这种教学模式也可以借助网络平台，实现学生之间的互助和协作，促进学生之间的交流和合作。可以说，“自主互助学习型”课堂教学模式是信息化时代下一种全新的教学模式，是适应时代发展的必然选择。在现今的小学教育中，师生之间的单向交流比较多，而学生之间的合作互动则较少。学生大部分时间都是被动地接受知识，而较少主动探究学习。同时，教学中也存在“三多三少”和“三重三轻”的现象，即重视记忆而轻视思维，重视优生而轻视差生，重视卷面而轻视全面。这些问题的根源在于教学评价机制、课堂教学基本模式和管理方式没有得到明显改变，新的教学理念也没有被充分内化为教师的自觉行为。因此，我们需要建立起符合新课程理念的轻负高效的课堂教学模式，以实现有效的教学。现今的小学生思维活跃、头脑灵活，课外阅读量也相对较大，对信息的掌握也比较充分。然而，在语文课堂中，学生大多数时候仍然是死记硬背，融会贯通的能力相对较弱，知识强于能力。传统的教学方式已经无法满足学生的需求，我们需要打破陈旧的教学模式，实践充分体现学生自主性的新型教学模式。在课堂教学理论发展的过程中，已经形成了多种流派，如斯金纳的程序教学理论、布鲁纳的结构课程和发现教学理论、布卢姆的掌握学习理论、罗杰斯的非指导性教学模式、加涅的学习结果分类和信息加工学习模型、奥苏伯尔的有意义学习理论等。同伴互助学习的思想源远流长，可以追溯到古希腊时期。在18世纪60年代，英国采用导生制来解决办学过程中的师资和经费短缺问题，这也可以视为同伴互助学习的萌芽。随着全民教育计划的推进，教育与课程改革成为全世界的热点话题，同伴互助学习因此而兴起。我们需要不断探索多样化的有效教学理论、教学策略和学习方式，以满足教育的发展需求。同伴互助学习在中国历史上具有深厚的渊源。早在《学记》中，就提到了“相观而善”的思想，强调独自学习会让人孤陋寡闻。孔子也说过“三人行，必有我师焉”。这些思想为同伴互助学习奠定了基础。宋代出现了“伴读”，近代陶行知推行“小先生制”，都证明了同伴辅助学习的可行性。20世纪80年代引进欧美教学理论后，魏书生、黎世法、张熊飞等人建立了多种教学模式，如指导自学式、探究发现式、参与活动式等。目前，全国各地都在进行自主教学的研究，山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式影响深远。现今小学语文课堂存在教师过多干预，学生被动接受的情况，合作学习实效不高，缺乏自主性和互助意识。因此，深入研究自主互助学习模式显得十分必要。小学高年级已经具备自主互助学习的知识和能力基础，但自主性和互助意识相对薄弱，因此在这个年龄段进行自主互助学习尤为必要。虽然自主互助学习模式在许多地方已经开展，但在小学阶段的研究却很少，这正是本课题想要填补的空白。研究内容包括自主互助学习课堂模式的文献研究、小学语文教师教学现状的调查研究、小学高年级学生语文学习现状的调查研究、小学高年级语文自主互助学习型课堂教学模式研究、小学语文高年级自主互助学习的目标设计研究以及自主互助学习方法的指导策略研究。本课题的研究目标是构建适合本校小学语文教学现状、高效的自主互助学习型课堂教学模式，转变小学语文教师的教学观念，提高课堂教学技能，促进小学语文教育教学质量的快速提升。研究目标是通过探索小学高年级语文自主互助学习型课堂教学模式，帮助学生“学会学习”，并为他们的终生发展奠定坚实的基础。研究方法包括行动研究法、调查研究法、观察法和文献研究法。研究思路和过程以素质教育思想和新课程改革的理论为指导，关注国内外有关课堂教学模式的最新动态和研究成果