优化问题与规划模型课件

优化问题与规划模型优化问题与规划模型优化问题与规划模型s3优化问题与规划到「综合问题教育家第斯多惠说过：“必须时常回到所学会的东西上去加以复习，牢固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要。”因此，英语复习显得尤为重要,它既能让学生加强记忆，又能让学生及时消化和巩固。在初三复习阶段，如何使复习达到事半功倍，怎样做才能让学生在中考中取得好成绩，是值得全体初三英语教师研究的一个课题。一、要制定切实合理的复习计划初中三年英语课本共六册，其中第六册的第一、二单元为精读课文，三至六单元为泛读课文。基于这几册英语课本内容繁多、语言知识复杂，作为英语教师，应该遵循《九年义务教育英语课程标准》，坚持以课标为本的原则，把握中考要求及考试范围，反复研究、仔细推敲《中考英语说明》，删除繁、偏、怪、难题，剔除不要求学生掌握的语法，比如过去完成时、定语从句等。整个复习可按以下步骤进行。1.强化语音训练，提高听说技能。2.细过课本，词汇句子齐头并进。听力和口语测试结束后，这一阶段的重点应放在课本的复习与疏理上，让学生熟记单词及重要短语、词组。然而，牛津英语教材词汇量较大，如果拿着书本逐册复习，必然会花大量的时间。因此，在复习时教师应该为学生创设运用词汇的条件和语境，让学生在复习课本单词的基础上围绕有关词语进行相关内容的复习。以care为例，可以复习care的形容词careful，副词carefully，比较级morecareful/carefully，最高级mostcareful/carefully。还有些单词可通过前缀和后缀帮助学生复习和延伸，如：polite，impolite；happy，unhappy；help，helpful，helpless...同时指导学生将单词融入具体句型及课文中一起记忆，对易疏漏的单词要重点记忆，必要时辅以听写作为检测学生是否掌握单词的手段。3.专项练习，掌握语法规则。专项练习的主要语法项目有：冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等。对学生已掌握的内容可以“蜻蜓点水”一带而过，对学生不够熟练的要重点讲。在复习各个项目时，都应将每个语法专项的基础知识从整体上总结给学生，然后放到一定的语境中让学生操练。这就要求教师多整理资料，做到每节课都有复习目标、要点，追踪练习，做到项目有专练，人人有所得。4.综合练习，模拟冲刺。专项训练仅仅是对某一个知识点的单纯训练，在学生有了一定的知识基础和解题技巧后，就应当训练学生综合运用的能力，弥补学生在复习过程中存在的不足和缺陷，有针对性地查漏补缺。通过对学生限时测试，帮助他们把所学知识上升为综合运用能力，逐渐适应中考要求。同时认真研究近两年的中考试卷，在答题思路和解题方法上对学生进行相应的指导，让学生在练习时加深理解。二、对近两年中考阅读题型进行训练和解法指导2.阅读理解也是中考的重要题型之一，在试卷中所占分值越来越大。阅读理解题主要考查学生对英语文章中词汇的理解能力、对句子的解析能力和对整篇文章大意的把握能力。在训练时，要对学生进行解题技巧的指导，要求学生做到以下几点：（1）通读全文，迅速抓住文章主要内容；（2）仔细阅读短文后的题目，包括题干和选择项，明确题目要求；（3）带着题目再细读短文，选定答案；（4）把短文略读一遍，逐一核对答案。3.阅读与问题回答题，是学生失分率较高的一类题型，主要考查学生在阅读中获取信息与处理信息，以及在阅读理解基础上的语言运用能力。在进行此类题型训练时，要求学生通过以下解题思路完成：（1）认真审题，明确任务；（2）快速阅读，找准关键句；（3）仔细读题，完成任务；（4）复读文章，验证答案并检查语法。（必要时自己组织语言阐述观点。）学生掌握一定的解题技巧与步骤后，还需通过大量的阅读和练习才能娴熟地掌握和恰当地使用所学知识，从而提高复习的效率。三、有效指导学生解答书面表达题书面表达题，主要考查学生综合运用语言的能力，即通常所说的表达能力。其内容与要求不仅紧密联系教材，而且贴近学生的实际生活。在做书面表达题时，要切中题意，确定好人称和时态，注意语法和句子结构，尽量采用熟悉的句型和词汇来写，避免重复和错词。注意首句和结尾句的表述，首句开思路，尾句重情感抒发。此外，还要提醒学生注意词数是否符合要求，书写要端正认真，力求在这些方面能够不失分或少失分。中考英语考点内容散且泛，因此初三英语教师指导学生进行科学有效的复习极其关键。一方面，教师要切合自己学生的特点，认真把好关，不能填鸭式地一味灌输，要把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，教师作为复习的指挥棒，指导学生采用科学的复习方法，全身心投入到初三的复习之中。另一方面，教师也不应给学生过重的学习压力和心理负担，要时常激励学生，让学生保持乐观自信，从容应对初三的复习，这样才能更有效地提高复习的效率，取得满意的结果。数学,其丰富的内容,无限的包容,广泛的应用,现实的背景,悠悠的历史,巧妙的方法,和谐的美感,…,为我们在教学中创设生动有趣的教学情境,诱发学生的学习兴趣与学习动机,激活学生思维,形成良好的情感环境,提供了得天独厚的条件。《普通高中数学课程标准(实验)》也强调实施新课程数学教学,必须培养学生学习数学的兴趣、提高科学素养。而情境教学是激发学生学习兴趣的最好的手段。在课堂教学中恰当地设置多种教学情境,造成问题悬念,展现矛盾冲突,能够激发学生学习欲望,发展创造思维,培养学生的创新意识。心理学研究表明:成功与兴趣是相辅相成、相互促进的;兴趣带来成功,成功激发兴趣。因此老师在组织教学的过程中,努力创造条件,采取适当的方式,提供恰当的感知材料,设置合适的问题情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力,挖掘学生的认知潜力,调动学生的学习积极性,使枯燥、抽象的数学课堂变得富有情趣,使学生真正乐学、成功。下面谈谈在创设数学教学情境方面的一些教学体会:一、结合生活创设情境,激发学习数学兴趣数学来源于现实生活,数学的发展应归结为现实所需。建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。例如初学立体几何时,大多数学生不具备丰富的空间想象的能力及较强的平面与空间图形的转化能力。如在讲二面角的定义时,当拖动点A时,点A所在的半平面也随之转动,可联系“翻课本”这一动作来形象理解――即改变二面角的大小,图形的直观地变动有利于帮助学生建立空间观念和空间想象力。这样,把问题设置于真实情景之中不仅可以帮助学生理解和接受立体几何知识,还可以让学生的想象力和创造力得到充分发挥。二、创设悬念情境,让学生在疑问中学习数学“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才会有所发展,有所创造。按照人的认知规律,易对悬而未觉的问题产生兴趣。设置悬念情境,将有利于学生对新知产生强烈的好奇心和求知欲,推动学生的情感波澜,撞击学生的求知心灵,激起学生的思维火花。例如:在学习等差数列求和公式时,可先讲一个数学小故事:德国的“数学王子”高斯,在小学读书时,老师出了一道算术题:1+2+3+……+100=?,老师刚读完题目,高斯就在他的小黑板上写出了答案:5050,其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么,高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑,产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法……。这样一来学生对新知识产生一种急于想听下去的心理,从而带着一种心理的渴望去学习。这时学生的学习是自发的,主动的,也是最有效的。三、创设趣味数学情境,提高学习效率趣味是教学的佐料佳品,它能活跃课堂气氛,使机械知识变活,深奥数学道理变得通俗易懂,抑制学习中的疲劳,有效地改善学生的感知、记忆和想象能力,提高学生的学习效率,给学生留下生动鲜活的印象。例如:在学习在平面上可通过“一个方向和一个距离”来定位时,老师可在黑板上画出一形似“蜘蛛网”的同心圆系,利用这一直观图形诱导学生说出“蜘蛛网”,并指出这一“蜘蛛网”上有一蜘蛛(位于同心圆圆心),发现网上有一虫子,试猜想,蜘蛛如何确定虫子位置,并立刻捕捉到呢?利用该问题引导学生说明蜘蛛可能是通过判断虫子的方位及到虫子的距离来确定位置的。再结合军事影片中,炮兵指挥官向士兵下达:“东南方1000米,放。”这也是运用的一个实例。这样学生学习起来显得自然直观风趣有味。课堂教学中,根据教学内容,创设这样的趣味实用情境,能够把陌生变熟悉,深奥变浅显,机械变生动,让学生产生浓厚的数学兴趣,从而消除学生对数学的畏难情绪,有利于提高课堂教学效果。四、创设纠错情境,培养逻辑推理能力学生在学习数学的过程中最常见的错误是,顾不及条件或研究范围的变化,丢三掉四。课堂教学中,在老师的指导下,适时让学生在学习中产生疑问,在探索中产生障碍,形成心理学上的“认知冲突”,可立即产生解疑除障的强烈要求,此时是学生获取知识的最佳时机,这时的教学效益最高。对此,教师应针对学生常犯的一些隐晦的错误,创设纠错情境,引导学生分析研究错误的原因,寻找治“错”的良方,在知错中改错,在改错中防错。老师在课堂教学中若能充分利用这些情境,就能最大限度的调动学生的学习积极性,及时弥补学生在知识上的缺陷和逻辑推理上的缺陷,提高解题的准确性,增强思维的严谨性。五、创设期望数学学习情境,激励成功新课程数学教学要求老师在数学教学时应面向全体学生,因此我们在教学时应对学生树立“天生其人必有才”的信念,坚信“人无全才,扬长避短,人人成材”,不应轻易给学生扣上“差生”的帽子。古语说得好“教子十过,不如奖子一长”,这就要求教师将真诚的期望有意识的通过各种表态微妙地传递给学生。课堂上,鼓励学生大胆回答问题。若学生回答不畅时,给予诱导、期待的情感,起到激励效应;若学生回答正确时,给予赞许的情感,使学生心理上得到满足,激发他们更强的成功欲望,从而提高他们学习数学的兴趣,提高课堂教学的效益。s3优化问题与规划到「综合问题一个城郊的釉区汁剡更新旷防。原來的犷防蛞在归城中心。帆划要新的潸防站宜更科掌合攫在前一个ξ度收凛了火警反应时间的赟料:平均要用3,2分帅派這旷防队灵;赏防队员到珌火灾淝场的时间(车时阃)颗亏火灾淝场的离。行车时间的资料列子亵1从壮区的不同区域判301421来的非牧电话频率的11232教据列号1。其中每一格代一平533012亦英里格內的數字为每从852100此区域打来的紧意非|1063131牧宅话的數量021)非反应时间。赏防队对离牧火黏r英里处打来的一个非救电话需要的反应时间佔计旁d分钟。给幽防队对非牧电话的应时间的尊速d(r)2)非平均应时间。秕区丘区尴[0,6]×[0,6肉,(x2y)是新的犷防祖据非敦电话频率,确定犷防队对非宅话的平均应时间Z=f(xy)3)非新的犷防菇的最箧置。即确定画數f(xy)的极小值点。首先,S36优化问题与规划模型化问题:与最大、最小、最矢、最短等等有夭的问题解决最优化问题的薮学亦痃:远蓦学运筹学至要分文线性、非线咝规刘、动蹇图与网络分析、存贮论、排队伦、对策论、决策论61线嗟舰为1939年苏联数学家康托溶维奇发表《生产组织与计剡中的薮学问题》1947年美国薮学家乔洽,丹契克、冯偌伊受提幽绡唑舰的一般模型及理论问题何1家生产的安排家具公司生产桌予和椅子,用亏生产的劳力共计450个工时,木材共有4豆方米每张桌予要使用15个工时,0.2豆方木材售价