学前班数学椭圆形和圆形的认识公开课教学课件

学前班数学椭圆形和圆形的认识公开课学前班数学椭圆形和圆形的认识公开课学前班数学椭圆形和圆形的认识公开课老师,杨国连画舞“创客”来源于英文单词“Maker”，是指源于创新兴趣和创新爱好，通过自身努力把各种创意想法转变为现实的人。“创客思维”旨在用创新的思维方式代替传统的思维方式，通过创新将想法变成现实。一、学生和教师为什么要有创客思维传统的初中信息技术课堂教学的主体是教师与学生，教师围绕课堂教学设计教学内容，设置教学环境，构建教学平台，学生是教学活动的参与者，是教学活动的最终受益者。教师与学生的思想转变势必会影响教学过程，利用创客思维打造新的课堂教学模式，必将突破传统。1.教学过程与内容不同在初中信息技术课堂教学中，基于教学内容的限制，教师往往习惯于在传统教学模式下对学生进行知识的传授与讲解，着重点在于学生操作的训练上，忽视了对创新精神和创新能力的培训与养成。创客思维下的教学要求教师要能够结合学生自身特点和学科特点设计教学过程和选择教学内容，让学生通过创客思维，充分运用各学科知识，把思想转为现实，并通过这一过程训练学生的认知能力和创新能力。注重把研究的问题与真实的社会生活环境相结合，重视把想法变为实际的过程。要让学生在完成任务的过程中学会分享，学会评价，学会合作。2.学生的变化在以往传统的教学活动中，教师占主导地位，学生往往都是自己进行学习作业，整个学习过程相对?我欢懒?，知识和经验无法得到充分及时的交流与反馈，更无法充分地分享自己在学习过程中遇到的问题和想法，这样既浪费了时间，也制约了学生学习的进程，让学生的创新能力无法突破传统单一学科知识的束缚，无法在组内协作中迸发创新思想，在某种程度上已经阻碍了学生思维的发展。在创客思维下教学中，教师通过针对性地设计教学主题，使学生从被动接受知识到主动参与设计发挥创造性，他们是教学活动的参与者，教师与学生都将是活动成果最终的受益者。3.教师要主动转变角色很多教师因为受到传统课堂教学模式的影响，在教学活动中往往不能采用多种评价方式，只是沿用统一的单一的评价体系，无法对所有的学生进行全面客观的评价。而这种评价往往只能关注学生既有的知识水平，而忽视了学生的创新思想和创造能力，无视学生的学习精神和创新精神，极大地打消了学生的学习主观能动性。在创客思维教育教学活动中，教师的任务是参与到学生学习活动中去，引导学生选择学习主题，指导学生对学习主题进行设计和优化。在创客思维下的主题学习活动中，教师是学生的引领者。教师要主动转变角色，让学生在开放的思维下进行学习活动。二、创客思维在教学活动中的注意事项创客思维主要在于分享，没有分享，就没有进步，分享是进行创客活动的主要过程。创客思维下的教育教学活动，并不意味着一度地分享而不去思考，在教学活动中还有很多需要注意的事项。1.学会合理选择教学主题创客思维下的教育提倡学生在参与教学活动过程中能够培养创新意识与创新能力，教师前期要充分调研，选择教学主题，要突破传统学科的限制，实现多学科一体化教学，做到润物细无声。在实际教学活动过程中，教师不能把创客思维下的教育仅仅当作花哨课堂的工具，而是要合理地选择学习主题，通过学习让学生能够解决实际生活中遇到的问题，让学习不再枯燥，更具现实意义，只有这样才能激发调动学生探寻新知的能力。2.学会合理评价创客思维下的教学过程创客思维是一种状态，放松、惬意；创客思维是一种实践；“创客”也是一种分享，与他人共同分享成果的过程，才更有趣，也更有意义。创客思维下的教育一般是指教师制订一个教学活动主题，学生通过相互学习，最终通过小组协作共同完成主体项目的过程。创客思维下的教育过程评价有别于传统评价体系，其更加具体地落实到每一位参与者，能够充分地反映每一位参与者的参与成效，同时教师也要合理地去对待创客思维下的教育模式，合理建立评价体系。3.学会整理教学资源在创客思维教育学习过程中，教师的任务是帮助学生设计活动内容与过程，通过整合教学资源，搭建学习平台，搜集学生学习过程中可能用到的素材与资料，提供相应的物质环境，如创客实验室等。学科间往往有着千丝万缕的关联，教师通过整合教学资源，实现跨学科知识的融合，突破传统；学生在学习过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，达到创客思维的养成。当然，我们要客观理性地看待创客思维下的教育模式。创客思维在教学活动实践中，绝不是将其原有的教学模式完全摒弃，而是要积极探索与发现如何与其他学科形成有效融合的方式，达到提升课堂效率的目的。众所周知，“教育是立国之本，科技是强国之路”。伴随着21世纪的来临，一场以高科技、信息为主导的知识经济革命浪潮即将到来。在这场充满着机遇和挑战的浪潮中，对教育提出了新的要求。与应试教育完全不同的素质教育改变传统的教育思想，面向全体学生，充分发展学生个性，真正使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，切实提高学生素质，不仅教给学生文化知识，更重要的是教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何审美，使学生走向社会能适应当地经济建设发展的需要。在语文教学中，我们教育工作者应当怎样运用创新手段对学生进行素质教育，怎样在创新中培养学生的素质和能力呢？一、教法创新培养语言素质语文是各门学科的基础学科，语言素质是语文综合能力的体现，包括正确理解和运用祖国语言文字知识，进行听、说、读、写的基本技能训练。培养学生的语言素质主要包括掌握汉语语音、汉字的书写、形近字的区别、多音、多义字使用，语汇、语法规则，能辨别和造出符合汉语语法要求的规范句子，在书面表达及口头表达时，注意所使用语言的准确性、严密性、逻辑性。为了能达这一目的，在实际教学中可引入新的教学方法注意处理好以下关系：1.掌握知识与培养能力的关系。我们的汉字是表意文字，形声字大约占90%，但是每个形声字所用的“音”仍是一个象形的符号，并非直接标出读音，在学习中不可一概“有边读边，无边读中间”。在积累知识时，要注意与培养能力相结合，教学时不仅要让学生“活学”，而且要“活用”。在教学中注意做到精讲多练，在特定语言环境下通过多种形式和直观手段理解和运用语言。2.坚持普通话教学，创设语言环境，处理好方言与普通话的关系。培养学生的语言能力，听说与读写不可偏废，但长期以来，语文教学往往只侧重对学生读写能力的训练，而忽视了在实际生活中更为频繁运用的听说能力的培养。农村小学更为突出，一方面受当地方言影响一一教师语音不准；另一方面受应试教育影响一一听说不考。事实上每个地区的方言都有其自身特点，作为语文教育工作者只要稍加留意，与普通话比较，找出其特点，在教学中有意识地教学生纠正并不难。例如：有的地区方言中声母比普通话少了舌尖后音zh，ch，sh，r，多了一个普通话中没有的声母[η]（厄音）；韵母中不少地区没有后鼻音，声韵配合也有出入。以致于普通话常把“知识”读威“鸡习”音，“吃”该做“奇”，“爱”变成[ai]“名”“民”不分，“弹”“堂”难辨。坚持普通话教学，不仅创议了语言环境，而且师生都会在这种环境下达到“教学相长”纠正方音，共同提高口头表达能力。3.语言文字与文化传统的关系。语言文字是文化的载体，一个人不了解所学语言的文化背景，那么他就不能学好和使用好这种语言。我们的汉语作为一种方块字，具有特别的稳定性。古代四大文明古国，巴比伦、古埃及早就被波斯所灭，古印度早就被回回所灭，唯有中国源远流长不断发展、不断强盛，这其中包含特定文化历史背景，一脉相承的汉字让今人读得懂祖先几千年留下的文化遗产，这是所有拼音文字无法比拟的。随着科技发展进入电脑时代，曾有人断言汉字将会遭到淘汰，但汉字凭借基本笔画偏旁部首及其他零部件，不但与电脑完美结合，而且发展极为迅速。此外，在联合国同样一份文件用汉字打印可节省纸张三分之一，更显汉字魅力，倍受世人推崇。因此，汉字虽然在学习上难学难认难记，想想其文化背景，作为中国人热爱祖国、热爱祖国语言文字，努力学好汉语又有何难呢？二、手段创新培养智力素质开发智力是语文教学中素质教育的又一重要内容。开发智力是培养特长发展学生个性的重要途径，主要包括注意、观察、记忆、思维等能力的培养。1.注意力的培养。注意力不仅对学生掌推语言知识，训练技能有意义，而且对发展其个性也有着重要意义。为了让学生保持注意力，增强学习效果，提高课堂效益，“教学时尽可能使用直观教具，充分利用现代教学手段进行教学，有条件的可把有关语文内容制作成多媒体教学软件（课件CAI），或编排课本剧激发学生学习兴趣，培养学生有意注意。2.记忆力的培养。古人云：“读书百遍真意自见”，学语文，对范文名篇名段不妨开展朗读比赛，多读、多记、多背；对于重要的语文基础知识，指导学生自己动手，按课按单元及时整理归类复习，只要坚持到读完中学，学生就有一本把知识点串在一起的复习笔记，通过强化训练定能不断提高学生的记忆力，在一定程度上纵横连贯，前后比较，加深理解，在理解的基础上记忆，学习也就变得有趣而充满情趣、活力。3.思维能力的培养。思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动，是认识结构中的核心成分。语文教学中，教师可根据学生的年龄和思维特征，结合教材的内容提出相应的要求，如在初中语文开始接触说明文的有关知识时，先从了解说明文体、说明要抓住事物特征开始，逐步深入到说明方法、说明顺序、说明语言等，这实际上是一种由低级思维上升到高级的思维的过程。本文仅从以上两方面粗略谈了语文教学中的素质教育的一些认识，实际上素质教育具有丰富的内涵，远远不是这么简单，许多问题有待广大语文教育工作者不断研究、不断加深认识，以提高语文教学效益。老师,杨国连画舞自鲁自鲁掌、鼓掌掌今天最重要的一件事就是给