地名文化拓展课课件

地名文化拓展课11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克地名文化拓展课地名文化拓展课11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克地名氧文化地化舰象活在特定地区的人们结合区域特征定俗成的语文字符号类赋予其文化意义在目前的各种初中语文考试中一般都采用“话题作文”这种作文命题形式。所谓的“话题作文”主要是根据所提供的话题完成作文写作，所提供的“话题”是写作的中心和范围。由于农村初中学生的语文知识积累比较少，缺乏相应的写作经验，写作时，很难围绕所给的话题，很好的运用好自己已知的素材进行写作，因此教师就需要在写作素材上下功夫。一、农村中学写作教学面临的问题中学语文教师在平时的教学中都有这样的感觉：每次布置写作训练，学生往往有畏难情绪，不知道如何写作文。教师在平时的课堂教学中，也经常感到没有很好的教学效果。这些情的出现，凸现了目前中学语文写作教学的困境，暴露出了传统写作教学模式存在的问题。其一，大多数学生在传统的写作课上感受不到写作的愉快。目前的中学教学都实行封闭式的管理，学生们每天只能接触单一的学习教材，导致学生的阅读量很少，对社会缺乏细致的观察，在生活中的积累很少，传统的课堂写作教学对学生缺乏吸引力。因此，长期这样的教学造成学生的写作能力较差，对写作缺乏热情。其二，应试化的作文教学模式限制了学生写作时想象力和创造力的发挥。由于升学和考试的压力，教师在写作教学时带有很大的应试成份，造成学生在写作时逐渐走向程序化和模式化，写作的教学逐渐形成了“讲授技巧——阅读范文——训练模仿”的固定教学模式。这样导致了学生们写出的作文没有个性，缺乏真情实感。其三，课堂写作教学不能有效的进行指导，传统的教学观念束缚了学生的思维。长期以来，在写作教学中没有注意培养学生写作时的思维训练活动，而是让学生感觉写作只是一项学习任务，在老师的要求下，必须要完成学习任务。因此，学生们为了完成老师布置的任务，在写作时往往为了应付作业而随便的写作或是抄袭作文书上的优秀文章。这样写出的作文，完全缺乏个人的思想。二、初中作文教学拓源引渠教学的措施（一）积累写作材料，训练作文基本功顺应作文教学的规律，教师要想脱离作文数量的束缚，提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达，如何选材，如何分段，开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣等等，老师应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，在此基础上，教师有意识地帮助学生积累作文素材。例如，教师可以每个月都组织本班学生进行读书活动，并写读后感进行评比。然后让学生们对自己读书情况进行交流，这样不仅可以培养学生的阅读兴趣，也能帮助学生进行写作素材的积累。教师还可以要求学生每天写日记，加强平时的积累，同时也能对学生的写作能力进行训练。（二）结合时事，激发学生写作灵感教师在写作教学中，除了要对学生进行大量的基础训练以外，还要对学生的写作灵感进行训练，让学生能够把握灵光一闪而逝的写作灵感。而结合时事就是将已发生或正在发生的各类生活场景进行生动、及时的再现。可有效帮助学生融入到写作教学素材中去，激发其深刻的情感体验，进而产生情感共鸣，消除写作畏难情绪。教师可结合时政内容，设计相应的写作训练。譬如：在同学们观看了诸如《南京，南京》之类的抗战影片后，可以“远离战争”“珍惜和平”为主题进行专题写作教学。教师可以网络选出大量关于中国近代反侵略战争的图片、文字及影像资料后，加以适当整理筛选，制作为“战争——人类的灾难”专题教学课件。教师以此为基础，逐次引导学生对材料进行细致有序的分析、观察，在充分感知写作素材的基础上，教师可在课堂上或在课后让学生自己去查询相关资料，或与同学们展开讨论，继而进行自主性写作。这种教学形式可有效地激发学生写作素材的积累兴趣和写作兴趣，是培养学生对生活周边触手可及的写作素材观察分析能力、引发写作中真情实感的重要渠道。（三）注重对学生创新精神和写作务实精神的培养学生自主创新精神是写作教学与素质教育开展的核心目标之一，这也是农村学生所欠缺的，很多农村中学生写作经常去模仿各种作文书籍，缺乏创新。教师在开展写作教学的过程中，应注意让学生积极思考文题并就此展开具竞争性讨论，鼓励学生在收集各类写作素材的基础上，在个体思维空间内发挥想象力，获取富有个性的创作性思维成果。简单来说，就是要求教师充分重视收集丰富的写作题材，利用多种教学手段刺激学生兴奋点，激发其写作热情，展现其写作的创造力。农村写作教学应注意扭转长期以来学中学生写作“假、大、空”的恶劣写作习气，应将务实精神纳入写作训练目标。现阶段，各种资讯十分的发达，与大众生活紧密联系的社会文化传播为主流，教师可选定、推荐部分积极健康的写作素材学生写作学习参考，培养学生社会责任感以及对国学的爱好兴趣，使其能及时了解社会动态，不再埋首纸堆，做“两耳不闻窗外事”的书呆子，鼓励其在写作中联系现实，转变无病呻吟的写作习气，力求作文骨肉丰满、结构清晰。生活是写作的源泉，写作不能离开生活中的积累，否则写作就成了无源之水。教育家陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触社会，了解社会。”在平时，要让学生多留意生活中的人和事，仔细观察生活，平时多进行积累。特别是农村学生本来写作素材就掌握就很少，就更得多积累。学生们只有平时有了充分的积累，才能在写作时做到水到渠成，创造出形式新颖，内容充实的优秀作文。农村教育是我国教育的主要组成部分。所以，农村教师也是我国教育的中坚力量，是建立社会主义新农村，实现文明社会的保障和基础。增强农村小学教师专业的认同度，建立和培训一支素质较强，有丰富的专业知识和奉献精神的教师队伍，是促进我国农村教育事业健康、有序发展的保障。农村小学教师专业认同发展现状农村教师在我国教育教学事业中有着非常重要的地位，他们不但关乎农村的文明和社会义新农村的发展步伐，更关乎祖国的发展和强大。但是由于客观上的原因，农村教师对自己的专业认同度不同，致使教师专业素质一度陷入令人担忧的地步，比如，农村教师专业知识不强大，工作态度消极；农村教学资源和设备不太完善，影响教师的教学技能，致使在一部分教师在教学中得过且过，等等。所以说，农村教师作为我国教育事业的中坚力量，提高他们的专业认同度，保障他们有专业的知识和高尚的师德师风，才能真正让农村教育教学更上一层楼。针对农村小学教师专业的认同和发展现状这些问题，本人就此现状进行了调查、研究，总结了以下两点，以便提高农村小学的教师专业认同，改变农村小学的教学现状。一、农村小学教师专业认同和发展现状我国的农村教师队伍也是经过不断的学习、筛选和培养，使他们具有了教师的专业知识和教学技能，才走上教师这个神圣的工作岗位。所以，我国农村教师整体面貌是良好的，他们不但有端正的工作态度，也有积极学习，不断提高专业素质的认识。但是，我们知道每一个工作团休中，总有一些问题存在的，农村小学的教师队伍由于认同度的不同，也有优有劣，主要表现为：1.教师专业技能不足，工作消极。一名合格的农村小学教师，在教学中不能延用灌输的教学模式，也不能依靠一本书、一支粉铅、一张黑板，而要能在课堂教学中运用先进的教学设备，并能根据课堂教学内容的需要，灵活改变教学方法，吸引学生的注意力。但目前，有一部分农村小学教师，由于对自己专业的认同度不同，教学观念或者教学思想的死板，让他们的教学技能严重不足。首先，在课堂教学中不知道如何调动学生的积极性，教学方法一成不变；其次，在课堂上不知道如何才能让学生始终保持高度的注意力；第三，他们最乏与学生的沟通的能力，导致不能及时发现学生的问题，影响教学质量。2.教师专业知识匮乏，没有自我发展意识。农村小学的大多数教师来自两个主要的渠道：一是从各级师范院校毕业的老师；还有一部分是从教师预备队伍中调出来的，他们虽然有一定的专业基本知识，但是要作为一名优秀的、合格的人民教师来说，专业认同度不高，专业知识相对匮乏，导致他们在工作岗位上力不从心。这些老师岗走上工作岗位时自信满满，觉得自己的知识足可以应付小学教学工作，可是他们笼统的专业知识?W习过于死板，再加上经验不足，并不能让他们在教学工作中，运用自己的知识，根据不同的学生进行有效施教，影响教学质量不说，且渐渐降低自己对专业认同度。目前，有一部分农村教师是本科毕业生，他们观念和思想比较新颖，专业认同和知识也比较强，相对教学能力也就比较其他教师强。但是，由于我国应试教育体制的影响，让农村小学的大多数教师也只重成绩，导致在教学中往往不能理论联系实际，造成理论与实践脱节的弊端，影响教师专业的价值取向。二、促进农村小学教师专业认同的对策1.提高农村小学教师的专业技能。首先，加强教师的培训工作，组织教师参加外校的交流学习、研讨会；其次，要定期的对教师进行专业技能进行考评，促使每一个教师在教学中不断学习，提高自己的专业教学技能；第三，教师各有所长。作为农村小学的教师，只要接受了专业的培训，并注意学习、提升自己，就能使自己成为一名合格的农村教师，为农村的教育事业奉献自己的一份力量。2.提高农村小学教师的专业知识。首先，要让每一位教师不断学习，接受新思想，新观念，新知识，丰富自己的专业知识；其次，要培养教师的自学能力，让他们对新型的教学技术和设备进行充分的了解，并通过这些先进的教学设备和信息技术，获取大量的专业知识；第三，学校要加强教师的专业知识培训工作，定期组织教师进行专业知识学习，考评、督促教师在工作中不断学习，在学习中提高工作，从而提高专业的认同度，真正做一名合格的农村小学教师，保证农村教育教学事业的发展。三、结语总之，为保证农村小学教育教学事业的发展，学校领导和乡镇各级部门，就要了解教师，关注教师，给教师提供培训的机会，制定竞争机制、奖励机制，提高教师对自己专业的认同度，从而增强教师的工作热情，保证农村小学教学事业的发展。地名氧文化地化舰象活在特定地区的人们结合区域特征定俗成的语文字符号类赋予其文化意义地地名的三要素①固定存在:②标识方位:③社会公用名:名称一一名词共有的三要素①字形②字音;③字义检验几地名都具有“地的三要素元具有地”的三要素者都是地名作地名理标志现实的工具①标识地②信息载体。二、历史的化石结品②痕迹遗存专名通名结构专名个性的专有名称(人之“名”如甘肃、长安陈/庄、泰、淮河通名一表现共性的通用名称人如:省、街、庄、山、河特殊:岔)、花港观鱼色流名黄名化平龙江省、兰州市、青海湖青藏“楚玛尔河(x路28(号)”二)地名然环境我国省级政区名称、河南山东;黑龙江西;浙江党国级啊政区的简称沪回地形名称l,唐拉山,六盘山紫金山,火炸五指山平原高原柴达回湖名称川江,峡江,荆江,扬子市名称济,,无城,准南,给肥;台,台中,台