环境行政处罚案卷制作模板教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。环境行政处罚案卷制作模板环境行政处罚案卷制作模板36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。环境行政处罚案卷制作模板环境行政处罚案件办理及文书制作环境行政处罚案件办理共分为以下几个阶段:立案、调查取证案件审查四、事先告听证五、处理决定六、执行新课程改革以来，在计算教学中创设情境成为了一种主流趋势，但人们往往只注视情境的华丽修饰，而忽视了在计算教学中创设情境的最初目的。那么怎样才能使情境创设在计算教学中展示魅力，促使学生提高计算能力，对计算教学产生喜爱之情，下面我结合自己的几年来小学数学课堂教学实践谈谈情境创设在计算教学中的几点应用。一、“趣”字当先我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”过去的计算教学模式一般都是口算复习――出示例题――讲解算理算法――练习巩固，这样的课堂就像一杯白开水，淡而无味。因此，要想使计算教学深入人心，必须从根本上改变教学模式，我认为创设一个与生活相关的情境，从而引起学生的关注，就是一个很好的解决方法。例如：教学《三位数乘两位数》时，我借助学校即将举行运动会这件事创设买饮料的情境：“运动会将至，我们学校为每个班级都准备了一箱饮料，价格为135元，我们学校一共有17个班级，那么需要多少钱？”学生对运动会抱有很大的兴趣，那么创设运动会中买饮料情境，一下子就可以引起学生的兴趣，调动起学生的学习积极性，极大地提高了这堂计算教学课的效率。此外，创设情境不仅可以创设与生活相关的“生活情境”，而且还可以创设一些直观的“数学情境”，例如：《20以内退位减法》教学时，除了可以创设生活情境，我们还可以让学生先复习19-8=11，然后让学生从20以内选一个数减8，并计算出结果，从而引出20以内退位减法，让学生在富有挑战性的情境中，激发学生的学习兴趣。总之，不管是生活情境还是数学情境，只要符合学生的实际情况，能够激发学生的计算热情，那就都是好的情境。二、“究”字不放情境创设不仅可以调动学生的学习积极性，而且有利于学生发现问题，探究问题，解决问题能力的培养。然而，在情境教学的背后，很多人往往只重视情境的导入激趣作用，而忽视了情境在教学中的其他作用。其实，情境设在计算教学中，不仅可以起到激发学生学习兴趣的作用，而且可以帮助学生理解算理，为掌握算法服务。例如：教学126-98=126-100+2=28学生对于多加要减、多减要加的计算原理总是很难理解。针对这个问题我们可以创设买东西的情境，有126元钱，买了98元，付给售货员100元，找回2元，一共剩下28元。这样学生就不难理解多减要加的原理，并体会到简便计算的好处。又如：教学“9+4”时，学生对“凑十法”总是很难理解，因此，我利用导入中创设的买饮料情境，让学生认真观察情境中饮料，最后学生很快发现一箱原来可以放10盒，现在箱子里面只有9盒，地上有4盒，那么就可以先从地上拿一盒放到箱子里，这样就变成将4分成1和3，先算1+9=10，再算10+3=13，从而得出9+4=13，进而更好的理解“凑十法”的算理。因此，计算教学的情境创设，我们不应该只停留在表面的“敲门砖”的作用，我们还应该要挖掘其中更深层次的潜在作用，使情境创设更好的为计算教学服务，做到寓需与情境，寓教与情境。三、“玩”字提放传统的计算教学之所以给人以枯燥乏味的感觉，最主要的原因是在练习的设计上，教师往往是以量变的方式让学生达到质变的效果。在大量重复反复的机械练习下，学生自然而然就产生了厌烦抵触心理。要想保持住学生的学习兴趣，就必须了解学生的心理，挖掘出学生感兴趣的东西。儿童心理学表明：小学生的天性都是好动的，富有好奇心的。因此，在练习的设计上，我们可以创设一些游戏情境，激发学生的学习兴趣。例如：枯燥的口算练习，我们可以创设“开火车”的形式，让火车随时改变方向向前开、向后开、向左开、向右开，学生往往不知道下一秒火车会往哪开注意力自然而然就处于高度集中的状态，在这种刺激的环境中，往往可以很好的保持住学生的学习积极性。而童话般的“给小树治病”错题纠正的练习设计，可以很好的杜绝学生再犯同样的错误，从而提高计算效率。另外，计算技能之所以重要，还在于它在现实生产、生活中的广泛应用。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象。”因此，在计算的练习设计上，我们还可以利用生活情境，使学生感受计算能力的高低在现实生活中的现实意义，体会计算的价值。例如：可以创设购物、乘车、旅游、体育竞赛等生活中学生所熟知的情境，从而，使学生体会成功应用知识解决问题的乐趣。情境教学是新课程倡导的一种新的教学方式，它有着其他教学方式所没有的优势，同样，它也不是万能的，它只是教学过程中的一剂润滑油。虽然它可以调动学生的计算积极性，提高学生对计算教学的兴趣，但是，计算教学的目的不仅仅是让学生对计算产生兴趣，最终的目的是让学生理解算理，掌握算法，内化技能。因此，计算教学中教师要妥善利用好情境，挖掘情境的内涵，使情境创设真正的为计算教学所用，为教师和学生所用。素质教育阶段，语文学习的重点在于知识结构的构成，国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，我国各个地区的义务教育语文教材中，都对语文阅读技能的培养进行了细化和指导。本文针对苏教版初中语文教材，对初中语文教材阅读技能培养体系的构建进行了分析。一.阅读技能培养的新思路阅读认知的过程是一个对文字进行辨识、对词义进行理解、对语句进行酝酿、对篇章进行分析的活动，需要运用哲学的眼光对其进行审视，改变传统阅读教学中将繁琐的分析和机械的训练当做技能培养的错误认识。苏教版初中语文教材中，针对传统语文教学中存在的缺陷和不足，采用新的编写方法，进行整体训练，在整合优化教学内容的同时，对阅读技能的培养体系进行构建。首先，苏教版教材在编写过程中，将听、说、读、写的训练进行有机的结合，形成了一个相对完整的教学体系，教材中各个单元相互连贯，处处体现出综合实践，以书写促进阅读，以阅读推动写作和口语交际等活动，从而优化对于阅读技能的培养。其次，苏教版教材的主体结构包括了范文、知识、辅助阅读和作业等多个系统，对相同题材的课文进行了归纳和整合，便于学生对同类作品的理解和感悟。同时，将知识系统融入课前导读和课后训练中，可以有效引导学生进行阅读，促进其阅读技能的提升。辅助阅读系统，包括课文中的注释、评论等，可以帮助学生更好地理解文章，直接帮助培养学生的阅读技能。而作业系统是对于课文知识的总结，也有着阅读训练的因素，甚至明确了训练的方法和标准。然后，苏教版教材对语文教学的方法进行了充分细致的研究，对于语文教学中的各种矛盾进行了分析和研究。注重对于课文难度的把握和分配，并根据学生自身的年龄特点、认知规律等，注重教学以学生为主体。在一个单元的课文安排上，将需要精读、诵读和略读的文章结合起来，兼顾数量与质量，使学生可以获得显著的提高，逐步培养学生的阅读技能。二.阅读技能培养的新方法对于文章阅读而言，其文体是反映客观事物，表达主观情感的具体表现形式。正确的阅读方法，需要关注文体特征的规范性，根据问题的不同，选择不同的阅读方法。苏教版初中语文教材注重文体阅读技能的培养，主要是通过以写促读、读中评注的方式来实现。首先，苏教版初中语文教材中，根据年级的不同，对于单元的编排也存在一定的差别。其中，七、八年级的单元课文以统一的主题为核心进行整合，而九年级的课文则是以阅读技法为核心，单元内对于文体的体现似乎并不十分明显。但是，从总体的教材阅读技能培养来看，在单元中对于文体意识有一定地体现，同类文体的阅读技能培养被集中放在一起，初中三年的六个学期，前三个学期侧重说明文和记叙文，后三个学期则侧重议论文，七、八年级侧重散文和诗歌，九年级则侧重小说，并增加了一定比例的戏剧。其次，对于文学作品的阅读技能培养，可以使用诵读欣赏的方法实现，这也是苏教版教材在单元合成中的固定部分。初中全套语文教材一共可以分为35个单元，也就是可以进行35次的诵读欣赏，可以保证学生诵读习惯的培养和巩固。其内容包含散文、小说、戏剧、诗歌等多种形式，便于学生在诵读中对文体之间的差异进行感知。同时，教材中的课文评注，可以提高学生对于课文的理解，对学生进行引领。不仅可以加深学生对于阅读的理解，还可以培养对于不同文体的阅读技能。然后，可以通过以写促读等方式，增强学生在语文教材阅读中的文体意识。苏教版教材并没有单独列出相应的文体知识，而是将其融入了写作训练中。七、八年级教材主要侧重于对记叙文和说明文等文体的训练，并将其需要注意的关键问题在教材中以单元系列的形式显示出来。而九年级下册的教材中，对戏剧的写作进行了比较全面的分析和探究，同样将需要注意的重点进行介绍。通过这样的形式，以写作的方式，对文体阅读技能进行训练，培养学生的阅读技能体系，保障其全面性和完整性。三.结语总之，阅读技能的培养，必须向着有利于学生语文素养提高和创造性思维培养的方向。同时，要从阅读量、阅读速度、阅读习惯等方面，对学生的阅读技能进行评价，构建一个相对完整的阅读技能培养体系。郑志薇，教师，现居江苏南通。环境行政处罚案件办理及文书制作环境行政处罚案件办理共分为以下几个阶段:立案、调查取证案件审查四、事先告听证五、处理决定六、执行立案(-)立案条件1.有涉嫌违反环境促护法律、法和挲的行为;发现涉嫌环境法行为的主翌途径有:现场发现、投诉举报、来倌来访、媒体披露、上级交办、有关部门移送2.恢法应当或者可以给予行政处罚《行政处罚法》规定的不予处罚的情形:不满14周岁的公民实施违法行为的精神病人实施的违法行为的违法行为轻微并及时改正,没有造成危害后果的3.属于本机关管辖级别管辖:原则上县级以上环保主管部门管辖,法律法规另有规定的除外。地域管辖:原则上由违法行为发生地的环保主管部门管辖,另有规定的除外。指定管辖:跨行政区域污染的由双方协商,协商不成的由上一级环保部门指定管辖。4未迢过行政处罚2年追诉时效违法行为发生之日起到被发现之日止未超过2年(法律另有规定的除外)。违法行为处于连续或继续状态的,从行为终了之日起计算立案程序和期限1、一敚情况先立案后调查对涉嫌违祛的案件,经初步审查,并在7个工作日内决定是否立案。(1)现场检查发现可即时发现违法行为一从现场检查之日起算。不能即时发现一从调查询问之日或者出具相关监测报告结果之日起算。(2)举报、媒体报道、移送、交办从接到的第二天起算,7个工作日内完成立案审查相关工作2、紧急情况先调查后补办立案手续需要立即查处的违法行为,先行调查取证,然后7日内补办立案手续。(三)《立案审批表》是对涉嫌环境违法案件的立案审批序的证明。案件来源案由名称或姓名住址(地址)邮政编码