员工安全教育培训-危化品使用安全教学课件

员工安全教育培训--危化品使用安全16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生员工安全教育培训--危化品使用安全员工安全教育培训--危化品使用安全16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生企业员工安全教育培训危化品安全使用常识易蒸气体学习内容危化品的定义及标识品23安全技术说明书及安全标签危化品的使用安全感作文教学是我们语文教学的“生存之本”;只有立足在这块沃土上,我们语文教学的发展才能永葆勃勃生机。素质作文教学是语文教学的重要组成部分,为探索它的本质,过程及作文教学法等,广大教师进行了大量卓有成效的实验,教研。有的提倡多写多练,有的指导学生办手抄报,有的鼓励学生对教师批改写“读后小记”等,内容十分丰富,在一定程度上提高了学生的写作兴趣和写作能力。但这些仅仅是少数教师的个体行为,难以形成作文教学改革的“大气候”。就当前素质作文教学的改革的现状来看,横向区域差异较大,一般来说城市作文教改推行较快,成效显著,农村中学就要慢得多,甚至原地踏步。纵向思想观念相对滞后,作文教学与阅读共同构成义务教育语文教学的主体工程,但人们对写作教学改革的关注远远不如对阅读教学那样广泛而深入。针对当前农村中学素质作文教学中现存的问题,笔者进行了广泛的观察、思考,对存在的问题作粗线条分析,试图找出行之有效的解决办法,求教方家同仁,谋得素质作文教学质量的整体提高。一.农村中学素质作文教学中存在的问题1.从教师方面看(1)思想上,轻视写作教学。大部分教师注重阅读教学,为上好一节阅读课,不惜花费时间找材料,写教案,详分析,想尽一切办法引导学生学习课文内容,但一到上作文课,心里便一片茫然,敷衍了事,相当一部分老师没有作文教案。另外,视作文批改为一大包袱,认为费力多,见效慢,但又不能不做,无可奈何,精神负担沉重。(2)命题上,系统计划性差,盲目性、随意性大。而所出的题目“老化”现象严重。如《我的妈妈》《我的同桌》《一件难忘的事》等等。部分“文学化”的倾向,也使大部分学生可望而不可即。如以“圆”为话题,引导学生由圆想到与“月”有关的诗文韵味,或想到“涟漪”,引发屈原投江对中国文化产生的深远影响。“试题化”现象,也让多数学生不感兴趣。中考考什么类型的题目,往往成为学生作文练习的重点。(3)指导上,常规作文练习,多写于课堂上,教师的指导意见就是作文批语。批语见“红”,分数醒目。学生看重的就是分数的高低。作文评讲课上学生可欣赏“优秀习作”,可鉴赏一些作文技巧,诸如文体、选材、结构、语言等。2、从学生方面看(1)心理上,对于作文,学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。怕写作文,又不得不写,背上不轻的思想包袱。(2)内容上,大部分空泛的多,实际的少;半僵化的多,富有灵气的少;随大流的多,畅述个人观点的少;动辄编故事,说假话。少数同学,能说真话,抒真情,但往往是苦闷、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄,表现出一种青少年不应有的空虚消极的心态。另外,还有一些异类文章。(3)语言上,大多数作文八股调,学生腔,青少年说成人的话,不自然,不活泼,缺少朝气和活力。普通中学许多学生的语言不过关,错别字不少,病句较多,词汇贫乏,文气不通。二.农村中学素质作文教学中的问题分析1.教育思想上的片面化有关教育(行政)部门及其负责人在教育思想上过分强调统一,过于追求高标准,或视作文教学的特殊性和素质作文是基础性教学的要求。统一本是一件好事,但统一总是相对的,暂时的,特别是在作文领域里,统一量化作文教学任务,详批详改不得少于7篇等,严重束缚了教师的手脚,加重教师的负担。世界的丰富性和事物的复杂性,决定了处理问题的灵活性。中小学是基础教育,作文训练应从最基本的东西抓起。错别字过多,词汇贫乏,句子不通,就根本谈不上写文章。若脱离大多数学生的实际,一味强调“取法于上”,无异于拔苗助长。2.应试教育的消极影响应试,即为应付考试。应试教育,使得学校教育一切围绕考试转,只要学生考得高分,就拼命去抓去做,暂时与考试的分数关系不大的就少做甚至不做。写作教学也当然如此,只要能让学生应付考试,得到较高的分数就行,别的对写作来说较长远才能发挥作用的往往不去做。学生的生活体验,人生体味,较多地在“试卷”上慢慢感悟。以应试为中心的作文教学高度技术化,学生作文与做人脱节,思想与生活剥离,内容大都空泛虚假。3.教学方法的保守处理应试教育暂时客观存在的现实,使广大教师在实施素质教育上,亦步亦趋,偶尔尝试一些新做法,但不敢坚持,不敢广泛推广,他们宁可保守传统,以培养学生的作文技能为目标,教他们理论知识,简易操作的技巧,千篇一律的格式,千人一面的内容,无病呻吟的情感。更有甚者,急功近利,投机取巧,他们把文章的开头、中间、结尾三部分如何拼凑讲得头头是道,并且详析评卷教师的心理:天热,工作量大,评卷教师不会把全篇文章看完,只看开头和结尾,中间部分不会细看。另外,近年来话题作文又备受青睐,“类”与“型”的概念被师生们所接受,背几篇范文,临场“仿写”偏题可能较小,得高分可能较大。如此等等,不胜枚举。4.学生缺乏对真实的生活体验现在的学生,由于家庭生活相对安定舒适,又被家人宠爱,缺乏对生活的真实感受,同时又受到书刊、影视中不良文化的影响,被生活中的表象所迷惑,对生活没有正确深刻的认识,形成一种不健康的作文理念。三.农村中学素质作文教学中的对策研究针对当前农村中学素质作文教学中存在的问题,要大面积提高教学质量,推进作文教改的进度,还需要做多方面的工作。首先,要加强理论修养,尊重客观规律。从教育行政的各级领导,到每一位语文教师,都要认真学习教育学、心理学和马列主义哲学,坚决排除“左”的干扰,严格按规律办事,实事求是地制订教学目标,既正视目前中国的国情,又想到社会发展的需要,努力更新观念,重视发展个性。综上所述,我们不难发现,全面推进农村中学语文教学改革,任重而道远。教学中尤其是素质作文教学存在的诸多问题,我们再也不能漠视。我始终认为,一个人乃至一个群体能正视并经常反思自身的弱点,就能真正拥有希望,拥有光明的前途。我们的教师若能正视并致力于解决教学中存在的问题,就是一个有良心的、合格的教师。作为一名身在农村中学教学第一线的普通教师,我愿与全国的同行一道,努力改变自身弱点、不足,致力于作文教学工作,抵制作文教学中某些不良风气,从基础抓起,从做人教起,为切实提高农村中学素质教学质量而努力工作。程应海,教师,现居贵州桐梓。随着社会的快速发展和考试的改革，英语听力教学越来越受到教育界的高度重视。每年全国各种关于英语的考试大多都增设了听力的测试，这无疑对中学生英语教学提出了一个严峻的挑战，同时也给提高中学生的英语听力水平、改变中学生英语“聋哑”的现状带来了机遇。听力能力的提高和听力技能的具备在英语基础教育中占有重要的地位。中学英语教学着重培养学生“听、说、读、写”的能力，不仅注重学生“输出”，更注重学生“输入”。让学生学习英语语言中的文化背景、生活习惯这方面的基本知识，以便为今后的可持续学习、使用和发展爱好等方面做进一步准备。一、客观原因1.大多数学生在之前未经过正规的听力训练，且心理素质差，往往由于一个词或一个句子听不懂就心慌意乱，注意力分散，从而导致厌听和自卑情绪，对听力失去兴趣。2.学生语音基本功的缺失，包括连读、失爆、语音语调、语感、单词和句子重音以及简化和弱化。3.学生判断能力尚未养成这是听力训练中重要的一环。在听的过程中，学生如果具备较强的判断力，即使对单词和句子没有完全听清楚，也往往可以根据其他情况对其作出正确的判断。如从说话人的语气判断其态度和思想感情；从地点、时间、人物身份、关系判断其内容等。二、主观原因1.学生及教师对听力重视不够从笔者任教以来十多年里，无论是九年级还是七八年级，从来没有在期末考试和中考里进行听力测试，直到去年期末考试，七八年级的试卷才进行了听力测试，但是九年级仍然没有考。这样一个大趋势让我们身在一线的教师都要对听力重视起来。2.学生的畏难情绪许多学生刚开始接触听力时，都觉得太难，觉得自己根本听不懂，花的时间比较多、考试时所占比重较小，甚至想放弃。连最基础的听单词的题目都想放弃。3.学生的自卑情绪农村中学的学生大多是留守儿童，很多学生学习不认真，连母语都不愿意学，而要想把英语学好，尤其是听力，更是难上加难。这是由于学生的父母亲长期不陪同，很少有人督导，接触英语较迟和英语对他们的生活影响极小造成的。三、解决方法首先要把好语音关。音标的基础直接决定语音、语调的基础。其次要注重朗读技巧的训练和培养。可以让学生听对话、课文原声录音磁带，再听自己朗读课文的录音，相互比较，找出差距。最后要鼓励学生多记忆单词。平时要注意夯实基础，使学生掌握一定量的词汇，并深入、精确地理解不同的时态、语法、句型所表示的不同含义。1.多朗读大声朗读可以提高学生的听觉理解能力，听力的强弱关键在于语音知识的熟练程度，而语音知识的熟练程度又取决于平时的练习。一门外语的语音和语调的正确、标准、流畅、熟练、抑扬顿挫和节奏把握，都离不开平时的有声朗读。2.多背诵古诗云：“熟读唐诗三百首，不会赋诗也会吟。”在熟练朗读的基础上，正确流利地背诵一些常用的短语、句子、对话等，有利于培养学生正确的语感以及良好的听力能力。3.多听录音多听有利于让自己处于多模仿和多复读的语言环境中，模仿和复读教材中的对话、文章，模仿句子的语音语调，体会说话人的情感。根据多年教学经验的总结和体会，得出英语是一门语言实践课，教师需要应用不同的教学方法来激发学生的听、说兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，提高课堂教学效率，增强学生听的能力，从而对学生其他技能及综合素质的培养起到积极的作用。总而言之，英语听力理解能力不是单项能力，学生必须以良好的语言基础为前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能高效地完成从听到理解的过程。企业员工安全教育培训危化品安全使用常识易蒸气体学习内容危化品的定义及标识品23安全技术说明书及安全标签危化品的使用安全感危化品的定义及标识▲危化品安全使用常识危险化学品定义危险化学品是指具有毒害、腐蚀、爆炸、燃烧、助燃等性质,对人体、设施、环境具有危害的剧毒化学品和其他化学品。A危化品安全使用常识化学品标识1爆炸品国本类化学品系指在外界作用下(如受热、受压、撞击等),能发生剧烈的化学反应,瞬时产生大量的气体和热量,使周围压急骤上升,发生爆炸,对匾环境造成破坏的物如:火药、铵油硝化棉热、光音响或烟雾等一种或几种作用的煺火物昆。主要特性爆炸性是一切爆炸品的主要特性橙红色对撞击、摩擦、温度等非常敏感正在炸的炸(黑色)有的爆炸品还有一定的毒性文字:黑色与酸、碱、盐、金属发生反应由于燻炸品具有以上特性,因此在储运中要避免摩擦、撞击、颠簸、震荡,严禁与氧化剂、酸、谶盐类、金属粉末和钢材料器具等混情混A危化品安全使用常识危险2气体GB6944-2012《危险货物分类和品名编号》化学品标识本类化学品系指压缩、液化或加压溶解的气体。乙炔、天然气氩主要特性白色)此类气体极易燃,与空气误合能形成炸性混台物黑色或白在常温常压下遇明火、髙温即会发生燃烧或爆炸。主要特性不鸑气体系指无毒、不燃气体、包括助燃气体。但高氮气户色)浓度时有皇息作用,助燃气体有强裂的氧化作用,遇不燃气体油脂能发生燃烧或爆炸。R如:氯气、氨气主要特性该类气体有毒,毒性指标与第6类毒性指标相同。对有毒气1骨形(黑色)人畜有强烈的击惠、蜜息灼伤刺激作用其中有些还具有易燃、氧化、腐蚀等性质。A危化品安全使用常识危险3易然液体国69442012《危脸货物分类和品名编号》化学品标识本类化学品系指易燃的液体、液体混合物或含有固体物质的液体,但不包括由于其危险如通天水其类的易燃液体主要特性高度易燃性高度流动扩散性红色焰(黑色或白色)易积聚电荷性色豆〓色A危化品安全使用常识危险4易燃固体自然物品和遇湿易燃物品化学品标识本项化学品系指糍点低、对热、撞击、摩擦敏感,易如:硫减、硝基萘部火源点然,燃烧迅速,并可能散发出有毒烟雾福脑合成的赛毒气体的固体,但不包括已列入爆炸品的物质。要特性易燃固体的主要特性是容易被氧化,受热易分解或升华,遇明火常会引起强烈、连绔与氧化剂酸类等接轴,反应剧烈而发生然烧幂间的垂直宽条(红7、白6对摩擦、撞击、震动也很敏感。许多易燃固体有毒,或然烧产物有毒或腐蚀性。对于易燃固体应特别注意粉尘爆炸!GB69442012《危险货物分类和品名编号》A危化品安全使用常识危险4易燃固体自然物品和遇湿易燃物品化学品标识量,而自行燃的物品。(黄璘、二乙基锌、三乙基铝等有机金属化合物)如:黄磷、三乙基铝泼,极易氧化,燃点又特别低,一经暴靄在空白燃物品中很快引起自燃。但黄弹不和水发生化学反应,所以通常放置在水中保存。另外黄磷本身极毒,其燃烧的产物五氧化磷也为有毒物质,遇水还能生成毒的偏磷酸。所以遇有磷燃烧时