等效声级等效声级课件

等效声级等效声级1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克等效声级等效声级等效声级等效声级1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克(第七章燥声测本章内容主要内容:第一节噪声的物理量度(0.5学时,了解)第二节噪声的生理量度(0.5学时,掌握)第三节噪声污染监测(1学时,掌握、运用)重点和难点:噪声生理量度及城市环境噪声监测思想政治教育，是增强部队凝聚力、提高部队战斗力、有效履行新世纪新阶段中国人民解放军历史使命的重要保证。在当前部队中官兵主体意识不断增强、社会影响因素日趋多元化的时代背景下，传统的显性教育模式已无法满足军队思想政治教育的现实需求，思想政治教育工作面临减效甚至失效的困境，如何加强和改进军队思想政治教育工作，提高思想政治教育的针对性、实效性和感染力是摆在军队思想政治教育工作者面前的一个重要课题。在这种情况下，隐性思想政治教育作为显性思想政治教育在教育理论和方法上的重要补充，越来越受到军队思想政治工作者的重视且被越来越多地运用到军队思想政治教育工作中。一、军队隐性思想政治教育的内涵从教育对象看，军队隐性思想政治教育的对象包括部队所有官兵，其中又以青年官兵为主。从教育目标、内容看，军队隐性思想政治教育的目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的革命军人，并且实现党对军队的绝对领导，增强部队凝聚力，提高部队战斗力。教育内容不仅包括思想教育、政治教育、心理教育、民主法治教育和道德教育等，还包括针对军人职业技能需求而进行的专题教育内容。从教育环境看，军队隐性思想政治教育环境包括内部环境和外部环境。内部环境由物质环境和精神文化环境构成。军队物质环境主要有宿舍营房、办公楼、训练场地、营区景观等各种建筑布局以及军事训练设备和文体设施等。精神文化环境主要指军队精神氛围、文化氛围、人际关系氛围。军队隐性思想政治教育的外部环境是指军队之外的其他社会环境与社会活动，包括社会物质、精神环境两个方面，其范畴比较广泛。由此可见，军队隐性思想政治教育是指军队思想政治工作者为增强部队凝聚力和战斗力，充分利用军队物质环境、精神环境和文化氛围，使官兵在工作、训练、生活和学习过程中，潜移默化地接受军队所导向的世界观、人生观、价值观的熏陶，进而达到润物细无声的教育效果。它与军队显性思想政治教育各有优势，互为补充，共同构筑起军队思想政治教育的坚强堡垒。二、军队隐性思想政治教育的特点军队隐性思想政治教育着眼于激发官兵的主观能动性，鼓励官兵由被动的受教育者转变为主动的思想政治教育参与者，是人本思想在军队管理工作中的重要体现。与传统的显性思想政治教育相比，军队隐性思想政治教育具有很多独特之处。（1）目的具有隐蔽性。军队隐性思想政治教育与显性教育开门见山、单刀直入的教育方式不同，隐性思想政治教育是将其目的隐藏在官兵日常工作、训练、生活、学习中，以官兵喜闻乐见的方式对其产生影响，并使他们自觉地将这种影响内化与心、外化于行。通过隐藏思想政治教育，可以有效消除官兵对思想政治教育的反感和逆反心理，容易使人们打开心门，畅所欲言，而且教育效果也能够保持得更久。（2）内容具有渗透性。军队隐性思想政治教育把教育内容与官兵的工作、训练、生活与学习环境相融合渗透，使官兵在潜移默化中受到影响，进而完成对自身思想与行为的塑造。隐性思想政治教育资源存在于军营中的各个角落，一个服饰配件、一块展板、一个政工网络平台、一座雕塑、一场晚会、一次现场教学等都蕴含着军队所倡导的思想文化，青年官兵作为接受思想政治教育的主要对象，其思想观念、行为准则尚未定型，如果通过这些细小的资源对他们进行引导，这些看似零散、游离的符号便会伴随官兵日常生活中的各种情感体验，由外而内悄无声息地渗入官兵的内心深处，并慢慢地积累下来，转化为外在的行为。教育内容的渗透性使得官兵即使在专门的思想政治教育课堂之外也能受到感染和引导，使显性教育目的得以强化。（3）方式具有多样性。军队显性思想政治教育主要靠思想政治工作者的个人主导性发挥作用，而隐性思想政治教育则不同，它更加关注官兵多样化的心理需求，强调要借助官兵周围的一切形式开展教育，既包括营区内的文娱活动、党团活动等形式，又可以借助营区外的社会教育资源开展教育，比如政工网络资源的利用、营区人文环境的培养熏陶、驻地红色文化资源的利用等。（4）效果具有持久性。显性思想政治教育的效果具有短时性和即时性的特点，它采用开门见山、直入主题的方式给受教育者施以一定程度的刺激，从而迅速改变受教者的思想认知，使其能够在短时间内快速认知到思想教育工作者所要表达的意思。但是，显性思想政治教育片面注重对认知的强化，而忽略了对受教育者情绪、意志与行为的关注，无法使受教育者将认知上的改变转化为稳定的道德行为，所以，显性思想政治教育的效果具有易逝性。相比之下，隐性思想政治教育的效果具有持久性和滞后性的特点。隐性思想政治教育更注重激发受教育者的主观能动性，认为思想政治教育是一个亲自参与、实践并自我成长的复杂过程。虽然隐性思想政治教育自身教育目的的隐蔽性决定了其教育效果必然具有滞后性，但是，由于隐性思想政治教育充分关注到了受教育者的“知、情、意、行”这个完整的心理过程，使受教育者能够不断达成由认知到行为的良性转化，因此，它所产生的教育效果是深刻的、不容易改变的。三、军队实施隐性思想政治教育的意义军队思想政治教育工作是国防和军队建设发展的重要保证。当前部队官兵主体性意识不断增强，社会影响因素不断增多，传统的显性思想政治教育已无法较好地适应军队思想政治教育形势的变化，在此背景下，隐性思想政治教育的提出与实施对于弥补显性思想政治教育在方法、效果等方面的不足具有重要意义。（1）有助于提高官兵的主动性。军队实施隐性思想政治教育有利于激发官兵的主动性和积极性，改变被动接受教育的状况。长期以来，在军队的思想政治教育中，主要以集中授课进行理论灌输的教育方式为主，忽视了官兵的内在需求。有研究表明，对于诱导性或说理性过于明显、强度过大的方式，人就会感到自己的选择自由受到限制，容易对这种信息产生抵抗情绪。军队隐性思想政治教育根据官兵认知特点，通过隐蔽性的内容和方法，将形式丰富、官兵喜闻乐见的活动与军队思想政治教育的意图相结合，让官兵在宽松自由的环境中主动参与、积极体验，自主做出价值选择，自觉地接受教育，将所思所悟升华为内在的道德认知，并转化为日常生活中的具体行为。（2）有助于提高工作的针对性。世界上没有两片相同的树叶，军队的每一个官兵都有着不同的个性特点。军队显性思想政治教育一般采用集中的方式，对官兵的理想信念和行为准则进行系统化的灌输和说教，这容易对官兵密切关注的热点问题和切身需要产生忽视，从而导致教育内容空洞乏味，对官兵的不同思想问题也很难有效地解决。相比之下，军队隐性思想政治教育是全方位、多层次的开放式教育，思想政治工作者利用隐藏在官兵日常生活之中的思想政治教育资源，结合官兵个性特点，有针对性地对军队官兵施加持久的、综合影响，对官兵中存在的不同思想问题进行具体的分析和引导，可大大增强军队思想政治教育工作的针对性和有效性。（3）有助于促进官兵的全面发展。军队在实施隐性思想政治教育时，会充分发掘军队思想政治教育课堂之外的其他思想政治教育资源，将教育目的潜隐其中，这扩大了思想政治教育内容的覆盖范围，增加了官兵受教育的机会，使官兵的观察能力和思考能力得到更加充分的发展，激发官兵对人生问题、社会问题等的关注，从而更有利于促进官兵的全面发展和提高官兵的综合素质。四、军队隐性思想政治教育的实践途径在军队隐性思想政治教育的实践过程中，教育主体如同做饭之“巧妇”，教育资源就是“锅中之米”，两者都是军队实施隐性思想政治教育不可或缺的关键要素，各部队还要因人、因?r、因地制宜，把握好隐性思想政治教育的“火候”。（1）加强军队隐性思想政治教育人才队伍建设。思想政治工作人才是推动隐性思想政治工作有效开展的关键力量，为此，要从以下几个方面做好隐性思想政治教育人才队伍建设：一是要加强隐性思想政治教育人才的专业素养培育。隐性思想政治教育与显性思想政治教育相比，两者在方法上有着明显区别：隐性思想政治教育需要教育者把思想政治教育融入受教育者的日常工作、训练、生活和学习环境中，使其变得更轻松、鲜活、易于理解和接受，这就十分考验教育者的隐性教育专业素养。所以，加强隐性思想政治教育专业素养的培训，对于建设一支强有力的专业人才队伍，切实有效地开展隐性思想政治教育活动具有重要意义。二是形成军队各级齐抓共管的隐性思想政治教育合力。隐性思想政治教育工作不只是政治工作部门的事情，隐性思想政治教育内容的渗透性特征还决定了这项工作必须融入军队各个组织机构和业务部门。在隐性思想政治教育过程中，只有群策群力、齐抓共管，才能切实提高隐性思想政治教育的实效性。（2）加强军队隐性思想政治教育资源的开发和利用。军队隐性思想政治教育资源是指军队中除了思想政治教育课堂，还包括对官兵思想政治素质产生积极影响的其他要素和条件。军队在进行思想政治教育工作前，必须充分认识和开发隐性思想政治教育资源，要结合官兵的个性特点和心理需求对这些资源进行合理利用。例如，利用军队政工网络、微信、微博等平台，将军队思想政治教育融入官兵的日常网络生活中，形成一种网络环境下循序渐进、潜隐式的军队隐性思想政治教育模式。（3）因地制宜开展军队隐性思想政治教育活动。官兵素质的形成是内外因素相互作用的结果，而内外部因素相互作用的中介就是官兵们在工作、训练、生活和学习中参与的各种各样实践活动，它是抽象的思想政治理论素质化的必然途径。隐性思想政治教育的形式不一，只有做到因人制宜、因地制宜、因时制宜，才能达到事半功倍的效果。前言：对于小组合作学习来说，属于新课改下的一种新型教学模式，主要是教师结合教学内容，对学生进行科学合理的教学设置，以此来不断激发学生的学习兴趣，促进学生明确自身的学习任务，以此来不断鼓励学生，带动学生的进步与发展。让学生合作讨论中加深对学习知识的理解，能够不断思考，激发学生的思维意识，促进学生自主学习能力的提升。一、小组合作学习的过程对于小组合作学习来说，主要是教师可以根据教学内容进行课堂内容的探讨，从而来让学生以小组讨论的方式来不断加深对知识的理解，促进学生情感体验的提升，激发学生的自主学习能力[1]。小组合作学习主要是教师将其分为几个环节，首先就是进行合作学习情境的创设，能够吸引学生，促进学生主动参与到学习过程中，保证教学过程的顺利。为学生营造一个和谐的课堂教学情境。教师对于教学任务的布置要结合学生的要求，能够充分激发学生的兴趣以及合作意识，促进学生学习效率的提升，推动合作学习的有效进行。其次就是要让学生明确学习中的目标，教师要明确向学生讲解学习任务以及讨论的重点，能够阐述小组合作学习的方法以及要求。教师要充分保证小组合作学习中学生能够全员参与，在任务目标明确之后能够进行有效的合作与探究，以此来对学生进行有效的引导，保证小组合作的有序进行，掌握学生的学习状态以及学习情况。最后教师就要有效组织总结以及评价环节，能够进行合理的教学，同时也要听取各个小组的建议，以此来进行小组之间互评，教师在评价中要有效结合合作学习过程以及结果两方面的内容，进行全面的评价，以此来不断提升学生的学习兴趣以及信心。二、转变教学观念对于小组合作学习的有效开展，与教师有着很大的联系，教师的教学观念以及教师的角色定位，会决定合作学习能否有效开展[2]。因此教师在进行合作学习的进行中，必须要改变自身的教学观念，能够做好角色定位，以此来促进学生主动学习。首先教师是课堂小组合作学习的组织这以及引导者，有效实施小组合作学习，将会促进教学方式的变革，能够促进学生对自身的教学观念进行调整，以此来不断改变教学模式，以便于发挥学生的学习积极性。教师在学习合作学习中，要对学生进行全面的观察以及分析，若是发现了一些学生无法解决的问题，那么必须要及时对学生进行引导，引导学生正确的思考，不断发挥自身的能力，同时教师也要不断鼓励学生发表自身独特的建议，以此来不断提升学生的学习效率，激发学生的创造力。其次就是要努力营造一个民主和谐的教学氛围，对于教师的教学活动来说，属于一种情感活动，在民主和谐的氛围中，可以为学生设置出有效的心理保证等，同时也要适时把握住学生的心理特点，拉近师生之间的关系，做学生的伙伴。教师要利用自身枪杆来不断引导学生合作，学生之间进行有效的评价以及互助，并且能够与学生共同交流，促进课堂的民主与和谐，能够让学生放心参与到合作学习中，展示学生的菜花，促进小组合作的有效进行。三、尊重学生的意愿在小组合作学习的开展中，要充分尊重学生的意愿，并且要结合学生的能力、兴趣以及爱好等，以此来听取任课教师的意见，对全班同学的学习情况进行分析。在对学生进行合理分组的过程中，能够进行详细的记录，并且要对学生进行有效的引导建立一些档案，对其进行有效的指导。学习过程中能明确各个小组的职责，对小组行为进行监督，促进小组内部的合作。另外在进行小组合作学习的有效开展中，能够有效改变小组合作的学习模式，同时能够充分让学生自由组合，结合自身的兴趣以及性格特点，选择一些兴趣相同的伙伴，这样学生在学习中的积极性将会得到提升，同时也会有效改变较为呆板的组合模式，让学生进行随机组合，以此来不断掉东西?j的积极性以及学习的动力[3]。四、有效培养学生的合作习惯学生在进行合作学习的过程中，主要是利用思考以及讨论，交流等方式来充分进行学习，不断提升自身的小组合作交流能力。这就需要教师在进行合作学习开展的过程中能够遵循以下几点要求：首先就是学会倾听，在小组合作学习中，一个人先说，其他人则是认真听讲，不能直接打断别人的发言，同时也要充分听出别人的发言重点，对其进行一个有效的判断，不断进行补充，提出自身的见解[4]。其次就是学会讨论，在小组合作学习中，学生在独立思考的基础上，可以利用讨论启发的形式，来进行有效的合作，从而来不断提升讨论的质量，这样教师要教给学生有效的讨论方法，从而来促进学生学会思考与学习。再者就是让学生学会表达，能够在合作学习中，促进学生之间的友好交流，让学生的自我表达能力不断提升。教师要为学生创设一个愉快的交流环境，给学生充分组的表达实践，以此来促进学生对自身观点的表达，从而来提升学生的学习能力。结语：在小组合作学习中，教师必须要有效结合学生的实际学习情况以及教材内容，科学合理的进行教学模式的设计，能够有效进行小组合作学习的开展。并且教师小组合作学习中要有效对学生进行引导，引导学生主动思考与讨论，不断提升学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提升。【(第七章燥声测本章内容主要内容:第一节噪声的物理量度(0.5学时,了解)第二节噪声的生理量度(0.5学时,掌握)第三节噪声污染监测(1学时,掌握、运用)重点和难点:噪声生理量度及城市环境噪声监测音和燥声音:空气发生振动,当振动频率在202000Hyz时,作用于人的耳骨膜而产生的感觉噪声:物理——强度和频率无规则变化的声音主观——人们生活和工作不需要的声音来源:交通噪声工业噪声建筑施工噪声社会生活噪声燥声危害1、干扰睡眠,影响工作效率2、损伤听力,造成噪声性耳聋80-85dB(A),造成轻微的噪声性耳聋;90dB(A),听力损伤3、影响人的心理变化能诱发多种疾病80dB神经系统损伤80-90B心血管系统损伤5、影响设备正常运转和损环建筑结构第一燥声的物理星度频率、波长和声速声压、声功率、声强分贝、声压级、声功率级、声强级四噪声的叠加叛率,波长和声速频率:声源在1秒钟内振动的次数,f,单位Hz可听声:振动频率在20H-2000之间次声:频率低于20Hz超声:频率高于20000HLz