外商投资企业法新教学课件

外商投资企业法新26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。外商投资企业法新外商投资企业法新26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。外商投资企业去第一节外商投资企业法概述外商投资企业1、概念是由外国投资者单独投资或者外国投资者和中国投资者共同投资,在中华人民共和国境内,依照中国的法律规定而设立的企业2、种类常称为“三资企业”—中外合资经营企业中外合作经营企业外商独资企业3、投资主体中方——公司、企业和其他经济组织外方——公司、企业、其他经济组织或自然人什么样的评价是有效的课堂评价？有效课堂评价不是简单的对和错，更不要作为教师主导作用的手段，科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，有效落实学科核心素养，使新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程的改革目标真正得以落实，评价要与教学过程完美和谐的融合，使其成为一种微妙有效的课堂教育工具，能够抛砖引玉，对课堂教学有着重要的引领作用。准确地评价学生的课堂活动，可使学生随时从教师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望，即使产生不了成功感，也会使学生及时检查并调节自己的思维方式、表达方式和操作方式，继而产生新的学习动力。如何作到评价与课堂的有机融合，促进学习成为评价的核心功能呢？1.坚持运用激励性评价学生在任何状况下都需要鼓励和引导，“称赞犹如阳光”，针对学生的即时表现，教师能够配合适当的、积极的评价，会使学生感受到肯定和欣赏，从而获得成功的喜悦和信心，帮助学生建立自信，明确方向，激发努力的欲望和探索的灵感，激励学生不断进步。当学生出现偏离主题的答案，教师不要急于简单否定，要包容学生所回答不正确的答案，尝试无错误答案的教学，保护学生的求知欲和思维，发展学生的思维，可以激发学生的学习动机和参与教学活动的兴趣，调动他们积极性。评价语言要具有艺术性，要有深度，注重对学生思维习惯、表达方式、学习动力的过程性评价，评价不要只关注于问题的答案，重点要从学生的思维习惯、回答问题的方式等方面进行鼓励，起到画龙点晴的作用，这样才会产生心理共鸣，从而获得实效。课堂上教师如果采取一种开阖有度、收发有心的评价语，会让每一个学生能在信任中起步，在鼓励中进步。2.善于运用推进性评价美国学者斯塔费尔小姆认为“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”评价要避免对结果直接的简单肯定或否定，那样只会扼杀学生的思维，要重视对过程的指导和思维的培养，重视元认知的发展。无论是正确或错误的答案，都可运用推进性评价，有时候错误的答案反而更有利于引导学生进行思考。当课堂上学生思维处于瓶颈期，无法进行提升时，推进性评价的主体是教师自身，教师在不判断学生的答案的前提下，利用学生提供的答案在已有知识的基础上进行推进引导，调动学生思考和判断，从而产生新的知识。当学生的学习水平达到一定程度之后，便可由学生自身或其他成员进行互动式的推进性评价，这样学生思维活跃，对知识有了更深的掌握，对于学习的技巧与思考问题的习惯有了更高的提升，无论是对与错，全体学生都会在课堂中得到尊重和发展，收获的不仅是知识，更多的是能力、方法、学习动力、思维习惯，这正是学科核心素养的要求所在。3.合理运用延迟性评价一是对于问题的延迟性评价。现在许多课堂上采取实时评价，是对于学生的回答快速有效地给予学生肯定性或指导性的意见。这种评价具有终结性，有时这种过早地评价反而会扼杀学生的想像力、创造力和学生的发散性思维。所以当一个开放性问题提出后，学生会有许多答案与设想，即使是较佳答案，教师也可适时采取延迟评价，这样可以诱导其他发表更多的见解。试想，有谁会浪费时间与精力去思考一个已有“非常正确”的答案的问题呢？这样会导致学生异口同声的“封闭”状态，不能激发学生学习的主动性和创造性。二是对于学生的延迟性评价。特别对于理解力不好的学生，由于缺乏内省的时间，缺乏自悟的过程，评价是别人强加给他的，不能内化为自己的理解和判断。所以要防止过早的评价对学生的思维形成定势，而应该灵活运用“延迟性评价”的原则，留出充裕的时间，还学生一个自由的空间，让学生在和谐的气氛中畅所欲言、互相启发、集思广益，以最大限度地发展思维。综上所述，对于学生的课堂行为，如能科学合理的评价引导，就会让学生形成愉悦的心境，推动学生的学习动力，使有益行为继续向更高层次发展，让学生明确自己发展的现状，明确下一步努力的方向，适时调整自己的思维方式、学习习惯等，向课堂需要的方向发展。正确的学生评价无论对学生的学习习惯的培养，还是课堂效率的提高，都有着积极的意义，当我们建立一种科学的课堂评价的时候，我们会发现，课堂会发生积极的变化，成为焕发学生生命张力的乐园，成绩也会在不知不觉中提高。初中数学教学中主要研究两类对象，即数和形。它们既相互独立，又相互渗透，是一种相互依存的关系，因而数形结合的思想是研究数学问题的一种十分重要的思想。在初中数学教学中，如果教师能够有效运用数形结合的思想来进行教学，那么就可以有效激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学质量。初中阶段是学生学习基础知识的一个非常重要的阶段，该阶段学生学习的知识及形成的思维能力会对其一生的学习能力造成很大程度的影响，所以初中数学教师一定要不断探索新的教学方法，从而有效培养学生的数学思维能力及学习能力。本文将简单分析初中数学中数形结合教学方式的意义，希望能对有关人士有所帮助。一、数形结合的概念数形结合也就是根据相应数学问题的已知条件和结论之间所存在的一种内在联系，不光要分析数量上的关系，还要揭示相应的几何意义，从而将数量关系同几何图形进行巧妙的结合，进而有效利用这种结合，来探求解决相应数学问题的思路，找到解决问题的思考方法。数形结合的思想内容一般表现为以下几个方面：①建立比较恰当的代数模型（一般为方程、函数和不等式模型）；②建立相应的几何模型（或者是函数图像），进而有效解决有关函数和方程的问题；③同函数相关的几何、代数的综合性问题；④利用图像形式呈现相应信息的应用问题。要想使用数形结合的思想来解决相应的数学问题，就必须找到数和形的恰当的契合点。在实际的应用当中，如果单纯的用数来解决问题，就会缺乏相应的直观性，而如果单纯的用形来解决问题，就会缺乏相应的严密性，而将数和形进行有机的结合就能够做到优势互补，从而取得良好的效果。在初中数学教学过程当中，如果教师能够有效运用数形结合的方式进行教学，那么就可以有效激发学生学习数学的兴趣，从而培养并提高学生的思维能力，促进学生形成比较好的数学思维能力。二、培养学生对数学数形结合的兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学知识产生兴趣，才能让学生自主的去了解学习他。有很多数学成绩较差的学生，一般都是觉得数学知识像大道理般抽象难懂，初中知识再生活中一般都很难运用得到，因此，觉得初中数学无用，从而也无法对它产生兴趣。老师在教学中应该认识到学生的这种心理。先让学生了解到数学知识的重要性，然后慢慢培养学生的兴趣。首先，教师应该在课前做好充分的备课工作，把握好教学中的难易程度，45分钟的课堂教学节奏。让课堂教学中形成良好互动，课堂气氛活跃。教师在教学中应当营造一生数学环境，将一些数学知识引入日常生活之中。让学生们认识到其实生活中还是有很多地方可以用到数学知识的。从而让学生慢慢抛开初中数学无用的偏见。其次，教师在课堂教学中应当把握好教学的难度，难度要在学生能够接受的范围内逐步增加，让学生们认识到数学也不是想象中的高山那样高不可攀，从而树立学生们对数学学习的信心。最后，教师应该丰富教学方法和方式。比如教师可以将整个班级分钟几个学习小组，每个学习小组混杂成绩好的和差的，让小组内相互帮助，各小组之间竞争。每个孩子都有争强好胜之心，老师只要调控适当，就可以让学生们的这种心理，应用在数学教学之中。从而引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，形成一种良性竞争。三、数形结合教学方式的意义1.在教学中渗透数形结合思想，有利于学生运用这种思想分析数学问题的意识每名中学生在平常的生活当中都会拥有一些图形方面的知识，例如温度计和它上面的温度刻度，刻度尺和它上面相应的刻度，每天走过的上学和放学的路线也可以当作是一条直线，教室中每名学生的座位等，积极利用学生的这些认识基础，将学生生活中的数和形相结合的例子转移到教学中来，从而在课堂上渗透相应的数形结合思想，并充分挖掘教材所提供的一些机会，有效把握渗透数形结合思想的契机。例如学习一元一次不等式解集和一次函数的图像，数和数轴，二元一次方程组的解和一次函数图像之间的关系，一对有序实数和平面直角坐标系等等知识的时候，都是进行数形结合思想渗透的良好时机。例题：小亮和母亲晚饭后出去散步，从家走了20分钟之后到达了一个报亭，这个报亭距离他家有900米，母亲马上按照原来的速度回家。小亮看了10分钟的漫画以后，用15分钟回到家里。你可以在线面的平面直角坐标系中表示出二者离家的时间和距离间的关系吗？初中数学教师必须积极将生活中的实际问题和探索规律相结合，对学生进行多次的数形结合思想渗透，不断强化初中数学中的数形结合的思想，进而使学生逐渐形成在学习数学的时候有效运用数形结合的意识。而且，教师必须教授学生在运用数形结合的时候要特别注意一些原则，例如到底是知形确数还是知数确形，进行规律探索的时候要从特殊到一般，进而归纳并总结出一般性的结论。2.应用数形结合思想，可以使学生在解决问题的时候更加灵活，不断增强分析及解决问题能力初中数学教师在渗透数形结合的思想的时候，必须使学生充分明白要想利用数形结合解决问题，就必须找准二者的契合点，然后根据相应对象的属性，将数与行进行巧妙的结合，进而进行相互间的有效转化，这样才能真正有效的解决相应的数学问题。数形结合的思想通常表现在一些利用图像呈现相应信息的数学应用性问题当中。通过这两个例题我们不难看出，在解决数学问题的时候如果能够有效的应用数形结合的思想，就会将一些十分复杂的数学题变得十分简单从而获得比较清晰的解题思路，而且步骤明了。总之，初中教育是一项基础教学，其目的是教授学生一些基础性的知识，培养学生的思维能力、学习能力和解决生活实际问题的能力。初中数学教学还担负着培养学生理性思维的责任，所以相应的初中数学教师一定要不断探索有效的教学方式，激发学生学习数学的兴趣。数形结合的教学方式不仅可以有效培养学生的转化思想，数形结合解决问题的意识，还能促进学生分析数学问题和解决数学问题的能力，所以数学教师一定要积极加以利用。当然老师的教学不一定要面面俱到，有时适当的点拨将会起到事半功倍的效果。中学生好奇心特别强，并且好动、好表现。因此，老师在教学中应该抓住学生的这一特点，适时创造机会和条件，让学生发表自己的见解，并引导他们自主研究学习。让他们在学习中形成这样一个积极学习，主动思考，并且将自己的想法及时的运用到数学知识的学习中去。让他们养成这样一种“学习―思考―实践”的良好学习习惯，必将在以后的学习中起到事半功倍的效果。进入21世纪，世界的竞争就是人才的竞争，初中阶段处于人才的转型期，如何做好这一时段的优质教育将是我们未来将要长期面临的课题。只有学校、老师和家长共同努力，协调配合，才能取得好的成绩。外商投资企业去第一节外商投资企业法概述外商投资企业1、概念是由外国投资者单独投资或者外国投资者和中国投资者共同投资,在中华人民共和国境内,依照中国的法律规定而设立的企业2、种类常称为“三资企业”—中外合资经营企业中外合作经营企业外商独资企业3、投资主体中方——公司、企业和其他经济组织外方——公司、企业、其他经济组织或自然人第二节中外合资经营企业二、概念:是指中国合营者与外国合营者你照中国法徫的规定,经中国政府批准,按照平互利的原则,在中国境内失同投资、失同经营、并按照投资比例分亭利润、分担风险及亏损的股杈式企业,简称合营企业■形式:有限贲任公司,具有法人资格。中外合资经营企业的法律特征:1)合营企业至少有一方为外国投资者,同样也至少有一方是中国投资者。外国投资者可以是公司、企业、其他经济组织、团体或个人,中国投资者可以是公司、企业或者是其他经济组织,中方的个人不能成为中外合资经营企业中方的当事人2)合营企业是经中国政府批准设立的中国的法人,必须遵守中华人民共和国的法律、行政法规,并受中国法律、行政法规保护3)合营企业是中外双方投资者共同投资、共同经营、共负盈亏。4)合营企业的组织形式为有限责任公司,董事会是最高权力机关。■二、申请设立合营企业的条件:符合下列一项或数项要求采用先进技术设备和科学管理方法,能增加产品质量和产量,节约能源和材料;有利于企业技术改造,能做到投资少、见效快、收益大;■能扩大产品出口,增加外汇收入;■能培训技术人员和经营管理人员。申请设立合营企业有下列情况之一的,不予批准:)有损中国主权的;2)违反中国法律的;3)不符合中国国民经济发展要求的;4)造成环境污染的;5)签订的协议、合同、章程显属不公平,损害合营一方权益的。设立程序:1、申请中方向主管部门呈报项目建议书和初步可行性研究报告双方谈判并签订企业合同和章程中方向审批机构报送正式文件2、审批:商务部或受托机关审批,自接申请后3个月内决定批准与否3、登记:企业在批准后30日内向登记机关申请登记,登记机关应在受理申请后的30日内决定登记与否四、合营企业的资本注册资本:是指为设立合营企业在工商行政菅理机关登记注册的资本,疝为各方认缴的出资额之和合营企业的注册资本应符合《公司法》规定的有限贪任公司的注册资本的最低限额。■投资总额:包括注册资本和企业借货资佥。两者应依法保持适当的比例关系在合营期内,注册资本不得藏少,但可以增加;经合营各方同意,合营一方可将其出资额向第三方转让注册资