高中英语知识结构图全国通用教学课件

高中英语知识结构图(全国通用高中英语知识结构图(全国通用高中英语知识结构图(全国通用高语图maP.Lo词汇量:5500多单词系动词冠词和名词词动词助动词非谓语动词词类代词125和数词实义动词动词时态形容词和副词情态动词动词语介词和连词现象语言知识简单句并列句定语从句151高中英语复合句句法虚拟语气195名词性从句50主谓一致状语从句160强调句型省略一、提高英语阅读能力的必要性阅读能力在英语教学与学习中占据了重要的地位。从应考的角度来看，不管是职称英语考试还是出国留学的英语GRE托福过关，阅读理解本身直接就在试题分值中拥有相当大的比重，而中国人所理解的“完形填空”以及“单选”等题型也与考查学生的阅读能力有着密不可分的直接关联。就从掌握英语这门语言的实际意义上来讲，阅读也是增强英语语感、增强遣词造句能力和提高词汇量、短语量的重要途径。就是按照汉语的学习也是如此，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，一语道破阅读的重要性。此外，良好的阅读能力也可以成为口语水平和写作能力提升的不二法门。阅读可以产生联想，阅读可以产生想象，阅读可以激发创新，阅读可以使学生在学习过程中产生事半功倍的效果和心理上的成就感和愉悦感，增强学好用好英语的自信心。二、通过汉语与英语关联培养语言意识英语学习的过程是学生接收英语信息的过程，逐渐摆脱汉语思维，进入英语思维的过程。课堂教学要克服“信息交流会”、“语法讲习所”的片面形式，学生对英语信息的理解开始主要借助汉语进行处理，这就要求教师在教学过程中正确引导学生，利用这种心理在英语和汉语之间建立关联，这种关联表现在，如：英语里的“University”，就是英文的两个词根组成，用汉语表示两个词根就是“大厅”+“宇宙”+“坐”，用汉语解释：就是“坐在大厅里讨论宇宙空间”，这就是西方的“大学”。这就是汉语与英语的关联。也就是说：一方面，让学生在阅读过程中寻找与汉语匹配的英语短语，培养学生的“语群”意识，如一些固定的搭配以及约定成俗的短语等等。开始让学生收集寻找，再逐步让学生归纳它们具有的“语群”特征的表达方式，这样会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯；另一方面，让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的关联，悟出许多具有英语特质的东西。这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。三、通过课堂教学提高学生阅读能力目前所使用的教材内容和文章篇幅增加了许多，阅读量大了，课文的信息量以及多样化的形式内容不断加深与扩大，涉及语言知识较广泛，可以说今天的教材是培养学生的阅读能力的首选蓝本。教师可以密切地联系教材和学生的实际，有针对性地选择一些课文，让学生全身心地投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。此外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量是十分必要的。俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”。英语学习也是如此，英语文章读多了，可以产生良性互动，不单单有益于开扩视野，而且更有利于促进英语学习。因此教师正确引导学生在课堂内、外进行有效的?读训练至关重要。四、通过师生互动激发阅读热情通过以上三种形式，学生对背景知识和阅读材料提供的信息有了完整的框架，再通过师生围一圈，以互动形式使学生掌握信息的准确性和完整性。比如复述课文，老师可给出课文的keywords，借助教学挂图、图表等，帮助学生整理出复述课文的主线索，让学生用简明扼要的语言表达出来。还可以结合每个单元的sectionB3b以及4-Groupwork，用同步写作的方法对课文进行缩写或写出summary，以达到书面巩固的目的；就课文主题，利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的写作活动，使学生逐步学会表达自己的思想，将阅读教学与写作教学结合起来有助于阅读的深化。另外，我经常要求学生熟记背诵课文中出现的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的“语言数据库”，根据学生所熟悉的话题，联系实际生活进行讨论，这是对阅读更高层次的要求，也是将阅读技能转化成交际运用的过程。此外，老师可给学生推荐一些内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖、有时效、针对性强的课外阅读材料给学生。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生阅读热情。五、通过朗读、阅读比赛来激发学生阅读兴趣兴趣和热爱是最好的老师。在教学中定期给学生开展朗读比赛、阅读比赛，甚至还可以组织学生讲英文故事，表演英文小品或话剧。有助于激发学生阅读兴趣，读书和背书是必不可少的，教师不能仅仅重视笔头作业，而忽视对话交流。平时系选一些趣味性、生活性的文章和题目给不同程度学生参与比赛，使每个学生看到自己能看懂部分英文，他们学英语的劲头会大大提高。六、注重训练阅读的语感所谓语感，就是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。如果语感的能力具备了相当高的水平，在实际应用中就表现为一接触语言文字，即产生正确的多方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效之信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。因此，语感好的人，理解力就强，阅读的速度也很快，对文章的理解也很深刻。精读文章要注意文中词语的搭配，必要时可用比画一画，还可以对不理解的单词必要时翻翻字典，查出它的词意、词性及相关的派生词和有关的短语、用法，最好记在笔记本上。读完每一篇文章后，要看积累了多少新单词、短语和句型。长此以往，考试中做阅读理解时就会出现意想不到好的效果。有时候，对影响文章理解或答题中有相关内容的考察，要联系上下文反复推敲出它的大致含义。但如果是一种欣赏的阅读，那就没有必要去理解文中的每一个单词和句子，仅仅把文章大概内容读懂，了解了故事情节就行，主要在于培养阅读的兴趣。学生在不断地做英语阅读练习的过程中，语感就会逐渐形成。总而言之，英语阅读教学在整个英语教学中的重中之重，同时它在考察学生的英语综合能力方面占据很大的比分，也是学好用好英语的关键所在。因此，研究英语阅读教学具有十分重要的意义。有一种较为普遍的观念认为所有学习的本质都应该是庄严肃穆的，如果有某次学习存在乐趣，存在了欢声和笑语，那么这次学习就不是真正的学习，这是一种误解。学习语言和享受快乐是可以同时进行的，而游戏就是使我们既能学习到语言知识，又能享受到乐趣的最好的方法。在课堂上使用游戏有很多好处：第一，在语言课堂上，游戏可以穿插在常规教学过程中，不仅可以使学生获得休息，还受到学生的欢迎；第二，游戏具有激励性和挑战性；第三，学习一门语言需要付出巨大的努力，而游戏可以帮助学生维持学习的努力；第四，游戏可以辅助语言练习以提高口语、写作、听力、阅读等各种语言技能；第五，游戏能促使学生进行互动和交流；第六，游戏为语言的使用创造了一个有意义的环境。本文介绍两种从收音机和电视上改编的游戏。这些游戏成功地在课堂上使用了。学生在使用和练习语言的同时，也充分地享受着学习的快乐。一、只有一分钟（JustaMinute）第一款游戏名为“只有一分钟（JustaMinute）”，是根据BBC（英国广播公司）的一档电台游戏节目改编的游戏。该游戏在多年前就被BBC播出了，接受度和受欢迎度极高，非常有趣。游戏规则包括七个方面。第一，把学生分成几组，让每个组给自己取名字。第二，每个小组的目标是获得尽可能多的分数。第三，游戏任务是用一分钟时间谈论一个话题。裁判（教师）将提供题目。第四，其他组的成员要“找茬”，找出发言者是否有错误。他们可以从三个方面“找茬”：犹豫，即当发言者停顿、休息太久的时候，会被认定是犹豫；重复，即当发言者不断重复某个特定的单词或短语时，会被认定是重复；跑题，即当发言者跑题时，他就发言失败了。第五，时间一到，计时员就会按铃。当铃声响起的时候，说话的人将赢得10分。第六，得分最多的组是获胜者。第七，教师根据学生的熟练程度来确定题目。话题的选择也可以取决于当天的课程内容。这个游戏特别适合于教授口语交流技巧，也可以作为预写或预读活动。二、赢、输或画画这个游戏相当有名，被称为“赢、输或画画”。让学生自己想出单词然后画出来比教师给学生一个单词让他们画出来的学习效率和学习效果要好得多。这些游戏用的单词应该是“可画的”，不能太容易也不能太难。给学生10～15分钟的时间来想出这些单词；然后教师应该到各个小组去看看学生所选择的单词，找出那些合适的，并替换不合适的单词。每个组应该把各自的主题写在一张小纸片上，然后把它们折起来。最后，收集所有的主题，把它们放在教师面前的不同的盒子里。游戏共分为十个步骤。第一，把所有的学生分成?鬃椤５诙?，从第一组开始，小组成员应该到教师前面，挑出一张纸，上面写着其他小组成员给出的题目。一旦计时员发出“开始”信号，该成员必须在黑板上画出这个题目。第三，指定一个学生进行计时。学生有60秒的时间来画物体。这个时间可以根据学生的能力而定。第四，各小组的目标是尽可能多得分。第五，游戏任务是让小组成员在尽可能少的时间内猜出画的是什么。第六，画画的学生不能说话，不能出声，也不能表演这个词。只有当他/她的小组成员正确地猜出了这个词时，他/她才可以出声或做手势。第七，在学生猜测的过程中，教师必须仔细听。一旦他们正确地猜中了题目，教师就立刻示意。第八，计时员公布时间并记录在黑板上。第九，各个小组依次轮流进行。这个游戏可以玩很多回合，而且每个小组的学生都应该轮流上台画画。第十，比赛结束时，分数被统计出来。得分（时间）最少的组是获胜者。这个游戏适用于英语教学，教师可以在教授短语或句子时使用，也可以通过这个游戏介绍时态和句子结构。三、结论语言教师在教学中具有创造性和创新性是很重要的。教师要善于利用游戏，以生动、形象的教学方式进行教学，提高学生的语言学习兴趣及语言运用能力。在玩游戏的时候，教师本身也应该是完全投入的，并且应该充满热情。高语图maP.Lo词汇量:5500多单词系动词冠词和名词词动词助动词非谓语动词词类代词125和数词实义动词动词时态形容词和副词情态动词动词语介词和连词现象语言知识简单句并列句定语从句151高中英语复合句句法虚拟语气195名词性从句50主谓一致状语从句160强调句型省略1最高级的表达方式2倍数表达多个形容词修饰个名词形容词、副4加不加y均是副词意义有区别的词5比较级、同级比较级固定搭配」介词、数词1带介词to的短语2序数词前的冠词使用抽象名词、物质名词具体化名词、冠词2常见不可数名词3专有名词口语交流中常见用法[1:引起的易混句式代词2.one,ones,that,those3人称代词在短文改错中的考4.不定代词的考查⊥词类「1.一般过去时和现在完成时2将来时的表达及其用法1根据语境,找时间动词时态3.“本打算,希望做却没有做点或时间段的六种表达方式4.说话之前刚刚结束的动作2紧扣概念进行选择5完成时态的考查1主动形式表被动含义的情况1根据句意辨别词义动词语态2.getv-ed/-v-ing2主语与动词构成的主被动关系动词时态语态should+动词原形理解句义虛拟语2.ⅰ引导的虚拟条件句+结合记忆固定搭配考查:①mb的用法理解义情态动词②an'helpbut,canthelp的用2表示对现在和过去的推测记忆3情态动词+havedone情态动词和虚拟语气一般式被动式进行式完成式itodo(not)todo(not)tobe(not)tobe(not)tohavedoingV-ing(not)(not)being(not)havingdone谓doingdonedone(not)done语动词主语宾语状语定语补足语表语插入语Atomakemattersworse,toputitmildly,totell作vng豪※thetruth,generally※※sideringRRallowingforjudgingfrom1非谓语动词作状语与独立主格结构状语从句的区分2非谓语动词作定语。3with复合结构和as引导的状语从句非谓语动作与主句动作发的区别。生的时间先后4既可以接不定式又接vng做宾语2与逻辑主语之间的关系有区分的动词。5t做形式主语和形式宾语的句式。6使役性动词的过去分词和vng的理解。7不定式各种形式的考查。非谓语动词列句中第个句子是祈使句的考查尤其是名词短语作祈使句并列句中的虛拟语气并列句并列连词的考查句中出现三个或三个以上动词在改错中的考查准确理解语意捕捉关键词一般疑问句的多种肯定回答结合基础知识解题Ithink.、msure等引导宾语从句时,反意疑问句的考查带主语的祈使句的反意疑问句「简单句」感叹句置于从句中时how与what的选用简单句中的虚拟语气重点难点解题键官石动白就近一致单个名词作集体名词以结尾的学科名词常见不可数原则主语名词复数名词不可数名词具体化And连接的名词表示个人或物用单数,多个并列主语用复数,or,notonly.btte.rnotvery/each/no/manya/morethan分类记忆意义规则联系原则量词做aquantityof,akindof,amountainof,a语意解题主语pileof,aboxo数词修