超声波流量计课件-002

超声波流量计.21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。超声波流量计.超声波流量计.21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。超声波流量计中油管道投产运行公司用气东送一鄂西管理处超声波流量计测量原理>气体超声波流量计是利用超声脉冲在气流中传播的速度与气流的速度有对应的关系,即顺流时的超声脉冲传播速度比逆流时传播的速度要快,这两种超声脉冲传播的时间差越大,则流量也越大的原理在实际工作过程中,处在上下游的换能器将同时发射超声波脉冲,显然一个是逆流传播,一个是顺流传播。气流的作用将使两束脉冲以不同的传播时间到达接收换能器。由于两束脉冲传播的实际路程相同,传输时间的不同直接反映了气体流速的大小。中油管道投产运行公司气东送·鄂西管理处初中体育有效教学的实施是一项很复杂的工作，既要考虑课程的学科教育功能，又要考虑学生的阶段身心发展需求，还要考虑社会对人才的时代要求，如何将这三者有效结合起来，在有限的时间、空间条件下把学校课程资源最高效的整合，形成教育效益最大化，成为广大体育教育工作者亟待解决的问题。课程改革给体育教学带来了新的生命力，同时，新课改也给体育教学提出了更高的教学要求，而如此诸多的体育教学任务和教学目标的实现，都离不开实际的体育教学活动，那么，如何在有限的体育课时内实现体育教学效率、效果和效益的最大化，提高教学质量，已是我们必须深思的问题，而有效教学正是实现这一目标的重要途径，所以，在新课程改革背景下体育教学实施有效性教学，对于学校教育来说具有重要意义,同时也为构建我国中学“健康教育”教学体系提供参考。［1］一、初中体育教学有效性的内涵有效教学（effectiveteaching）首先出现在英文教育文献中，它的核心问题就是教学的效益，确切的来说就是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。［2］体育教学的有效性比较丰富，从新课程的基本要求出发，综合研究体育教学的各个环节，可从以下几个方面展开分析：（一）教学目标的有效性教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了核心的位置，起着统领全局的作用。新课程标准下，体育课堂教学目标的本质包含：价值性；是否符合学生需要；能否真正促进学生的发展。“若使学生在校所学对其个人生活或社会大众不具价值，甚至反而危害个人和社会，则教学将不具意义”。一些不符合学生真正需要的体育教学目标将使体育课变成“表演课”。公开课上，体育教师为了能够取得好的“成绩”，不考虑学生的需求而进行讲课便说明了这一点。［3］（二）教学活动的有效性教学是教师主导作用学生主体作用结合的过程，在强调教师主导作用时不能忽视学生的主体作用。现代教学论认为，多向交流能较大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间，学生与学生之间的多项互动，形成了—个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的关系，教学过程是教师与学生，学生与学生的多向互动过程。［4］（三）教学评价的有效性体育课学生是学习的主体。课堂上学生参与程度取决于教师的教育理念、教学艺术、驾驭教材能力和与学生合作学习的能力。教师是体育课学习的主持人、启发者、引导者、参与者，不是领导者、灌输者、旁观者。设计的练习手段或辅助练习手段要有梯度，有针对性（对某些易错的有纠正的效果），对掌握运动技能或学习的方法要有价值，能引起学生的思考，激活学生练习欲。学生能根据自身的情况选择最佳练习的方式积极进行练习。［5］二、影响初中体育教学有效性的主要因素（一）初中学生体育基础知识掌握少、水平低在长时间实施的应试教育中，许多学校在义务教育阶段只注重主科而忽视副科，片面的强调智育，导致学生对体育的认知不足，对体育课的热情不高，从而出现了学生怕上体育课和体育知识严重缺乏的尴尬局面。［6］（二）体育教师的综合素质及其专业技术水平有待提高体育教师的综合素质及专业技术水平是实现有效教学的必要条件，它是教师在教学过程中运用一定的体育专业知识、运动技能和经验顺利完成某种教学任务的基础。体育教师的科研素质是形成有效教学的驱动力。体育教师只有不断地从师德、教育理论与实践知识、体育专业技能、体育专业理论、现代教育技术的实践运用等方面加强进修，提高素质，丰富专业理论素养积淀，丰富与完善体育技术技能，才能提升教育教学能力。［7］三、如果有效组织初中体育课堂教学如何高效的组织体育课堂教学是体育教师必须认真考虑的问题，只有合理而周密地组织教学，让学生从外界的干扰中回归体育课堂，才能保证体育教学过程的顺利进行。（一）制定合理的教学目标课堂教学目标的制定不能服从于教师的主观意愿，必须根据学生的实际情况。总的来说，体育课堂教学目标是教师根据学生的实际情况，期望达到的某种教学效果，是一种预设。这种预设应考虑到以下几个方面，首先是立足于学生的现有基础，包括认知水平、体育运动基础等。其次是全面，体育教学目标，应包括知识、技能、体能等多个方面。三是具体，具体化的教学目标便于操作，有利于检测，否则教学质量就无法保证。［8］（二）精心设计，问题启发在体育课堂教学中，学生的参与程度直接影响着教学的效果。因此，课堂教学中教师多提问、多启发，要让学生多观察、多思考、多练习，增加学生直接参与体育活动的时间，充分调动学生的学习主动性和积极性来优化课堂教学。教师在教学中尽量采用启发式教学方法，善于创设问题。［9］（三）创设差异教学,发展学生个性个性发展教育是落实素质教育的真正体现,它既强调面向全体学生,也强调个体发展的自主性,承认个体发展的差异性，尊重学生个体素质的差异。坚持男女生区别对待的原则：中学生正处于12～18岁这个年龄段,正是从青春发育期向青春期过渡时期,此时,男同学喜欢竞争性较强的运动,一般倾向于展现男性勇敢顽强的活动,而女生则爱优美而富有韵律感的活动。［10］（四）拓展体育教学空间，促进学生全面发展体育教学活动，重课内也要关注课外，教师应当构建“课内+课外”的有效教学组织形式，为学生的全面发展创设良好条件。教师一方面要注重优秀苗子的选拔，将一些在体育方面具有良好基础与一定特长，并且有志于在此方面发展的学生，进行单独培养，为他们制定专门的培养计划，强化针对性训练，提高学生的体育发展能力。此外，教师还应当对学生进行适当的心理疏导，促进学生心理健康发展，为学生的健康成长奠定良好基础。［11］总之，初中体育对学生的身心健康以及能力的发展起到了至关重要的作用，体育教师要将学生的全面发展放在课堂教学首位，采用多项举措，实现学生健康与能力的提升，全面促进初中体育有效教学。在传统的历史教学中，学生通常是被动接受知识，其主动性、积极性得不到很好的发挥。大多数学生认为学习历史就是死记硬背，这种学习方式极大地制约了学生的创造性。现今教育教学改革要求教师不再是机械地传授知识，而是侧重培养学生的学习技巧和能力，让每一个学生都能自觉、积极、主动地参与教学。而我个人认为教师在教学中培养学生的“问题意识”是培养学生自主学习与创新能力的前提，所以我们在历史教学中要注意结合学生的情感需要来培养学生的“问题意识”，按照情感认知的心理过程顺序去设计教学，从而让学生形成正确的历史学习态度和价值观。2001年7月教育部颁布的历史课程标准出版，从各个层面给人耳目一新的感觉。特别是在课程目标的设置上，更是站在当今知识经济时代和学习化社会的高度上，一切以强调学生全面发展的素质教育为本，确立了“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个极具创新精神又具有可操作性、可行性的教育目标，从而代替了传统的“传授基础知识”、“培养能力”和“思想认知”的空泛又难以测评检验的教学目标。其中“情感态度与价值观”取代传统的政治思想教育，更具有理论的科学性与实践的可行性意义，也是落实新课程标准的难点，而要突破这一难点关键在于在历史教学过程中培养学生的“问题意识”，借此形成“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三极教育目标。一、让对学生“问题意识”的培养成为新课程历史教学的重要环节心理学研究成果表明，教育过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，双方的有机结合最终形成了学生全程参与、获得内心体验、形成态度、构建价值观的教育全过程。而注意“问题意识”的培养，可较好地引导学生的全程参与、获得内心体验、形成态度和构建价值观，这与学生的健康成长有着极其重要的关系。所以，问题的生成和解决，是新课程学习中学生创新能力培养的重要环节，是学生知识积累、能力发展的力量，是生发新思想、新方法、新知识的种子。在传统历史教学中，问题的提出和解决都由教师操纵，学生的求异思维长期得不到发展。因此，在新课程的历史教学中，教师必须重视学生学习过程中的“问题意识”培养。二、如何在历史教学中培养学生的“问题意识”，落实新历史课程标准1.创设宽松、民主、和谐的教学环境。问题产生于质疑。学生要敢于质疑就离不开良好的教学环境。教师营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重学生，把学生看成是课堂的主人，这样就可以消除学生在课堂中的紧张和畏惧。在这样的环境中，学生的各种想法和见解不再受到约束。2.师生情感交融，让“问题意识”成为学生成功学习的推动力。当学生的“问题意识”形成后，历史教师要有强烈的角色意识，通过移情，烘托历史情境，让学生在体验历史的基础上，既要深入了解历史，与历史人物同呼吸、共命运，进行心灵的碰撞，情感的交流；又要站在理智的更高层面，对历史事物作出价值评判，促成情感体验的升华，确立鲜明的情感态度。总之，学生的“问题意识”将成为学生进步发展的一个重要的动力。因此，历史教师必须有目标、有计划、有意识、有步骤地在学生情感体验和情感态度的基础上，长期坚持寓教于乐、寓理于情和情理统一，将教学过程视为认知、情感、意志统一的过程。强调师生互动，激发情感，进而思索，达到情感与理智的统一，以发挥历史教育增长才智、陶冶情操、坚定信念、追求进取的社会功能。“爱其人，信其道”，在师生情感交融的融洽氛围中，“问题意识”将成为学生学习成功的推动力。3.创设历史情境，激发学生质疑。创设历史情境，可以激活学生的形象思维，有利于学生多角度、深层次地认识历史，可以拓宽学生的思维空间，培养学生独立提出问题、处理问题的能力。教师可以通过展示历史图片、播放纪实录像资料和历史歌曲、编演历史短剧等多种手段，把学生带到历史的情景中去。学生依据创设的历史情境中的信息，提出自己的发现和质疑以及独到的见解。4.打破思维定式，克服习惯性答疑。学生的思维容易受过去已获得的知识、技能、方法以及对问题态度的影响。在接受历史信息时，容易盲目地运用特定经验、习惯、方法去提出问题和解答问题，从而造成思维懒惰。打破思维定式，使学生思维活跃起来，离不开教师对学生多种思维方法的训练。5.引导学生寻找“发现型问题”。我们所讲的培养学生问题意识，主要是让学生学会提出“发现型问题”，学生在教师的引导下，自由探究，积极思维。6.注意校园文化建设，为培养学生问题意识创造外部条件。学校要注意为历史教学中的问题意识提供外部条件，要切实加强校园文化建设，设阅览室、读书角、黑板报等学生学习的重要场地，扩大学生视野，培养学生“内才”，让学生有足够的能力去应对历史教学中的“问题教学”，避免这种教学形式成为教师自己一人的独角戏。7.提高教师素质。在我们这个信息发达的社会，师生共同获取信息，共享信息资源，教师不是全能者，学生能够难倒老师已是常事，教师应该严格要求自己，多看、多读、多想，不断提高自身素质。教师在教学过程中应不断学习教育理论，了解学生的心理特征，在教学实践中不断探索新问题。在新课程改革的目标下，培养学生的“问题意识”应成为教师努力提高教学质量和提高学生学习效果的重要途径。教师以培养学生的“问题意识”为契机，逐步使课堂教学从重结论的传授型向重过程的学习型转变。让学生生活在思考、质疑的世界里，并在其中享受着通过自己努力思考而寻得问题答案的喜悦。只有这样，学生才能真正学会学习，成为学习的主人。超声波流量计中油管道投产运行公司用气东送一鄂西管理处超声波流量计测量原理>气体超声波流量计是利用超声脉冲在气流中传播的速度与气流的速度有对应的关系,即顺流时的超声脉冲传播速度比逆流时传播的速度要快,这两种超声脉冲传播的时间差越大,则流量也越大的原理在实际工作过程中,处在上下游的换能器将同时发射超声波脉冲,显然一个是逆流传播,一个是顺流传播。气流的作用将使两束脉冲以不同的传播时间到达接收换能器。由于两束脉冲传播的实际路程相同,传输时间的不同直接反映了气体流速的大小。中油管道投产运行公司气东送·鄂西管理处任意一对传感器LXC-V(X/L)c+V(X/L)中油管道投产运行公司气东送·鄂西管理处流量从上述方程中求出L2(t1-t2)2xtit2v=流体速度c=声速L(ti+t2)t=上游传输时间Ct2=下游传输时间tit中油管道投产运行公司气东送·鄂西管理处多通道即多路流速测量_(t2x(t)Vayg=∑WnVn多通道流量计中油管道投产运行公司用气东送一鄂西管理处流速测量流量与流体的流速和截面积有关流量=流速*截面积中油管道投产运行公司气东送-鄂西营理处工况体积瞬时流量〓面积*Ve标准体积瞬时流量〓工况体积瞬时流量*工况密度/标准密度质量瞬时流量〓工况体积瞬时流量*工况密度中油管道投产运行公司气东送·鄂西管理处超声波流量计的结构气体超声流量计的结构主要取