教学课件-06轴向受力构件承载力

1.受压构件概述轴心受压承载力是正截面受压承载力的上限。先讨论轴心受压构件的承载力计算,然后重点讨论单向偏心受压的正截面承载力计算(a)轴心受压(b)单向偏心受压(c)双向偏心受压受压构件在结构中具有重要作用,一旦破坏将导致整个结构的损坏甚至倒塌。精品PPT课件----06轴向受力构件承载力1.受压构件概述轴心受压承载力是正截面受压承载力的上限。先讨论轴心受压构件的承载力计算,然后重点讨论单向偏心受压的正截面承载力计算(a)轴心受压(b)单向偏心受压(c)双向偏心受压受压构件在结构中具有重要作用,一旦破坏将导致整个结构的损坏甚至倒塌。校是学生学习和生活的重要场所,学生的学校适应状况一直是教育与心理学界着力探讨的重要课题｡我国关于学校适应问题的研究尚处于起步阶段,仅有的几项研究又局限于城市学生学校适应的探讨,而很少有对广大农村学生学校适应状况的考察｡因此本研究以农村学生为研究对象,以学业适应､行为适应､情绪适应和人际适应上的表现作为衡量学校适应的指标,对农村学生学校适应的性别差异､独生与非独生差异进行了研究和探讨,以期对农村学生的学校适应状况有更充分的认识｡一､研究方法1､被试采用整群抽样法,随机抽取德州市三所农村小学和一所农村中学共928名学生进行集体问卷调查,除去无效问卷后剩余有效被试907人,其中小学生298人,(四年级124人､五年级174人),占总人数的32.9%,平均年龄分别为11.38岁和12.83岁;初中生609人(初一315人､初二294人),占总人数的67.1%,平均年龄分别为13.75岁和14.21岁｡独生子女218人,占总人数的24%,非独生子女689人,占总人数的76%｡2､测量工具(1)情绪适应｡儿童孤独问卷:采用邹泓修订的儿童孤独问卷｡问卷包含四个维度:孤独感(C1)､社交能力评价(C2)､同伴地位消极评价(C3)和社交需要未满足(C4),共计21题｡要求被试根据自己的真实感受,填表作答｡从完全符合到完全不符合,分别记为4~1分｡除社交能力评价的高分代表积极评价外,其他3个维度的高分均代表消极评价｡将社交能力评价维度反向计分,取各维度的分数之和作为总体孤独感分数｡儿童社交焦虑问卷:采用马弘翻译､周宗奎修订的儿童社交焦虑问卷｡问卷共有10个项目,包含有两个大因子:①害怕否定评价(第1､2､5､6､8､10条);②社交回避及苦恼(第3､4､7､9条)｡使用3级评分制,量表的得分从0到20｡两大因子的分数之和为被试的社交焦虑分数,得分越高,社交焦虑水平越高｡在上述两问卷中,被试的孤独分数和焦虑分数越高,表明情绪适应越差,反之,则情绪适应越好｡(2)行为适应｡采用陈欣银修订的Masten“班级戏剧”问卷,共有30个项目｡陈欣银在将此量表中国化时已经缩减为12个题目,这12个项目可分为3个维度:社交――领导行为,攻击――破坏行为,害羞――敏感行为｡其中,社交领导行为包括5个项目;攻击破坏行为包括3个项目;害羞敏感行为包括4个项目｡问卷采用同伴提名,对第一､第二､第三提名分别用3､2､1计分｡根据每个被试在每个项目上被提名的次数,计算在该项目上的得分,以班级为单位将所得分数标准化,然后分别计算三个维度的得分,以三个维度中各个项目得分的平均分作为各维度的最后得分｡(3)同伴关系｡采用同伴提名法评定儿童的同伴关系｡要求被试写出自己在班里最喜欢的三位同学､最好的三位朋友(积极提名)和最不喜欢的三位同学(消极提名)｡以班级为单位对每个被试所得的提名频次标准化｡被试的两项积极提名分数之间存在显著正相关(r=0.617,p1引言教育应发挥思想政治课的功能，对学生加强道德教育、纪律教育、法制教育，引导中学生认识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培养良好的行为习惯和心理品质，为他们今后学会做人、学会学习、建设祖国奠定基础。传统的教学认为教师只要把知识传授给学生就可以了，事实上这是远远不够的。严格地说，学生除了掌握基础理论知识外，还应树立良好的人生观、世界观和价值观，注意自我约束和自我不良行为的矫正，依法规范自己的言行。初中思想教育在学生的成长过程中起着很大作用，因而有必要探讨初中思想教育的实行。2教师在农村中学生思想教育中的角色长期以来，许多农村中学生教师受传统教学思想和应试教育的影响，考虑最多的是如何提高学生的分数，在教学中漠视学生的主动能观性，教师没能从根本上树立正确的学生观、发展观、课程观和教学观，这种以知识为本的观念极大地制约农村中学生思想的发展。因此，农村中学生教师要努力实现由知识为本向学生全面发展转变，加强中学生的思想政治教育，把学生从被动学习、死记硬背、机械训练、个性受压抑的状况中解放出来。农村教师应树立榜样，对学生进行积极诱导，使学生提高认识，辨别是非，掌握正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。思想性是政治课的灵魂，政治方向明确，思想内容健康，具有正面教育效果，是思想政治课的基本保证。教师要从正面教育学生，理解学生，尊重学生，重视学生的非智力因素，重视学生的思想教育。3农村中学生思想教育过程中存在的困难农村中学生因为受家庭、地域和自身条件的限制，一般情况下自信心比较脆弱，主要表现为羞涩木讷、内向胆小、固执偏激等特点。要引导农村中学生从狭隘的心态中走出来，使他们充满阳光，充满朝气勇于挑战。要做好农村中学生的思想教育，老师要有一颗关爱仁慈的心。农村独生子女在家里倍受宠爱，是“小皇帝”。当他们融入到学校大家庭后，学习成绩、综合素质不如他人时，自信心受到打击，出现性格内向、脾气暴戾、等行为举止怪异时，老师要把他们当作自己的孩子一样关心照顾，要及时靠上去，给农村中学生做心理疏导。要让每位农村中学生的个性得到彰显，老师不要禁锢学生的个性，不要打压学生的创造力和想象力。要注重培养学生独立自主的创新意识，允许学生犯错误，学生有过错后，不要随便让学生写检讨，蛮横指责，训斥挖苦。要关心和呵护他们，保护他们的想象力和创造力，要善于发现学生的闪光点。不能用陈旧的眼光看待学生，对青春叛逆，自身有一定缺点的学生，不能一棍子打死，要善于发现学生的闪光点。随着电视网络传媒的高速发展，一些空虚、幻想、暴力的影片迅速占领屏幕，农村学生辨别力弱，疯狂崇拜明星，世界观、人生观、价值观模糊，理想淡化，信念缺失。作为农村中学生老师，要正确看待学生的追星现象，应利用适当的时机将思想教育融入到学生的日常教育教学中，使学生受到潜移默化的教育，淡化追星意识。要正确面对偏科学生。不是每一位成绩优异的学生都能够获得成功，也不是每一位成绩差的学生就没有出息。老师要善于发现学生的闪光点，特别是偏科生的闪光点。一旦发现和捕捉到他们的闪光点后，就要正确地引导启发他们，使他们充满自信心，以积极的心态去学习，去争取更大的成绩。4农村中学生思想教育宜注重的几个方面4.1教学中融于情感课堂教学既是知识信息传输反馈的过程，也是复杂的人际交往过程，情感是支撑教学活动顺利进行的坚实基础。良好的教学环境激发学生积极的情感，并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。因此，课堂教学中师生间、生生间的情感交流和融会是十分重要的。教师除了根据教材内容的需要和学习的需要，创设各种教学情景外，还必须深刻领会教材内容蕴含的情感信息，体验教材所要表达的情感。要感动学生，先要感动自己，教师情感入乎其内，教材底蕴才会出乎其外，学生的心弦才会被知识的内在力量所扣响。教师通过对教学内容进行精细的加工处理，在课堂教学中运用形象的、巧妙迂回的提问，富有启发性的点拨，形式多样的练习等，诱发学生的激情，使之激情涌动，欲罢不能。这样，思想教育才能取得实效。4.2增强学生的主体参与意识，激发学生的主动性学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者。在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，首先要转变教师的观念，真正树立起学生是教学主体的思想。比如在具体教学过程中，教师应特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。这样学生不仅接受了所学的知识，而且也加深对知识的理解。在课堂上，鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。运用不同年龄阶段学生心理品质的有关知识，解决学生实际生活中的烦恼。诸如人际关系、考试焦点、心理障碍等。这样做既能解决许多实际问题，又能为学生人生道路指明正确航向，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。4.3因材施教，培养中学生良好的行为习惯思想教育中应坚持“因材施教”，针对不同家庭背景、生活经历、性格特点、兴趣爱好的中学生，进行多侧面、多样化的教育。调动每一位中学生的积极性、主动性，通过群体教育个人，群体能够给人以智慧和力量，给人以温暖和信心，使集体成员间互相激励，进一步促进个人的进步培养中学生的良好行为习惯。5结语农村中学生思想教育是一个长期的重大课题，需要长抓不懈，应注重思想教育的实效性，并且需要用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高，也需要引起越来越多的农村中学生教师的重视。这样，农村中学生的思想教育一定会有所发展，我们期待农村中学生思想教育有长足的进步。2.轴心受压构件正截面承载力在实际结构中,理想的轴心受压构件是不存在的由于施工制造误差、荷载位置的偏差、混凝土不均匀性等原因,往往存在一定的初始偏心距以恒载为主的等跨多层房屋内柱、桁架中的受压腹杆等,主要承受轴向压力,可近似按轴心受压构件计算21轴压构件性能BehaviorofAxialCompressiveMember变形条件:E。=Ef物理关系s=EEE≤yEsf0≤E≤平衡条件:=0A+0OSOcfy-540MPaf=230MPaE0.0022.2受压构件中钢筋的作用的作用题助混凝柱偏小持续明,收庄向钢筋转移,从而使钢筋压应力不箍筋的作用(1)与纵筋形成骨架,便于施工;(2)防止纵筋的压屈;(3)对核心混凝土形成约束,提