数据安全与数据备份教学课件2

数据安全与数据备份数据安全与数据备份数据安全与数据备份牛第5章数据安全与数据备份数据安全与数据备份数据安全,包括数据的物理安全和逻辑安全。数据安仝是一个内涵非常广博,外延非常大的概念,涵盖计算机科学的方方面瓦以及相关的密码学、编码解码、心理学等方面。这里不对这些进行介绍,只介绍与数据恢复有关的数据安全知识。其中数据的物理安全是数据安全的一个重要环节,其含义是指用于存储和保存数据的机器、磁盘等设备物理上的安全。比如,存放机器的机房没有任何安全措施,硬盘失窃等。数据逻辑安全包括文档保护和数据删除安全两个方面。文档保护很好理解,一般甩户做得也比较好;但对于薮据删除安全,很多用戶不够重视。而数据备份,是最好的数据恢复手段。写字教学，教什么最重要？教给孩子们对比观察的方法最重要！怎么教最有效？引导孩子们发现规律最有效！什么最难教？行款格式最难教！1教给孩子们对比观察的方法最重要关于方法的知识或经验，因其具有工具性质，而最有价值。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。学习写字是从模仿开始的，模仿贵在相像。模仿之前的观察要细致入微。只有“察之精”，才能“拟之似”。比较是观察的好方法。没有比较就没有鉴别。只有在比较中我们才能把握事物的特征。不管是观察笔画、还是观察结构、抑或是观察章法（行款格式）都如此。所以，写字教学，教给孩子们对比观察的方法最重要！例如，捺由捺头、捺身和捺脚组成：对比观察得出：许多孩子到了五六年级还是把捺写成朝右下方的一条斜线，既没有捺一波三折的方向变化，也没有粗细变化，原因之一就是不善于观察。汉字的笔画多变：横有长横、短横、左尖横、右尖横、直横、上弧横、下弧横……竖有垂露竖、悬针竖、左弧竖、右弧竖……撇有长撇、短撇、平撇、斜撇、竖撇……要使孩子们辨别这些同类笔画的异同，还是离不开对比观察。例如：对比观察下列汉字中的捺：入、人、大、丈、文、木、之、支、又、依、奴、友、合、全、奈、捺、这、适。按捺的长短排列：捺全支人又按捺的斜度排列：这之友合丈又捺头、捺身和捺脚完整：入丈之这……只要捺身和捺脚：人木合依……通过这样的比较观察，然后练习，孩子们才不至于一遇到捺就一波三折，对比观察使他们明白了有些捺的“头”藏起来了；同时，孩子们也体会到了捺的长短、位置高低、与撇的对称关系各方面的微妙变化。对结构的把握也离不开对比观察，如：相同结构的对比，近似结构的对比，不同结构的对比……总之，交给孩子们对比观察的方法是写字教学的头等大事。孩子们一旦掌握了这一工具，教师就实现了“不教之教”。2引导孩子们发现规律最有效规律具有普遍的意义，因而具有效率价值。汉字数量众多，结构复杂。因其富于变化，才成为一门艺术，因其富于变化，因而难学。逐一讲解是不可能的，也是枯燥低效的。探索其变化的规律才是有效的。2.1对称结构。下表以人教版一年级上册生字表（二）为统计对象，字数100个。人教版一年级下册册生字表（二）的250个字，左右对称的58字，左右基本对称的52字，上下基本对称的3字，共103字，占41.2%。可见对称是汉字一大结构原则，因而，引导孩子们把握了对称的规律就能起到事半功倍的效果。左右对称的字，右边稍微写大些，如：林、从、羽，右下角写大些，如：森、众、晶。上下对称的字，下部写大些，如：出、长、昌、唱。对称结构给人平稳安详的感受，非对称结构的汉字也要求险中求稳，这是同一个道理。2.2横的变化规律长横如“一”，起笔收笔明显，笔画起伏大，粗细变化大。两横如“二”，第一横，稍短，稍稍上仰；第二横，如“一”，起笔收笔明显，笔画起伏大，粗细变化大。三横如“三”，第一横，稍短，微微上仰；第二横，最短，平直；第三横，如“一”，起笔收笔明显，笔画起伏大，粗细变化大。这个规律应用极为广泛，现以人教版一年级上册生字表（二）的100个生字作统计：注：按横的写法归类，与汉字中含横画的数量不完全一致。从这个统计表可以看出，写好了“一、二、三”，把握了横的变化规律，对于写好汉字影响是极大的。2、“折”的规律：第一“折”如脑袋，比较短小；第二“折”像身子，比较长大。如：马、鸟、书。此外，上松下紧、天覆地载等结构规律都具有普遍性，教师要善于引导孩子们发现，只有这样才能提高写字教学的效率。3行款格式最难教整齐美观的行款格式既有实用价值，又有美育功能。孩子们在愉悦的心境中完成作业，自我期许，自我肯定，自我欣赏，形成尊重自我、尊重他人的意识，养成一丝不苟的习惯，形成良好的意志品质。其价值可谓可谓大矣！规范美观的行款格式需要书写者具有全局意识，能够观前顾后，需要耐心、毅力。这些，恰恰是孩子们欠缺的，所以，孩子们在没有方格的纸张上书写时，字忽大忽小、忽高忽低，字距忽宽忽窄，甚至行距小于字距，总之不成行列，不堪入目。所以说行款格式最难教。3.1训练得法。行款格式的难点是字距和行距的控制。字距太大，松散不成行；字距太紧，令人感到局促。行距太小，行距太大，空空荡荡。合适的字距、行距使“行气”连贯，显得从容不迫。有效的训练方法是：3.1.1作业对比评析。引导对比观察，发现字的大小所造成的字距变化以及由此产生的“行气”（连字成行的感觉）。3.1.2文档处理练习。在计算机上练习文档处理，感受字距。设定与作业本同等宽度的文本框，输入文字，用“分散对齐”的方式排列。先要求孩子们反复设定字号（通过控制字形的大小来控制字距），实现横看成行的效果，再固定字号，通过增减每行字数的方法，实现横看成行的效果。3.1.3现场示范指导。在课堂作业中加强巡视指导，尽可能亲笔示范，在孩子的作业本上写上一两行，引导观察、对比，提出要求：“这样，把字写大一些，字与字之间的距离就小了些，就明显地连成一行了。”或“这样，把字写小一些，前后两个字的距就大了些，就不会那么拥挤了。”3.2严格要求，强调内化。凡动笔书写，就涉及字距和行距问题，教师要严格要求、善于鼓励。例如，我班连听写也有明确的格式规范。这样，才能使格式早日内化。“习惯成自然。”长期的磨练，行款格式就会深深地刻在孩子的脑海中，并且成为自觉的意识和追求，最终内化为根深蒂固的习惯，达到“胸中有规矩，提笔自在行”的自由境界。那时，他们将无法容忍杂乱无章、满纸狼籍，连草稿也格式整齐，即使写海报、出黑板报都能做的伸缩有致，成行成列。这时，孩子们不仅书写美观，而且拥有了美丽的灵魂：尊重规则、态度端正、一丝不苟、对美孜孜以求。初一学生不会用音标读词，弄不清单词中的字母和发音的对应关系，也不会利用音标给生词注音，单词就不会读，另外，许多教师根本不教语音知识，导致很多学生过早地厌弃英语。一、国际音标成为瓶颈曲刚先生说：“英语音标是中国人学英语的第一大难题，也是中国人学英语的第一道障碍。学过英语的人大都学过音标，但掌握英语音标的人却寥寥无几，很少有人能自信地把每个音标发得很准。”一句话道出了中国人学英语语音之艰辛。曲先生分析了音标难学的几大原因：如缺乏统一的音标版本；标音错位等。就音标版本问题，我们知道音标本身就有很多种，现行教材虽只采用IPA一种，但因为其不断推陈出新，也让人很头痛。过去老师熟悉的老版本13版的IPA已经改成了14版甚至15版，导致很多老师们不适应。比如，多数老师们熟悉的符号/I/变为/i/，/?蘅/成了/?藁/，不仅难写，也容易和大写字母I、D搞混淆。同老版本相比，15版IPA加入的两个“弱元音”（weakvowels）：/I/，/??X/这两个音和/i/，/i/又容易混在一起。再如标音错位问题，国际音标中用/i：/来标字母e的长音，学生容易把/i：/和字母i搞混；音标中用/j/来标y的音，更是让许多学生把音标/j/读成字母j的名称音，另外学生脑海里还有一个汉语拼音字母j。像这样的问题还有很多。尤其值得注意的是，尽管现行教材采用了新音标，但很多英语老师在黑板上写的仍然是老音标，或者干脆各种写法都教，弄得学生一头雾水。虽然，现在语音教学方面的资料网上比较丰富，但网页上电子信息中所出现的音标几乎都是乱码。这里面要么是因为该资料贴到网上时因为计算机不识别就出现了这个现象，要么是个人PC里没有相应的音标软件导致不识别。我曾到网上想找一个14版或15版的IPA输入软件，结果寥寥可数。找到的一个还是拥有知识产权，需要注册费的。音标是广大师生教研和学习用的，语音内容在网络上的信息渠道不畅通，给广大师生的教研和学习造成了极大的不便，也严重影响了这套音标的推广和运用。此外，国际音标还有一个突出问题，即国际音标的不少符号很难顺利转化为手写体。难于书写不仅降低了学习的效果，也不便于应用，从而影响到学生学习的兴趣。我们能不能不跟着“国际音标”打转？能否创造一套像汉语拼音那样成功的注音方案？毕竟“国际音标”已经很不适合中国人学了，我们为什么抱住不放呢？据说曲刚先生研究的“语音大表”让这些问题得到了解决，但可惜的是初中英语教材并没有“语音大表”，笔者更相信绝大多数的英语教师这辈子从没有见过“语音大表”。好东西只有编到教科书里才能让广大学子们受益。我们渴望教材能够给我们提供一套科学而易学易用的音标。但目前，我们只能硬着头皮教“国际音标”，并胆战心惊地盼望着以后的16版，17版……二、教材编排有待商榷既然新课标把语音放到了一个很突出的位置，那么，就应该把语音知识列入正式教学内容。预备课程从第七单元开始才把Pronunciation（语音）列入每个单元的结尾部分。这种编排方式，笔者认为甚为不妥。因为在前六个单元里面，学生已经学到两三百个单词了，在缺乏语音知识的情况下，学生根本搞不清单词的音形关系，不会读音标。学生只能靠死记才能记住发音，有的甚至用拼音和汉字给单词注音，因为搞不清音形关系，导致默写单词成为极端费劲的一项任务。学生在第七单元学习语音之前，就有相当一批学生已经掉队了。笔者认为应该把字母、单词、音标集中编排在前三个单元较为合适。三、语音教学地位有待提高实际上，从语音部分在教材里面所出现的位置和所占的比重就应该能够看出来：语音教学身处一个可有可无的位置。这种不受重视的现象比比皆是：如英语教师很少接受语音教学的相关培训；教师的语音教学素材和资料严重匮乏；教学参考书中鲜见语音教学的指导方案；以语音为授课内容的公开课极为罕见。英语教师的语音知识和教学水平究竟又能怎样呢？事实上很多英语教师的发音不标准或教学方法存在问题，从而导致新课标的语音教学目标很难得到实现。四、语音教学呼唤高效教学法在达到语音教学的目标过程中，高效而科学的教学方法至关重要。如今的中小学语音教学的整体水平虽很不理想，但也出现了很多新的流派和崭新的理论。特别是马承先生所提出的“字母、音素、音标三位一体”教学法独树一帜。该法把字母的名称音、英语音素和国际音标融为一体，集中教学。把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记。这样，学生的语感形成得早，可以大大增强学习英语的积极性。同时，它还从培养学生的认读能力入手，循序渐进地加大词汇量，从而有效减轻了学生机械记忆的负担，做到“见其形知其音，听其音知其形”。笔者曾认真研读马先生的著作中所涉及的“三位一体教学法”，研究了马先生的上课录像，在初一的两个班进行了实验，结果证明该法效果显著。但是采用该教学法，要做若干改进，并注意一些问题：1.运用该法必须先备齐一套该法的语音入门教程。教师要做好充分的准备，并计算好课时进度2.教师应根据预备课程对该教法中所涉及的部分词汇做一些调整，使语音教学内容和预备课程更好地衔接3.该教程大都采用13版国际音标，因此教师要做变动4.该教材未涉及音标的手写法，教师要根据新音标给学生进行必要的讲解和训练，如新音标的笔画、笔顺和格式，从而让学生真正能掌握这个工具（下转第107页）（上接第106页）5.该教法对字母组合发音总结的不够充分，教师要增加字母组合的教学内容6.对同一字母不同的发音问题，尤其是非重读音节中的元音字母发音问题，对音节划分、清辅音浊化等问题，该法缺乏必要的讲解因此，在使用一套标准教材的广大地区，使用该教法存在诸多不便，且该教法和教程本身还存在有待改进的环节及需要调整的内容。综上所述，语音知识是学生的基本功，能否顺利闯过语音关，关系到学生的语感形成、单词记忆、听、说、读、写能力的培养甚至学习的兴趣。但由于各种原因，中国学生面临的语音学习困难很多。教育主管部门、教材编写者、广大英语教师应全方位努力，切实有效地解除横亘在学生面前的障碍。只有这样，才能使我国的英语语音教学跃上一个新的台阶。牛第5章数据安全与数据备份数据安全与数据备份数据安全,包括数据的物理安全和逻辑安全。数据安仝是一个内涵非常广博,外延非常大的概念,涵盖计算机科学的方方面瓦以及相关的密码学、编码解码、心理学等方面。这里不对这些进行介绍,只介绍与数据恢复有关的数据安全知识。其中数据的物理安全是数据安全的一个重要环节,其含义是指用于存储和保存数据的机器、磁盘等设备物理上的安全。比如,存放机器的机房没有任何安全措施,硬盘失窃等。数据逻辑安全包括文档保护和数据删除安全两个方面。文档保护很好理解,一般甩户做得也比较好;但对于薮据删除安全,很多用戶不够重视。而数据备份,是最好的数据恢复手段。5.1文档保护■文档保护是文档密码破解的对立面,是文档的所有者为保护自己的劳动成果而采取的各种保护措施。加密就是其中最常用的一种方式,此外,文档保护还应包括隐藏、防止删除等方面5.1.1使用相应的应用程序对文档加密■由于这个问题的大众化,不作过多讨论值得注意的是,在选择密码时,用户应选择一种方便记忆、而又符合复杂度要求的密码,让各类破解程序在合理的时间之内无法完成破解。■为使密码具有强保密性而难以破解,它应该具有以下一些特征:至少有七位字符长;包含三组(字母、数字、符号)字符中的每种类型;■在第二到第六个位置中至少应有一个符号字符不能是普通的单词或名称。密码可能是计算机安全方案中最薄弱的环节。因为密码破解工具的能力不断提高,用来破解密码的计算机也更加强大,所以具有强保密性的密码就显得非常重要。■以前需要几个星期才能破解的密码现在几小时甚至几分钟就可以被破解。密码破解软件使用下面三种方法中的一种:巧妙猜测、词典对照和自动试验字符的每种可能组合。只要有足够时间,这种自动尝试方法可以破解任何密码。但是要破解一个保密性很强的密码也许会需要几个月的时间。设置密码最简单有效的方案是选择一个或几个单词,并用符号和数字连接起来,就可以大大增加破解的难度;如果选择大小写组合使用,效果会更好。比如,My_password9,这样个简单的组合,就是一个很不错的选择。5.1.2使用Windows2000的EFS进行文档加密Windows2000的“加密文件系统(EFS)”提供一种核心文件加密技术,该技术用于在NTFS文件系统卷上存储已加密文件。■即使加密了文件或文件夹,也可以像