高三语文第一次质量预测分析及漳州一中高三毕业班质量检查

郑州市语文第一次质量预测分析一、命题思路：1．形神模拟高考。今年的一测体现了以下三大特点：题数题型同高考，答题形式仿高考，作文评卷似高考。（1）由于一测命题时《考试大纲》尚未出炉，所以一测命题从试卷结构到考试内容首先考虑的是与09年全国卷Ⅰ保持一致。（2）这次一测与往年不同，首次采用了网上阅卷的形式。一测按高考的形式分别设计了试题卷和答题卡。（3）这次作文评卷，与高考一致，采用了两人分别打分取平均分的形式。一、二评打分误差在8分（包括8分）以内的，取二者的平均分；一、二评打分误差超过8分的，三评，三评分与一、二评分接近者（8分以内）取平均分；三评分与一、二评分均超过8分的，上交组长仲裁。2.落实复习安排。按照我市毕业班复习安排，第一阶段复习（09年8月下旬—10年元月中旬）为基础知识复习阶段。教学内容与进度：（1）高中第五册新教材教学。（09年8月下旬～10月中旬）（2）高中第一～五册教材复习。（09年10月中旬～10年元月中旬）因此，一测命题我们有意识地体现这一复习要求，如19小题“下列每一组词语（①史铁生/地坛/母亲；②莫泊桑/项链/人生；③王羲之/兰亭/生死；④杜牧/阿房宫/兴衰）都与高中教材的某篇课文有关，请你任选一组，围绕它们写一段话。要求：必须用上所给词语；所写内容须切合文意，体现文章主旨；语言通顺；不超过50字。”引导学生关注课本，重视基础。3.关注社会生活。这一特点在第一大题2、3小题句子的选择（涉及郑州市生态水系建设、文理分科大讨论、京剧的“冷”和“热”等内容），第二大题有关“低碳消费方式”的社科文，以及作文所给材料上都有所体现，从而引导考生关注社会、关注生活。4.体现课改理念——注重能力的考查，重视育人的功能。一测命题紧扣《考试大纲》的能力要求和内容要求，注重考查学生的语言运用能力。如4小题通过“语句衔接”考查学生语言表达的连贯能力，其中涉及到语意表达的逻辑顺序、音韵和谐、前后照应等能力的考查；20小题考查修改病句、诗歌鉴赏中考查“炼字”等，都着重于学生语文能力的考查。另外，在考查学生语文能力的同时，一测命题也非常重视学生优良思想品质的培养。如文言文的选材仍然是社会大力颂扬的廉官良吏、大阅读通过“窗花”这一剪纸艺术表达了对勤劳智慧的陕北人和他们的剪纸艺术的赞美，还有18小题根据某杂志第12期评出的本年度最受欢迎的文章标题揣摩它们共同的主题（表现人间真情）等，都体现了试题育人的功能。5.追求试题原创。为了追求试题的原创性，科技文小阅读（第二大题）一般是在上一年高考后发表的且没有人命过题的文章中选择，文言文阅读（第三大题）、现代文大阅读（第四大题）的选文也是从没有人命过题的文章中选择，只要在网上发现选文有人用过，我们一概不用。即使是第一大题“基础知识”、第六大题“语言运用和表达”各个小题和第七大题“作文”的选材，我们也是这样做的。二、考生答题情况及复习建议：这次一测第一卷平均分19.98，得分率66.60%；第二卷平均分72.32，得分率60.27%；总平均分理94.26/文90.03，得分率理62.84%/文60.02%，难度系数理0.63/文0.60（高考语文试卷理想难度值在0.60～0.65之间，全省试卷难度值，05年0.65，06年0.61，07年0.62，08年0.62，09年0.66），难度略大。从评卷来看，一是难在作文的审题上，二是难在评分标准制定的过严上。各大题得分如下：（一）基础知识平均分5.58，得分率46.54%；（二）科技文小阅读平均分6.85，得分率76.07%；（三）文言文阅读平均分7.55，得分率83.89%；（四）古文翻译、古诗鉴赏和名句名篇默写平均分13.91，得分率60.48%；（五）散文大阅读平均分9.80，得分率44.55%；（六）语言运用和表达平均分8.96，得分率59.73%；（七）作文平均分39.65，得分率66.08%。（一）第一大题“基础知识”（平均分5.58，得分率46.54%）——适中（09高考平均分5.30）[答题情况]1．考查“字音”。答案为A项[B.铛chēnɡ——第二册《阿房宫赋》中有“鼎铛玉石，金块珠砾”；C.舛chuǎn——第四册《滕王阁序》中有“时运不齐，命途多舛”，课下注释：舛（chuǎn），乖违、不顺；D.脯fǔ——肉干、蜜饯为fǔ，胸脯为pú；关于“下载（zài）”，的说明：《现代汉语词典》（第五版）和《现代汉语规范词典》（2004年1月第一版，2004年1月第一次印刷）上均为“下载（zài）”]，得分率44.74%；学生选B项的占13.51%，选C项的占19.78%，选D项的占21.95%。2．考查“成语使用”。答案为C项[“尸位素餐”意为空占着职位，不做事而白吃饭。素，空。《诗经·伐檀》中有：“彼君子兮，不素餐兮！”A．望文生义。“呼之欲出”指人像等画得逼真，似乎叫他一声他就会从画里走出来，泛指文学作品中人物的描写十分生动。不能理解为“水域靓城”很快就要出现。B．谦词误用。“不揣冒昧”是谦辞，表示没有估量自己的地位、见解或要求是否合适，就贸然行事。此处应用“迫不及待”。D．不合语境。“安之若素”指（遇到不顺利情况或反常情况）像平常一样对待，毫不在意。根据语境，此处应用“漠然置之”（漫不经心地放在一边不理睬。形容对人对事态度冷淡）]，得分率43.07%；学生选A项的占8.13%，选B项的占17.51%，选D项的占31.26%。——评：常用成语，记准再用。3．考查“病句”。答案为B项（A．“感受到”与“英姿”搭配不当；C．成分残缺，“旁观者”后缺少谓语“主张”；D．前后不照应，“另一方面”只在说“冷”的原因。），得分率60.71%；学生选A项的占7.07%，选C项的占19.99%，选D项的占12.11%。——评：把握规律，培养语感。4．考查“句子衔接”。答案为B项（排序的角度，①③⑥④由江面写到江岸上的树木，然后紧接着写树上凝结的雾凇；①③与⑥④的顺序考虑押韵；⑤与②的顺序考虑语义关系），得分率37.65%；学生选A项的占11.95%，选C项的占39.76%，选D项的占10.62%。——评：注意顺序，提高能力。[复习建议]（1）不留盲点，突出重点。从05年开始，《考试大纲》取消了加※号的内容，意味着高考可对所有考点进行选择性考查，所以学生要把每一个知识点都复习到；而必考的“成语使用”“病句辨析”题、这几年连续考查的“辨析字音”“句子衔接”题等应作为下段复习的重点。（2）针对问题，查缺补漏。要针对今年一测中暴露出来的问题——“基础知识”掌握不牢固（“字音”“成语使用”“句子衔接”得分率均不过半，“辨别病句”得分率也较低）进行强化训练，查缺补漏。（3）总结规律，掌握技巧。指导学生总结每一个知识点的命题规律，并掌握一些切实可行的解题技巧。如在辨析成语时要注意从以下几个方面入手：①辨析语义,切忌望文生义。②辨析对象，切忌谦敬错位和张冠李戴。③辨析色彩，切忌褒贬失当。④辨析语境，切忌重复或矛盾。⑤辨析位置，切忌搭配不当。“句子衔接”题解题思路如下：①看陈述对象，考虑话题的统一性。②看语句顺序，考虑思维的合理性。常见的顺序有时间顺序（事件发展的顺序）、空间顺序（观察角度和空间位置的变化）和逻辑顺序（由一般到特殊、由具体到抽象、由主到次等；如果是复句的话，分句之间的关系有并列、递进、转折、因果、假设、选择等）。③看关联词语，考虑句间关系的吻合性。分句或句子之间常常有并列、递进、转折、因果、总分等事理关系。④看画面色调，考虑情景的相融性。⑤看词语照应，考虑语脉的相承性。⑥看前后句式，考虑句子结构的一致性。⑦看上下文压韵，考虑音节的和谐性。音节的和谐常常表现在两个方面：一是句式的对称；二是上下文的押韵，平仄相对。⑧看标点符号，考虑语段结构的层次性。标点符号可以帮助我们分清语段的结构层次，确切理解语段的性质和意义。（二）第二大题“科技文小阅读”（平均分6.85，得分率76.07%）——较易（09高考平均分5.27）[答题情况]5．考查“理解文中重要词语的含义”。答案为B项（原文中说低碳消费方式“是在环境资源日益稀缺的今天更好地提高生活质量的一种消费方式”，不会影响人们的生活质量），得分率93.78%。——评：“低碳消费”，不变生活。6．考查“筛选并整合文中的信息”。答案为D项（非生产消费还包括个人对精神产品的消费），得分率45.30%；学生选C项的占38.41%。——评：“对题读文”，比较辨别。7．考查“根据文章内容进行推断和想象”。答案为C项（“必将会导致”过于绝对），得分率89.14%。——评：“话说三分”，留有余地。[复习建议]（1）树立整体阅读观念。首先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思；进而把握文体及文体特点（自然科学类文章抓主旨，抓信息；社会科学类文章抓观点，抓材料）。（2）坚持“三字方针”：读（题干选肢，审清题意）、找（即“对题读文”，找出选肢在原文中的位置范围）、比[比较选肢和原文信息有无漏、衍、换现象——此物变彼物（张冠李戴），或然当必然（说法绝对），将来变现在（时态不当），部分成全部（以偏盖全），结果变原因（因果颠倒），有一却说三（夸大作用），指此却是彼（指代不清）等]。（三）第三大题“文言文阅读”（平均分7.55，得分率83.89%）——较易（09高考平均分6.03）[考点解说]《励精图治——党政干部科学发展观历史文化读本》“陶元淳理政不遗余力”。[答题情况]8．考查“理解常见实词在文中的含义”。答案为B项（论：判罪），得分率93.78%。——评：注意积累，结合语境。9．考查“筛选文中的信息”。答案为A项（③是描写元淳为官刚正不屈；④是侧面描写元淳为官刚正不屈；⑥是元淳之子陶正靖所为），得分率97.34%。——评：细辨行为，筛选排除。10．考查“归纳内容要点”。答案为B项（总督终因陶元淳的倔强，便定了他“检察失实”的罪名），得分率59.15%；学生选A项的占14.22%，选C项的占8.83%，选D项的占17.71%。——评：借助选支，理解文意。（四）第四大题“古文翻译、古诗鉴赏和名句名篇默写”（平均分13.91，得分率60.48%）——适中（09高考平均分13.95）（请外语学校陈敦贤老师发言）11．古文翻译[平均分5.36（6.59），得分率53.60%。其中（1）平均分2.67，（2）平均分2.69][评分细则]（1）陶元淳查访到他们的罪状，列成条款向上级报告。/余虎私下用重金贿赂陶元淳被拒绝，就造谣诬告他。译出大意给2分（“/”所分各1分）；“廉”（考察，查访）、“私”（私下，偷偷地）、“揭”（诬告，揭发、告发、诽谤等也可）三处，译对一处给1分。注：元代有肃政廉访使，清代尊称按察使为“廉访”，成语有“明廉暗访”（现写成“明察暗访”）、“明廉暗察”。也可根据语境推断词义。（2）我刚上任，便弹劾正直的官吏，/（将来）靠什么率领（管理）下属呢？译出大意给2分（“/”所分各1分）；“下车”（官吏到任——成语有“下车伊始”）、“劾”（弹劾）、“何以”（以何，凭什么）三处，译对一处给1分。注意：1．“得分点”与“大意”不重复扣分；2．关键词译成近义词也可。[答题情况]两题得分点涉及到实词和虚词，其中“廉”较难，“下车”课本没有直接涉及，相当一部分同学不会翻译，总体上设置难度适中或稍偏难，区分度较好，大部分同学得分4-6分。具体问题表现为以下几点：问题一：对句中得分点词语不能准确翻译。如（1）句“廉”意为“考察，查访”。《汉书·何武传》中有“武从事廉得其罪。”近义词“调查”也可，但学生答“收集”“搜集”不给分。相当部分同学不会翻译，又不能据上下文推断。“私”，私下，偷偷地，暗中，暗地里。《战国策·燕策》：“荆轲之太子不忍,乃遂私见樊於期。”《史记·廉颇蔺相如列传》：“臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之”。答“私自”不给分。“揭”，诬告，揭发、告发、诽谤、诬陷均可，答“揭露”“揭示”不给分。（2）“下车”，官吏到任，上任、任职、初任均可，不译或译成“到这里”“下任”不给分。《后汉书·张衡传》：“衡下车，治威严。”此词课文未直接涉及，但文言语段中倒很常见。“劾”，弹劾。答成“罢免”“罢黜”不给分。“何以”，介宾前置句式，以何，凭什么，《曹刿论战》：“何以战？”《后汉书·陈蕃传》：“一屋不扫，何以扫天下？”“用什么、根据什么”都给分，答“怎么”不给分。问题二：文言语句理解能力差，积累不足，致使重点词胡乱翻译或不译、漏译。（1）中“状”意为“罪状”（“罪行”也可），答成“状况”不给分。“列款”，列成条款向上级报告。“逐一列出”“一条条列出”均可，有答“列出款项”“排列出来”不给分。“以上”，向上级报告。“报告皇上”也对。“造蜚语”，编造谣言。有答成“传播谣言”不给分。（2）“廉”，廉洁、正直、廉正、清廉。“率属”，率领（管理）下属，译成“给下属做表率”也可，“率”译成“管辖”不给分。有同学漏译“以上”“不得”“之”等词（如“编造了谎话来诬告”），有对“下车”“廉吏”不译等，致使失去大意分。“便”，译成“就”或不译均可。问题三：不会根据语境梳通文章，不会字字落实准确直译。如（1）元淳品德高尚，为官清廉（无效信息太多）/元淳廉得到其罪状（把“廉”当成名字）/元淳廉正办事得到他的罪状（不知“廉”为何意）/元淳拿到黄的状纸/元淳——知道他的罪状/元淳接到他的告状，将要按法律制裁他/元淳廉洁知道这个状况，把行款列下来，那些军将私下因以行贿没有成功，制造蜚语来揭示他（胡乱翻译）（2）我刚下车就知道你是一个廉洁的官吏，你是怎样带领下属的/我刚刚来到这儿，刚下车就听到要处决清廉的官员，这让我怎样率领下属呢/我初次做官，便得罪了官吏/凭借什么就这样草率地做事/我刚下车，就见识了这位官吏的廉洁，用什么来执行您的嘱咐呢/我刚下车，便要被官吏带走，是什么人率领的萧永藻说我刚被贬了官……（无效信息）问题四：翻译中错字较多如：把“贿赂”写错，把“劾”译成“弹刻”“刻奏”，致使扣掉了得分点分或大意分。[复习建议]（1）回归课本。加强课内文言文的读、诵、理等。高考命题“材料在课外，答案在课内”，建议把六册课本常见文言现象归纳整理一下，如文言实词[古今异义、一词多义（在具体语境中的意义）、通假字、偏义复词、词类活用等]、文言虚词（《考纲》规定的18个）、文言句式[判断句、省略句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、介宾后置、主谓倒装等）]等，以实现知识的条理化、系统化，并能够举一反三，灵活运用。（2）掌握翻译技巧。文言文翻译要牢记“五字法”，即“留”（保留原文中古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、器物名等）、“换”（用现代汉语词语替换意义已发生变化的文言词语）、“删”[删去在句中只起某种语法作用、没有实在意义（或表语气、或表停顿、或凑音节、或表连接）的虚词]、“补”（增补原文中所不用的量词及被省略的成分）、“调”（把文言文中的倒装句成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯）；做到四注意：①注意重点词语的意义；②注意特殊句式；③注意词类话用；④注意译文通畅。“留、换、删”是用于解词，针对词汇的翻译而言的；“补、调”是用于调整文言文特殊句式造成的语序不合现代规范现象，是针对句子的翻译而言的。（3）坚持“直译”原则，培养语境意识。理解翻译句子时注意要逐字逐句直译，要字字落实；要联系语境理解句意，高考考查词语句子都离不开具体语境，即“动态意义”，非“静态意义”——词典中的意义。翻译时一定要联系上下文去准确理解句子的意思。12．古诗鉴赏[平均分4.29（5.11分），得分率53.63%。其中（1）平均分1.85，（2）平均分2.44][评分细则]（1）“暖”和“晴”。（两字都答对给1分）“暖”字不仅描绘出小径上春意融融、温煦和暖的景象，也揭示了“草如积”的原因；“晴”字写出了山上天气晴好、阳光明媚的景象，正因为阳光朗照，所以春花才开得格外繁盛。（分析“暖”和“晴”各1分。“暖”“晴”分述、合在一起答只要信息点答全均可）这两个字分别与“径”和“山”搭配，而不直接说“日暖”“天晴”，可谓突破常规，别有情致。（总括1分，答“词语移用”或“移就”也可。——词语移用（“移就”）：就是把惯用于描写甲事物的词语用来描写乙事物，从而创造出一种巧妙的耐人寻味的艺术效果。如“愤怒的子弹”“倔强的头发”“苍白的日子”等。除答案外答“用词新颖、别致、有特色、新奇、新鲜、词语移用、移就等并分析入理均得分）（意思对即可。如果答“积”和“繁”，并能言之成理，可以给一半分）（2）颔联和颈联描写了一幅宁静幽美（景）、自由闲适（人）的农村生活画面：流水曲折，村舍稀疏，鸡犬相闻，生活安逸。（3分；“先总后分”或“先分后总”均可，“宁静幽美”“自由闲适”各1分。总括句中有两个信息各占1分：“宁静幽美”——扣住“静”或“美”皆给分，“自由闲适”——答“自由”“闲适”“详和”“和谐”皆给分。分述——具体描述占1分）这种画面正是作者理想的生活图景，与陶渊明笔下的“桃花源”意境一致，所以诗人才会“疑是武陵源”了。（1分）（信息点是“作者理想的生活图景”“诗中描写与陶渊明笔下的‘桃花源’意境一致”，两者答一即给分，意思对即可）[答题情况]问题一：古诗词鉴赏整体能力较差造成理解偏差。王安石这首诗直书所见，信笔写来，貌似平易，细味方觉锤炼之工、构思之妙。这首诗描写山村午景，从日暖花繁的景象来看，正是春末或夏初时分，脚下的小路似乎也感到了节侯的温暖，路上绿草如茵，满山的野花在阳光下更显得繁茂艳丽。首联由小径写到山色，徐徐展开，像是电影中由近到远的拉开了镜头，便给人以一种身临其景历历在目的印象。颔联以“纵横”“高下”为对，工稳恰切，而且经纬交错，构成了一幅和谐匀称的画面：一道河水曲折流过，村中高高低低地散布着几户人家。自由宁静的气氛毕见。颈联进一步表现了诗人炼字的技巧。“鸡在正午休息的时候长鸣，可见其地宁静安谧，而村民的悠闲恬适也从中可以想见。“荒寻犬”句说狗在荒野里东寻西找，看到了昏暗的阴处就叫个不停（说“黄昏”也给分），寥寥五字就将生活中这个不为人注意的细节传神地表现出来，而且由此可以推知山村远离尘嚣，难得有生人过访。这两句极为精炼，通过特殊的语言结构，将丰富的内容，熔铸在这极简净的十个字中。尾联写自己的感受：诗人远足归来，向人谈起这番游历，就像亲身去了一次世外桃源。其中虽不言景，而景自在其中。同时，也可体会到诗人对桃源生活的向往。全诗所描绘的景物，直是一幅形象的桃源图，《桃花源记》中“芳草鲜美，落英缤纷”的描写，岂非与此诗中“草如积”“花更繁”景色相似吗？而“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”不是又与此诗中间二联的意境一致？王安石在政治上屡遭争议，但其文学成就甚高，但“他的诗往往是搬弄词汇和典故的游戏、测验学问的考题；借典故来讲当前的情事，把不经见而有出处的或者看来新鲜乱其实古旧的词藻来代替常用的语言”（钱钟书语）。但此诗虽题“即事”，但决不是信笔写来的随意之作，他在景物的摄取，题材的剪裁上早已是成竹在胸，遣字造句构思谋篇极讲究，全诗以平易语言写来，淡中有深意，这种千锤百炼而以平淡出之的手法，正是诗家化境。王安石《题张司业诗》中说张籍的诗“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，实际上亦道出了他自己作诗的甘苦，这首诗就是一个很好的范例。本次考试考查了鉴赏诗歌的形象、语言和思想内容。设题科学规范，难度适中，题干届定清晰明确，全在考生能力范围之内。可有部分同学因诗歌鉴赏能力太差，又缺乏很必要的知识积淀，理解诗歌内容时发生偏差――在荒凉的地方找狗一直到黄昏/村里的狗撵着作者一直叫到黄昏这里环境优美，不像过去那乱世里的武侯祠，于是引起了作者的疑问/以乐景衬哀，反衬武陵源的荒凉/在当时环境下这样的画面只存在于想象之中，不符合时代背景，因此会让诗人“疑是武陵源”问题二：做题不讲技巧。第一，审题不准（1）题中“首联上下句各有一字”，有同学却从颔联中找字。“请找出来，并简要分析”，答题要分两步走，先找出来，再作分析；有同学没找就直接分析。（2）题中“为何会让诗人‘疑是武陵源’”，是给结果让答原因，可有同学只答结果或根本未回答，如“描绘了……画面，诗人‘疑是武陵源’”。第二，答题不规范或答题不讲套路，个别同学不会用鉴赏术语第（1）题答案：“暖”和“晴”。（两字都答对给1分）“暖”字不仅描绘出小径上春意融融、温煦和暖的景象，也揭示了“草如积”的原因；“晴”字写出了山上天气晴好、阳光明媚的景象，正因为阳光朗照，所以春花才开得格外繁盛。（分析“暖”和“晴”各1分）这两个字分别与“径”和“山”搭配，而不直接说“日暖”“天晴”，可谓突破常规，别有情致。（总括1分，答“词语移用”或“移就”也可）（意思对即可。如果答“积”和“繁”，并能言之成理，可以给一半分）答题分析：回答此题要分两步答，先找后析。分析时首先要答出这两个字写出了什么，上答案扣住“山晴花更繁”全句分析，明了“山晴”和“花更繁”的因果关系，而不只是扣住“山晴”分析（阅卷并不扣分），“暖”“晴”最好分述，合在一起只要信息点答全也可。最后总括，除答案外答“用词新颖、别致、有特色、新奇、新鲜、词语移用、移就等并分析入理均得分。第（2）题答案：颔联和颈联描写了一幅宁静幽美、自由闲适的农村生活画面：流水曲折，村舍稀疏，鸡犬相闻，生活安逸。（3分；“宁静幽美”“自由闲适”各1分，具体描述1分）这种画面正是作者理想的生活图景，与陶渊明笔下的“桃花源”意境一致，所以诗人才会“疑是武陵源”了。（1分）（意思对即可）答题分析：上题是两问，第一问答题要先总后分（或“先分后总”），总括句中有两个信息各占1分：“宁静幽美”（扣住“静”或“美”皆给分），“自由闲适”（答“自由”“闲适”“详和”“和谐”皆给分）。分述——具体描述占1分，可适当对诗意概括归纳，减少字数。第二问要答出原因，信息点是“作者理想的生活图景”“诗中描写与陶渊明笔下的‘桃花源’意境一致”（两者答一即给分）。上题后一问学生优秀试卷：这幅宁静详和的乡村美景与靖节先生所述的武陵源逼似，更与诗人心中那份归隐情怀契合，因此诗人“疑为武陵源”。不少同学答题时不分析题目有几问，答题分几步，思维混乱，不知“看分分点”，不能做到“题怎么问你怎么答”。答题无序少点，或模糊不清。个别学生不能掌握必要的鉴赏术语，答题语言全是大白话，如“首联上句‘积’写出长草长得多，长得好，不与下句重复。下句的‘繁’写出花开的好开的艳，让人能懂，还不俗”。[复习建议]“古代诗歌”复习要注意：1．对课内必背名篇要熟练理解背诵，对课外诗词名篇有一定积累。培养语感，提升诗词素养。2．做题练习中培养三种意识：（1）培养审题意识。题干一般包含着命题角度、阅读范围、答题方式三方面的提示性信息，下笔前一定要吃透题干要求。（2）强化解题流程、鉴赏步骤：诵读（了解大意）→解题（知人论世，了解背景）→释句解词（找意象）→入境（品情思）→会意（领会主旨）→评价（评定章法结构、表现手法的优劣高下等）。（3）规范答题意识。掌握答题的常用模式、基本思路。比如：描摹诗歌图景+概括景物特征+剖析作者的思想感情+点评性语句（点评特征、手法技巧、情感意境等）；这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。又如“炼字”题的答题顺序：解释字义，将字放在句中翻译诗句，说一下该字本身的好处（活用或修辞手法），探讨一下该字在上下文中的作用，再看一下该字在表达诗人思想情感和主题上的作用。13．名篇名句默写[平均分4.27（2.25），得分率85.40%][评分细则]（1）朝如青丝暮成雪人生得意须尽欢莫使金樽空对月千金散尽还复来会须一饮三百杯（2）然后知松柏之后凋也冷月无声年年知为谁生潦水尽而寒潭清烟光凝而暮山紫（每句1分，有错别字该句不得分）注意：如两小题都答，挑答得多的判分；如两小题答得一样多，按第一小题判分。顺序错不给分。[答题情况]设置较为平易，绝大部分同学选择第（1）题，整体得分较好。问题表现在：问题一：识记不准写错字或错句。如“朝如青丝暮成雪”写成“如”字，“人生得意须尽欢”写成“需”。“莫使金樽空对月”写成“鐏”，“千金散尽还复来”误写成“夫”，“潦水尽而寒潭清”写成“涝”等，“然后知松柏之后凋也”写成“之”。第（1）题还有学生看“君不见高堂明镜悲白发”，下面就答成“君不见青海头，古来白骨无人收”。第（2）题有学生看“念桥边红药”，下面答成“杨柳岸晓风残月”。不会而胡答或空着的情况也有。问题二：有答题顺序搞错的，极少。不是横着按顺序答题，而是纵向答题而搞乱顺序不得分。[复习建议]（1）分散记忆，默写准确，经常复习，常忘常记。对《高中语文教学大纲》和新课标初中语文优秀诗文背诵推荐篇目中要求背诵的古诗文篇目一定要会背默，尤其是篇中的易混易错字一定要记准确，不能似是而非。（2）写后检查，认真细心。要养成写后认真检查的好习惯。（五）第五大题“现代文大阅读”（平均分9.80，得分率44.55%）——略难（09高考平均分12.75）（请郑州一中郑清河老师发言）14．平均分2.67，得分率44.50%。15．平均分1.87，得分率46.75%。其中（1）平均分0.94，（2）平均分0.93。16．平均分2.94，得分率49.00%。17．平均分2.32，得分率38.67%。[评分细则]14.“亮”的释义1分，“醒目”、“耀眼”答出任一个即可，答成近义词比如“引人注目”“显眼”“使人眼睛一亮”“仿佛散发光芒”等均可。窗花的特点1分，“鲜活”、“鲜艳”答出任一个即可，答成近义词比如“色彩亮丽”“艳丽”“鲜红”“红堂堂”等均可。作者对陕北窗花的情感1分，“惊喜”、“赞美”答出任一个即可。窗花的特点和作者的情感必须具体，笼统地答成“表现了窗花的美”不能得分。这句话在文中的作用方面：答出“总领全文，奠定了全文的情感基调”中的任一个即给1分；“为下文揭示窗花的内涵做铺垫”1分，只要答出“为后文做铺垫”即可得分；“与文章最后一句话相照应”1分，只要答出“前后呼应”“与文末相照应”即可得分。15.（1）窗花就是陕北人生活的艺术化，/与陕北人的生活密切相关，有陕北人就有剪纸艺术。（2分；“/”所分各1分，意思对即可）“/”前答成“窗花艺术的表现了陕北人的生活”等也可；“/”后答出“与陕北人的生活密切相关”“有陕北人就有剪纸艺术”任一个即可，也可答成“剪纸是想象力的艺术，人生而有想象力”“剪纸与文化水平无关，是想象力的艺术”。（2）贴满窗棂的鲜红、热烈的窗花照亮了作者的手；/感染并启迪了作者，使作者的心灵变得纯净。（2分；“/”所分各1分，意思对即可）16.①窗花中往往蕴藏着动人的人生故事。②窗花是陕北人的精神食粮；③窗花折射出剪纸人的生活及其丰富的想象力；④窗花表现了鲜活的大千世界。（6分；每点2分，答出任意三点、意思对即可）①窗花中往往蕴藏着动人的人生故事可以答成“很美的传说”“热烈的传说”或“剪纸人自己的故事”。②窗花是陕北人的精神食粮可以答成“给陕北人以精神上的慰藉”或“让他们觉得日子过得很瓷实”。④窗花表现了鲜活的大千世界可以答成“是一条吐纳百川的文化之河”或“真实、夸张的铰出存在于陕北的所有物象”。17．①敲门前的想象，体现了作者对剪纸艺术的神往与喜爱。②对剪子声音的描写，突出了剪纸艺术超越寻常生活的艺术魅力，肯定了陕北人对精神世界的追求。③对剪纸人双手的描写，表达了对勤劳智慧的陕北人和他们的剪纸艺术的赞美。（6分；答出一点给2分，意思对即可）此题只要答出“作者对剪纸艺术的神往与喜爱”“对勤劳智慧的陕北人的赞美”和“剪纸艺术体现了陕北人对精神世界的追求”即可。[答题情况]14.很多考生“亮”的释义不答；窗花的特点笼统，不具体；作用分析不全面。15．（1）答不出“窗花就是陕北生活的艺术化”，对文意把握不准确。（2）主要是表层和深层含义答不全，反映了考生思考问题不全面。没掌握答题套路。也有考生写成以作者的手和老人的手对比，反映出考生对文意理解不准。16．主要是信息筛选不全，概括不准确。反映出考生全面准确地提炼信息的能力还不足。17．主要是答不出“剪纸艺术体现了陕北人对精神世界的追求”；答题时使用描述性语言，无效信息太多。错误类型总结：1．审题不认真、不准确如第14题，要求回答“亮的意思”，但有很多考生不做解释。第15题要求“解释两句话在文中的含义”，有考生却答成了作用，如（2）有学生答“这句话在文中起承上启下的作用，写出了作者对窗花的喜爱，用漂亮的窗花来写自己的手，更能突显自己对窗花艺术的喜爱。”第16题，要求“分条简要回答”，有考生偏不分条。2.答题笼统，不具体如第14题在回答窗花的特点和作者的情感时，有考生答成“表现了窗花的美”“表达了作者对窗花的浓厚感情”，没有出现具体的关键词导致失分。3．答题不规范有很多考生没掌握现代文的答题模式，如第14题很明显应先答“亮”的语境义，然后答体现出的窗花的特点，和作者的情感，最后答这句话在全文中的作用。在全文中的作用可以从与全文的关系、与下文的关系、与文末的关系、在文章情感主旨上的作用几方面全面考虑，这样就不会落下要点。“在除了雪几乎无别的色泽可寻得时候出现了一些窗花就仿佛看到了生命的曙光，心中顿时明亮了起来，知道这里是有人家的。这句话体现了窗花的重要性和窗花就是陕北人得象征，看到了窗花就是看到了人家。”这样的答案不按套路和要求答题，失分很严重。还有些考生答题时描述性语言多，无效信息太多。比如有考生在回答第17题时说“作者写老人在炕上剪着窗花，那是一把普通但又神奇的剪刀，在寂静的雪夜发出轻微而真切的响动，那是一双粗糙磨僵的双手，却创造了让人惊叹的艺术，表现了作者对老人的敬佩和赞颂”。4．对文意把握不准，理解不深入比如“亮”的意思，有不少考生答成“出现”或“呈现”，就没有准确理解理解该词在本文的内涵，没能体现窗花显眼的特点和作者的惊喜之情。又如有考生在回答第15题（2）时，只答“窗花映红了我的手”，没有深入思考其深层含义。又如第17题，有考生把文章主旨理解成“作者对故乡的思念”，出现严重偏差。5.生搬术语，生造术语不少考生在答题时不结合实际，不管什么术语都答上。比如有考生在回答17题时说“使文章摇曳生姿，宕开一笔，与开头在深山发现人家时的情景相照应，深化了文章的主旨，表现了作者对陕北文化的喜爱和对陕北人的赞叹”。还有更过分的答成“结构完美，意味深长，耐人寻味，卒章显志，富于变化，画龙点睛”！也有考生生造术语，出现了“揭露了主旨”之类的荒诞词语。这反映出考生对鉴赏术语的陌生和理解的偏差。[复习建议]1.树立几种意识：（1）整体意识。一定要记住“词不离句，句不离段，段不离篇”。不管是分析重点词语的含义还是理解重点语句的含义，都不能离开语境。（2）主旨意识。所有的题型，都应该和文章的主旨结合起来。（3）规范意识。要熟悉和掌握常见题型的答题思路，按套路规范答题。要言简意赅，用客观性的语言，而不是描述性语言。（4）原文意识。引导考生从原文中提炼信息，分析答案。2．强化审题。要对考生进行审题训练，引导考生注意题目中的关键词，准确把握题意。3.训练“三读”的做题步骤。第一遍速读文章，通过抓文章题目、首尾段、中心句，分析文章层次结构等把握文章内容；第二遍审读题目，准确理解题意，揣摩命题人的意图；第三遍精读答题区间，根据题目要求概括答案。4．掌握常见的现代文鉴赏术语的含义和用法。（六）第六大题“语言运用和表达”（平均分8.96，得分率59.73%）——适中（09高考平均分9.92）（请郑州12中李九泉老师发言）18.平均分2.51，得分率50.20%。其中（1）平均分0.97，（2）平均分1.54。[评分细则]（1）这些文章的主题都是表现人间真情的。（1分）学生答出“爱”“亲情”也可以得分。（2）①撰写文章要贴近生活——选材，抒发真情。（2分，意思对即可）②发现并揭示平凡生活（或人性）的闪光点，表达人们对真、善、美的追求（或对美好人生的追求）。——主题（2分，意思对即可）从“形式”“手法”两方面提建议不得分；建议“扩大主题”“改换主题”的不得分。[考点解说]文章内容主要包括主题和选材两方面。[答题情况]考察分析概括能力。（1）通过表格中所给文章题目的分析，只要答出“真情”“亲情”“爱”之类的词语即可。本题难度不大。（2）本题重点考查语言表达的得体。要求学生注意说话人和接受对象的身份，“从文章内容”上提出建议。有一定难度。学生比较好的答案有：（1）取材类：①文章内容要取材于生活，围绕“爱”展开，给读者带来尽数的触动。②建议选取具体而富有真情实感的材料构成生动感人的文章。③文章要贴近现实，源自真实，要深刻入理，能够吸引读者。④大家需用真心去感悟世间的真情，阐发真情实感。（2）主旨类：①应多写一些展现人性中至善至美的文章，更能撼动人心。②稿件以歌颂人性真善美赞扬人间真情为宜，宣扬人性纯真美好的一面。③文章要体现人性美好的一面，给读者的生活带来信心与力量。④文稿尽可能地彰显人世间真爱的美好。学生答题出现的问题：（1）忽视题目中“从文章内容上”的要求，从“手法上”“标题上”等方面提建议。（2）忽视题目中的“针对以上现象”的要求，从“写出多种多样的主题”“多投一些与上述内容不一样类型的文章比如环保、节能等”“不仅要写人与人之间的爱，还应该写所有生物间共同的感情”“投自然之爱、人与动物之爱”等方面提建议。（3）答案不知所云，如“我们应该加大与父亲之间的交流”“爱就是让被爱的人快乐”“人与人之间没有太大的隔阂，只是缺少一些心与心的交流”“爱是用心体现的”等。[复习建议]1.加强审题训练。2.培养学生的发散思维能力。19.平均分3.44，得分率68.80%。[评分细则][示例]地坛是史铁生的精神母亲，她以无言的沉静把史铁生从绝望中唤醒，使其走向对生的热烈追求。（用上所给词语1分，切合文意、体现文章主旨3分，语言通顺1分）[考点解说]体现我市第一阶段复习安排。[答题情况]考查扩展语句的能力和对课文主旨的把握能力。精彩的答案：①莫泊桑短篇小说《项链》中玛蒂尔德因为一条项链改变了整个人生，我们不免感叹，一条项链改变了一个人的人生观！在我看来，改变人生的不是项链，而是玛蒂尔德那颗追求虚荣的心。也为此付出的沉重的代价告诫我们莫虚荣。（5分）②杜牧，你以犀利的眼光，爱国爱民之心，以阿房宫的兴衰见证历史的教训，劝后人引以为戒，是何等的赤胆忠心，又是何等忧国忧民。只愿后人鉴之，改之，使国昌民富，我为你歌之。（5分）③在史铁生最艰难的日子里，有一人一物始终陪伴着他，不离不弃，成为他一生的精神支柱：人即他母亲；物，即地坛。（5分）④莫泊桑洞悉人间百态，一串项链，看似荒诞的过程，却改变了玛蒂尔德的整个人生；一串项链，看似悲伤的结局，更引发了从们对人生的思考。（5分）⑤面对人生的磨难，史铁生有母亲的关爱，也有另一位母亲——地坛的精神支持。有爱与信心，他战胜命运获得了成功。（5分）出现的问题：（1）不能准确把握文章主旨，例如①②③④⑤①莫泊桑的项链体现了人生的可悲与可笑。（1分）②王羲之在兰亭与友人喝酒赋诗，享受着周围美好的一切，在猛然间想到了人的生死，“固知一生死为虚诞，齐彭殇为妄作”。（2分）③史铁生的《我与地坛》让我深深体会到了母爱的伟大，同时也为我小时候而做的错事而愧疚，今后我一定要好好地对待父母。（2）语句不通顺。如①莫泊桑用双手为我们造就了一条《项链》，透过这条“项链”，使我们看清了人心，看透了人世。（1分，病句）②莫泊桑的《项链》道出了人生之路充满荆棘，又充满欢喜与意外和人生都与名利、面子、金钱有关的道理。（3分，拗口）[精彩答案例析：（1）总结中心思想型：①杜牧《阿房宫》以阿房宫为主线，揭示了王朝兴衰的历史规律，作者以事为喻，警醒当朝者吸取秦之教训，戒奢从简，与民生息。②史铁生的《我与地坛》通过作者对母亲的描写，真切地体现了母亲对子女深深的爱意以及默默的担心，从而赞颂了母爱的无私。（2）读后感型：①读过莫泊桑的《项链》，我对人生有了深刻的认识：爱慕虚荣的人生是不会走近成功的巅峰，敢于面对现实才会获取尘世的幸福。②当我们感叹王羲之于兰亭之下的超脱时，能否为自己的心灵找一片栖居的地方，像王羲之那样，在生之前平静，在死之前坦然，像他一样于生死两困之间挣脱出一片属于自己的潇洒境地。（3）颁奖词型：①一句“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，道出了他对生死的大彻大悟！王羲之，一位被后世冠以“书圣”的传奇人物，在野外的一次群贤聚会中，为后世留下了一笔宝贵的精神财富：人生要笑看生死路，自由自在方是真。②杜牧，一位忧国忧民的诗人，用他最华美凝练的语言来倾吐阿房宫的美，又用他最沉重犀利的文笔来感伤阿房宫的衰。又有谁知道，这兴衰的交替留给我们的除了那雄伟宫殿的废墟，还有的是深刻的历史教训啊！（4）场景再现型：①一个处在人生低谷的青年——史铁生，在一个荒废的地坛，寻得了一方心灵的净土。在这方净土上，轮椅的车辙，母亲的脚印，深深浅浅，重重叠叠，交织成爱的经纬线。②王羲之醉了，他醉在兰亭美好的景色中，他醉在每个人多彩的诗句中。他挥笔作序，洋洋洒洒，力透纸背。看惯了生死，便有了这一份洒脱；悟透了生死，便有了这份豪迈。（5）精辟说理型：①杜牧观阿房宫之雄伟，今之破败，感秦王朝之兴衰，朝代之更迭，悟当权者理应体察民情，广施恩泽，方能成“递三世而至万世’’之业。②杜牧的《阿房宫赋》揭示了一个王朝兴衰的重要原因：爱民则兴，劳民则衰。大兴土木，劳民伤财，弃人民疾苦于不顾，国家必定不会长存。（6）文采斐然型：①地坛是圣地，安抚史铁生创痛的心房；地坛是真情，满斟慈母大爱的酒酿。母亲的奉献，带给史铁生隐形的翅膀。以文字为肢，让精神奔跑！②一条承载富裕高贵的项链，一条充满虚荣名利的人生，莫泊桑以诙谐而又发人深省的笔法，向世人阐释了再追逐名利富贵的背后，我们将会付出怎样的代价！平平凡凡的生活，真真实实的自我，不慕虚荣就是最大的幸福！问题答案例析：（1）没有用上所给词语：①为了虚荣，让最美丽的一段人生毫无光彩，一夜光彩换来的却是半生的付出！虚荣，不是人生的目标，无悔，则是人生的追求。（2）没有体现主旨：①莫泊桑的《项链》给人们叙述了主人公在参加一场晚会时向朋友借项链，晚会时丢失项链，然后挣钱还项链的曲折故事，一条项链改变了她的人生命运。（3）审题不清：①通过阅读《史铁生》的地坛，我感受到了母亲的无私；而莫泊桑的《项链》，则让我感受打扫了人生的无常；王羲之的《兰亭集序》使我明白了生与死的达观：另外就是杜牧的《阿房宫赋》，让我明白秦朝兴衰的缘由。——郑州回中董雪霞老师收集]精彩答案举例：19.地坛是圣地，安抚史铁生创痛的心房；地坛是真情，满斟慈母大爱的酒酿；母亲的奉献，带给史铁生隐形的翅膀，以文字为肢，让精神奔跑！5分19.母亲穿梭于地坛的身影，不仅永远留在了史铁生的记忆里，也留在了我们每个人的记忆里。母爱，是我们一生的宝藏。5分19.莫泊桑用玛蒂尔德一粒诚实钻，一颗虚荣心，一场繁华梦和无数艰辛的珍珠串成人生的项链，道尽虚荣之后生活的真谛。5分19.地坛让史铁生悟出生命的真谛，而母亲则给了史铁生活下去的勇气和意义。在他心中，地坛如母亲，温柔包容；母亲如地坛，博大深沉。5分[复习建议]加强文笔训练。20．平均分3.01，得分率60.20%。[评分细则]②处，“及”改为“与”或“和”③处，“悬殊之大”改为“悬殊”或“迥然不同”⑥处，“至于”改为“可是”、“然而”，或去掉⑦处，“难怪”改为“难免”“不免”⑧处，“不止”改为“不只”（5分；能指出并正确修改1处，给1分）按照答案上的评分标准即能指出并正确修改。③处改为“差别大”“差异大”亦可。只要能改掉“悬殊之大”重复的语病即可。⑥处只要改为转折关系的关联词即可。[考点解说]五处错误中，只有第③处是考查语病，其余四处都是考查虚词的运用，词语运用是不是考查的多了？放到选择题里考是不是更好？——考查虚词是为了扩大知识点的覆盖面。文段选自张中行先生《负暄琐话》中的《章太炎》一文。[答题情况]考查修改病句的能力。找出错误和修改错误的难度都不大。[复习建议]（1）不留盲点，突出重点。在高三复习时，语言表达的各种考查方式都要训练到，09年高考18套语文试卷中出现频率高的更要重点训练；同时要关注09年考题新出现的考查方式。（2）总结规律，掌握技巧。（七）第七大题“作文”[平均分39.65，得分率66.08%。其中“内容”平均分12.68，“表达”平均分13.59，“特征”平均分13.38]——较难（09高考平均分45.31）21．阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

两个孩子得到一个橙子，他们争来争去。最终达成协议，一个孩子负责切橙子，另一个可以先选择切好的橙子。他们按照商定好的办法各自取得一半橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子回家后，把半个橙子的皮剥掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一个孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。[评分细则]今年一测的作文题目还是新材料作文，内容是两个孩子为一个橙子争来争去，经过协商达成平分的协议，结果却没有得到最理想的结局，没有达到最好的效果。这样一个故事，其中心含义是：充分有效的沟通，是使事物价值得到最大利用的前提；而缺乏有效的沟通，结果造成了事物价值的一半浪费。两个人不能说没有协商，也进行了一定的相互合作，但都没有实现利益的最大化；两个人也都知道自己的目标是什么，但却都没有告诉对方，缺乏充分的沟通交流，结果没有完全得到自己可能得到的东西。所以，材料的中心立意就是：在合作中要充分有效地沟通交流。谈沟通交流的，就是最佳立意，在立意上就可以归入一类卷。例如：“充分的沟通是合作的前提”“在沟通的基础上各取所需”“事前充分沟通，才能实现更好的合作”“沟通、交流、双赢”“要做到人尽其才、物尽其用，就必须进行有效的沟通”“向对方大声说出自己的想法”等等。或者从反面角度立意：“看似公平的分配不一定能实现人或物的最大价值（最大利益）”“不能盲目追求形式上的公平”“不能只求公平，不求实效”“民主协商不一定都能达到最好的效果”“缺乏充分的沟通，常常不能使问题得到最完满的解决”‘盲目的相争常常会使人看不到问题的实质”等等。以上立意都可以算作一类卷的立意。二类卷的立意：只谈合作，不谈沟通。虽然高考评分标准的一二类卷立意都是符合题意，但既然分为一二类卷，说明二者还是有一些距离的。谈“合作”也算是符合材料含义，但与材料的最佳角度还是有些距离，所以归入二类卷。例如：“合作则利，相争则弊”“合作共赢”“精诚合作”等等；或者只谈目标的重要性，这也归入二类卷，如：“目标比方法更重要”“目标不明确，即使方法得当也不能取得最好的效果（实际上，二人的目标是都明确的，就是没让对方知道，缺乏沟通）”三类卷的立意：明显地偏离了题目材料的含义，如一味赞美民主协商，或者说公平就好，凡事双方高兴就好；或者说“和谐比什么都重要”，这些话都不错，但与题目材料脱离太远，归入三类卷。还有的文章谈选择，或者谈价值，谈物尽其用，这也离题太远，归入三类卷。四类卷的立意：与题目毫无关系，比如“乱扔果皮果肉，破坏环境卫生，立意为保护环境，培养良好的卫生习惯”，风马牛不相及，归入四类卷。作文评卷，分项分等打分。内容项，表达项，特征项各占二十分。然后每项的二十分又分为四个等级。五分一个等级。一篇作文，先看立意，看立意是否准确；结合着内容是否丰富，材料运用是否得当，能否表现中心，确定内容项归入一二三四类中。二看表达。语言只要通顺，结构只要完整，就要从二类卷入手，偶然有个病句，也不要紧，也可归入二类卷。如果有几个优美句子，或者很流畅，就要进入一类卷。如果有三到五个病句，或者连续出现不同的错别字五个以上，表达上就要归入三类卷。如果结构上有重大缺陷，或者字体潦草看不懂，或者病句多得难以卒读，可以归入四类卷。三看特征。立意深刻，或内容丰富，或语言有文彩，或在某一方面有创意，有与众不同之处，就可以给特征分。不要求面面俱到，只要有一方面即可。特征分一般在内容和表达项的基础上进行浮动，高低一类或同类打分，但不能跨类。要敢干打特征分。[考点解说]材料选自2009年11月24日《中国教育报》第六版的“他山之石”栏目，原题是《分橙子的管理哲学》。二测评卷标准将适当放宽，按照09年高考作文等级评分标准，“立意”一、二等的均为“符合题意”，降低了“立意”的要求；“内容”一、二等的区分主要看表达，在思维品质、结构、语言怎样，较好的放一等，差些的放二等。[答题情况]（请郑州一中徐群老师发言）我们已经知道，这个材料可以从以下多个方面来立意：缺少充分的沟通，不能使问题圆满解决；充分沟通才能实现最佳合作；在充分沟通的基础上合作，才能达到双赢；看似公平的分配，不一定能实现人或物的最大价值；工作中，不能光看形式公平，更要看实效；盲目相争，常常会使人看不到问题的实质；只有形式上的民主协商，不一定能取得最佳效果；目标比方法更重要；……下面结合这次评阅中发现的学生作文问题，向各位老师做一简单汇报。在应试作文的大背景下，我要说的是，成功的作文都是相似的，失败的作文各有各的失败。但我们还是要在“各有各的失败”中总结出一些共性的原因来。(1)审题问题审题跑偏。在现在的作文考查形式下，审题依然是最重要的。我们可以认为，考场作文，就审题来说，可谓“一着不慎，全盘皆输”。①可以说写作者根本看不懂材料，因此写作与材料含义不着边际。例如，一篇编号为25307的文章，题目是《雄鹰，展翅翱翔吧》是这样写的：雄鹰喜欢展翅，那么就让它翱翔吧！它为天空而生!两个孩子吃橙子，一个吃它的果肉，一个吃它的果皮，两个人各有各的吃法，没有一个原则来判断两人的对与错。只能说，每个人都有自己的活法，爱好与梦想。然后作者举了迈克尔·乔丹的例子。最后又写道：愿雄鹰永远翱翔，在天空，在你心中。直到永远永远，永远……②一叶障目，不见泰山。只看见材料前半部分的一个“争”字，后半部分的一个“扔”字，简单机械的“捏合”在一起。一篇编号为41863的作文，题目是《取与舍》，开篇这样写道：世上之所以有头悬梁，锥刺股的的美谈，是因为它告诉了我们一个道理：我们要学会取舍，放弃现在的舒适，为明天而奋斗。然后作者分别举了越王勾践的例子，司马迁的例子，以及唐僧放弃诱惑与安逸的例子。最后得出结论：勾践舍去身份而取得成功，司马迁舍去屈辱而取得荣誉，唐僧舍去安逸而取得尊敬。作为现代的充满朝气的青年人，我们为什么不放弃享受而选择奋斗，舍去浮华而追求自己的梦想呢？③只能看见材料前半部分中的一个词，直接提取出来作文章题目，并围绕这个词来写。例如提取了“选择”这个词，完全忽略了材料其他内容。一篇编号为16718的作文，题目是《选择》，开篇写道：一个孩子，选择去皮喝橙汁，另一个孩子选择用皮做蛋糕。他们做出了不同的选择，却一样心满意足。不同的选择，一样收获人生。材料一：择死——“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣；谗人高张，贤士无名。”这是刘向心中的屈原。在汨罗江畔，屈原“被发行吟”——“举世混浊我独清，众人皆醉我独醒”，他不愿以“察察之身”而被世所染。他选择死来警示昏庸的国王，让他能清醒。屈原选择了死，他的死是诗人的美丽的死，死得其所。他那饮露餐花的高洁，也被后人铭记。材料二：择生——如果说屈原的死是如诗般美丽，那司马迁忍辱择生，就像历史一样雄浑。“文王拘而演《周易》，仲尼厄尔作《春秋》……”所以，为了他的名山大业，在事关尊严与屈辱的生死面前，他毅然择生。由此看来，在生死之间，不同的选择，一样成就伟大人生。④也能结合材料，但引申中对材料的理解却又是偏颇。编号34421的文章，命名为《各取所需》，显然没有全面理解材料。还有编号39802的文章，命名为《换个角度》，是这样写的：两个孩子分橙子，一个拿一半果肉榨汁喝，一个拿一半皮烤蛋糕吃。他们从不同的角度看待橙子，就有了不同的收获。我们也应该做事情时换个角度，才能有好的收获。⑤莫名其妙型，让人完全不能明白其如此行文的道理。一篇编号33025的作文，题目是《奠基者》，完全围绕“诚信”二字来写，简直让人啼笑皆非，只能感慨不已。一篇编号为15146的作文，题目是《人生是一个立方体》：人生是多姿多彩的，是旋转的立体结构。它不是一成不变的，它有多个面，多个角。人生因为这样才生动有趣。物各有用，人各司其职。如果我们换个角度看问题，将会发现另一种情趣。人生是一个立方体，让我们都做多彩的人。就考场应试作文来说，审题可以说是作文的“根”，没有准确的审题，就不会有正确的立意；没有正确的立意，就不会有明白晓畅的行文。可以说，“根”之不存，文将焉附。因此，加强作文审题立意的训练，应该是我们高三作文教学的一个重要且紧迫的任务。（2）表达问题评卷中，我们会发现，即使一些作文审题准确，立意正确，但得分也并不是很高。这主要是表达的问题。①时间安排不当，或者能力所限，只是写成半成品。例如，有的作文有很好的立意，但没有写完，还有一些甚至只完成了一半。像这样的作文，老师只能怀着遗憾的心情，给出一个不忍下手的分数。②思维不畅，表达磕磕绊绊。这种作文，大多从本面上的涂涂抹抹即可看出问题。③语言缺乏文采，满篇大白话。全篇文章，在阅卷老师目光的快速“扫描”中，很难发现好的修辞的使用，好的句式的使用，准确而含义丰富的成语的使用，彰显一定的文化底蕴的文句的引用。④生造硬拽。比如一篇编号29277的作文，命名也是《选择》，我们撇开它的立意不谈，只看这样的句子，你就能发现作者行“文”上的力不从心：选择是一杆天平，称出评分秋色；选择是一枝寒梅，香出豆蔻年华；选择是一缕清风，吹拂浮躁心灵。可以说作者是有着较强的“美文”意识的，但功力太差，只能用这样的蹩脚的不伦不类的比喻，硬安在文章中。正如劣质的粉搽在脸上，让人看了心里疙疙瘩瘩，很不是滋味。好的句子一般来说都是“信口开河”“信马由缰”“信手拈来”的。为达到“信”的地步，我们一定要引导学生多背诵，多仿写，多揣摩，多领悟，而不是死搬硬套，生拉硬拽。⑤语言干瘪，缺少情感，无法打动阅卷者。⑥立意加材料，缺少分析论证；立意准确，材料不能用来论证观点。根据以上所谈，失败的文章地在“特征”方面，往往都有着明显的缺陷，不是“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”，而是就事论事式的肤浅，缺乏情感润泽的干瘪。得分不高，自在情理之中。⑦写作自己不擅长的文体，例如，我所裁判的几首诗歌，得分都不高。还有一些半文半白、不文不白的“文体”，得分也不高。⑧有些文章，很有文采，能从中看出作者驾驭文字的能力，彰显了作者较丰富的文化底蕴，但行文主旨与材料含义有较大出入。不能不让阅卷老师疑惑，这样高的文字功力，审题上怎么让人如此难以恭维？是不是考前背诵的范文，宿构的套作？是否太缺少应变能力？（3）其他问题①本面问题。有些同学作文，本面不干净，书写不工整，甚至非常潦草。②错别字问题。仅举几例：脱影（颖）而出，勾（沟）通，中国产的家居（具），达成共实（识），你会须（需）要的，看法扁（片）面，做人不能不听劝鉴（谏），所学无学（法）施展，头悬梁锥刺骨（股），我他（们）的新中国。可以看出，这里的错别字，有些是完全可以避免的。有一些纯粹是马虎、不认真，造成笔下误。我们应告诫学生避免无谓的丢分。（4）一些建议因为这次作文，绝大多数同学写的是议论文，针对议论文中容易出现的问题，我想提请我们老师注意同学作文中存在的以下几个问题：①审题不准，立意跑偏②引题太长，入题太慢③抛开材料，另起炉灶④认识肤浅，了无思想⑤就事论事，缺乏启迪⑥角度不准，论据失当⑦有据无论，简单罗列⑧缺乏层次，漫无章法⑨情感干瘪，难以动人⑩缺少文采，不见底蕴对于以上问题，我们应加以重视，在具体的作文教学中通过专项训练，逐步解决。最后，相信，经过“一检”的检验，我们每个老师都会适时地调整、改进自己的作文教学；相信，我们的学生也都会更加重视作文的写作。[优秀作文]平等不等于公平（59分）在小学老师给大家分过糖后，你是否会想，他手里的苹果味比我这桃子的好？在中学老师发给读物后，你是否会想，他手里的科技书比我这漫画书好？在单位分过米油后，你是否会想，他手里的米我更需要？或许，生活中你有太多太多类似的问题。就像两个孩子分橙子，在一人分得一半后，一个孩子却只取肉，一个孩子却只取皮，剩下的都浪费了。在他们以为一人一半平等地分过之后应该是公平的，其实，并不尽然。有时候，平等不等于公平。在分糖分书时，可能两个人彼此看着对方手里的东西，都在想：我更需要他手里那个。可是，为什么不在分物之前，彼此相互沟通讨论后，在作出相应的决定呢？虽然两个人彼此都认为这样分是平等的，可是彼此并没有取得自己需要最大化，所以并不公平。这些事情，虽然人们在精神上都得到了充分的“公平待遇”，物质上的量也都平等，但是物质上的质却不尽公平。这是缺乏沟通、管理不完善的表现。在做生意时，商人都追求利益的最大化，这个大并不是指得到的最大，而是最大限度地满足个人的需求。因此，交易前总会多次地商讨沟通以赚取最大利益，彼此互相交换资源，这才是真正的公平，物尽其用。行政亦如此，分配人员时，并不是把最高学历分配到最重要的位置，而是在妥善的人才管理下，专业对口，使得人才资源最优化，这才是真正的公平，人尽其才。为了使平等等于公平，在作出决定前，我们应做好充分的准备面良好的沟通，精细的调研，完善的管理，使物尽其用，人尽其才，平等待人，公平处事。现如今，部分资源紧缺，部分地区物质缺乏，我们更应该让平等等于公平，使资源得以充分利用，不浪费一丝资源。在社会中，使政治利益、经济利益、文化利益等人人公平而合理的分配，人人权利平等，分配合理，司法公正。让人们真正感受到，政府和国家为大家创造的平等而公平的环境，民主管理，公平分配。希望在下次分橙子时，他能拿到想要的果肉，他也能拿到想要的果皮。不要在争执中迷失自己（56分）有时，我们总把自己眼前的得失看得太重，使我们反而忘记了自己本来的方向。有时，我们为了一点利益就挣得不可开交，反而让我们失去了更多。有时，我们就像那两个为了一个橙子而争夺的孩子，因为争执，使自己失去了一半的果皮或是果肉。当我们再遇到像文中的那两个小孩的情况时，为什么不能静下心来谈一谈。当静心地谈过后，我们便可以各取所需了。前日闭幕的哥本哈根全球气候大会上，各方的讨论十分热烈。然而，各方最终却鲜有协议达成，这次对人类至关重要的大会规模空前，最终竟没有丝毫的实质性突破。而各方僵持不下、争论不休的原因就在于大家都不想失去自己的利益。发达国家不愿为发展中国家提供资金与技术，发展中国家也不愿关闭自己的污染严重的工厂。然而，如果大家都可以静下心来去思考，其实我们完全可以做法各取所需。发达国家渴望更好的气候环境，发展中国家又急需资金与技术，倘使双方不再争执，明确自己真正需要的，这次大会，本会是人类历史上一次里程碑似的大会。大到全世界，小到你我每一个人。爱因斯坦与玻尔在历史上曾有过一次关于量子力学的著名论辩。然而，这次长达数月的激烈论战最终却是双方不欢而散，两人也因此交恶，学术上再鲜有往来。而百年后的今天，当我们再看那一次世纪论战的时候，发现当时双方的观点其实都有问题，但又都有一定正确性。如果百年之前的两人可以尽弃前嫌，静下心来不再去争执，为共同的科学理想去努力，或许这将有时科学史上的一段佳话啊。不仅是那些大师与伟人，对于我们平常的普通人也一样。不必再与父母为一些家庭琐事而争吵，不要再与同事为谁干的多干的少而计较，何苦再与同学因一道题的解法而争执不休。当我们把那些争执放下时，当我们彼此了解了对方于自己的真正想法与真正所需时，我们就可以得到那或许本不可得到的另一半的“果肉”。[复习建议]1.储备材料：（1）从生活中观察、体验。（2）从媒体上收集、整理。（3）在读书时积累素材。（4）从课本中寻找亮点。2.作文要能表现个性特点：（1）构思个性化。（2）选材个性化：①典型材料——以一当十；②现实材料——拉近距离；③新颖材料——吸引眼球。（3）语言个性化。3.作文训练应注意的几点：（1）加强审题训练。审对题是学生作文的第一要事，在审题上首先应注重三种能力：筛选提炼能力，分析概括能力，联想感悟能力。（2）命题作文、话题作文、材料作文（文字或画图材料）等多种形式的作文都练一下，重点加强“新材料作文”和“新命题作文”的写作训练。（3）写文章一定要点明中心。建议考生写明白文，开头或结尾要点明中心；或运用抒情句或议论句点明中心。如果写议论文，最好在第一段就明确点出自己的观点。（4）命一个好标题。“题好文一半”，好的标题能让阅卷老师看一眼就可以知道考生是否正确理解了作文材料的要求，是否看懂了材料的含义。而过于含蓄的题目，让阅卷老师看得一头雾水，看不出考生要写什么内容，很难打高分。（5）各种文体都要练一练，尤其要加强议论文规范写作训练。选例要准确、典型、多样、新鲜；叙例要简明概括、角度适当、倾向鲜明；要会议例和扣题。（6）文章结构要完整，不管什么类型文章，在结构安排都应该注意：首尾圆合，结构严密、完整匀称，烘托铺垫、前后照应，起承转合、曲折有致，承上启下、过渡自然。尤其是文章的开头一定要写好。要懂得“凤头、猪肚、豹尾”等写作常识。（7）字体要美观大方，起码要端正清晰，不要随手涂抹；写完后，一定要检查一下，把错别字（包括运用不规范的标点符号）纠正过来；不要在文章中出现不规范用语（如夹杂英语、网络用语等）。三、我市高考主要数据统计：[表1]20**年郑州市一测成绩统计理科语文：市平均分94.26最高分128人数295231本线1092本线1023本线97专科线90文科语文：市平均分90.03最高分130人数208781本线1132本线1063本线101专科线94[表2]20**年郑州市一测成绩统计理科语文：全市平均分94.26优秀率46.33%市直平均分95.17优秀率49.46%区属平均分84.48优秀率15.75%民企事办平均分95.82优秀率53.93%市直分校平均分91.70优秀率41.03%市区省示范平均分97.00优秀率54.97%市区除省示范平均分84.42优秀率17.12%文科语文：全市平均分90.03优秀率25.35%市直平均分91.55优秀率28.31%区属平均分84.71优秀率12.69%民企事办平均分92.25优秀率30.72%市直分校平均分87.97优秀率21.68%市区省示范平均分95.68优秀率38.31%市区除省示范平均分85.44优秀率13.54%[表3]20**年郑州市一测五县（市）成绩统计平均分(理)3本率(理)平均分(文)3本率(文)五县94.5046.54%90.0525.50%荥阳市94.1746.20%90.0723.37%新密市93.7346.02%85.0020.48%登封市92.1538.38%88.6320.30%新郑市96.5651.23%95.3435.81%中牟县95.3049.50%92.7230.05%四、下阶段复习总体建议：（一）统一安排，三段复习。1.第一阶段复习（2009年8月下旬—20**年元月中旬）：基础知识复习阶段2.第二阶段复习（20**年元月中旬—20**年4月上旬）：专题复习阶段教学指导思想：（1）第六册新教材的内容是高考必考内容，不可忽略不教；教学要坚持以人为本，转变教学理念；改进课堂教学，提高教学效率。（2）专题复习要研究《教学大纲》《考试大纲》和近几年的高考试题，按高考考查的知识点，有针对性地进行系统的复习。需要注意的问题：（1）第六册新教材教学要以第四单元文言文的教学为重点；第一单元社科文部分，可用做高三阅读题的形式去处理；文言文中要求背诵的内容一定要让学生背熟。（2）本阶段复习要以专题讲座的形式，并配以综合测试题组织复习。教学内容与进度：（1）高中第六册新教材教学。（20**年元月中旬～2月下旬）（2）专题复习。（20**年2月下旬～4月上旬）考试安排：20**届第二次质量预测（20**年4月上旬）3.第三阶段复习（20**年4月上旬—20**年5月上旬）：综合模拟训练阶段教学指导思想：要求以模拟测试的形式进行考前练兵，及时反馈讲评，巩固知识，灵活运用，培养学生的应变能力，取得应考经验。需要注意的问题：（1）要精选试题，规范练习，提高考生的应试能力，培训解题技巧；要针对模拟测试中发现的学生复习的薄弱环节进行强化训练，查缺补漏。（2）第三次质量预测之后，要多给学生一些自主复习的时间，但不可放任自流，老师要有针对性地进行辅导。教学内容与进度：综合模拟训练、查缺补漏。（20**年4月上旬～20**年5月上旬）考试安排：20**届第三次质量预测（20**年5月上旬）（二）结合“两纲”，研究试卷。要认真学习《教学大纲》（包括《高中语文课程标准》）和《考试大纲》，研究2009年高考全国卷与单独命题的各省区试卷，尤其是课改省区的试卷，加强高三复习指导的针对性。（三）做好分析，针对训练。利用网上阅卷的有利条件，做好学校、班级、个人的一测分析，针对一测学生答题中暴露的问题（见前）进行强化训练，并指导学生总结规律，掌握做题技巧，提高应变能力。（四）课型模式，提高效率。上一年我市开展了协作区的主题教研活动，对高三专题复习课课型模式和试卷讲评课课型模式进行了研讨。在会上我们提出了高三专题复习课课型模式需要注意的几点[①目标明确，针对性强(前提)；②教师主导，学生主体(根本)；③总结规律，教给方法(关键)；④有讲有练，讲练结合(保障)；⑤利用课件，直观高效(辅助)]和试卷讲评课课型模式需要注意的几点[①不平均使力；②注重规律总结和方法指导；③体现学生主体；④注重落实]。另外，教材复习课课型模式需要注意以下几点：①注重基础:基础知识,基本能力；②注重落实:识记,背默；③突出重点:古诗词,文言文；④形成系统:归类,总结。（五）校本教研，打团体战。集体备课，团结协作，发挥老师不同的特长，各负其责，每人按专题有侧重地整理精选习题、制作课件，供大家选用，省时省力。漳州一中高三毕业班质量检查数学（文科）试题第Ⅰ卷（选择题共60分）一、选择题（本大题共12小题，每小题5分，共60分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1．设全集S={a，b，c，d，e}，集合A={a，c}，B={b，e}，则下面论断正确的是（）（A）A∪B=S（B）ACSB（C）CSAB（D）CSA∩CSB=2．已知向量=(2，1)，=(1，k)，若⊥，则实数k等于（）（A）（B）3（C）-7（D）-23．复数z1＝1＋bi，z2＝－2＋i，若的实部和虚部互为相反数，则实数b的值为（）（A）7（B）（C）（D）-74．某同学使用计算器求30个数据的平均数时，错将其中一个数据105输入为15，那么由此求出的平均数与实际平均数的差是（）（A）3.5（B）-3（C）3（D）-0.55．已知，，则的图象（）（A）与的图象相同（B）向左平移个单位，得到的图象（C）与的图象关于y轴对称（D）向右平移个单位，得到的图象6．下面四个命题：①“直线a∥直线b”的充要条件是“a平行于b所在的平面”；②“直线l⊥平面内所有直线”的充要条件是“l