人教版语文一年级上册教材解读-课件

新课程新理念新教材

——人教版语文一年级上册教材解读杭州市西湖区教师进修学校刘荣华交流提纲一、教材是课程改革的突破口。二、新教材是课程理念的体现。三、新教材充满着耀眼的亮点。四、教师要创造性地用教材教。一、教材是课程改革的突破口。1、课程改革起步阶段

1950年——1952年（2次）2、课程改革发展阶段

1956年——1978年（3次）3、课程改革深化阶段

1986年——至今（3次）1、课程改革起步阶段（1）1950年：新中国成立，百废待兴。

《小学语文课程暂行标准(草案)》，选用老解放区的课本或比较通用的旧课本。（2）1952年：恢复工农业生产，急需人才。

《小学语文课程暂行标准（修正草案）》，人教社1951年全国第一套通用教材（选择好教材修订或改编）。2、课程改革发展阶段（3）1956年：社会主义改造，全面学习苏联。

《小学语文教学大纲(草案)》，人教社编写全国通用教材。（4）1963年：生产大跃进运动，浮夸风盛行。

《全日制小学语文教学大纲(草案)》，人教社编写全国通用教材。（5）1978年：文化大革命，政文合一。

《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》，人教社编写全国通用语文教材。3、课程改革深化阶段（6）1986年：教育体制改革，九年义务教育。修改1978年小学语文教学大纲，人教社编写了五年制、六年制通用语文教材（使用十多年）。（7）1992年：教育改革不断深化。

1993年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》，教材一纲多本、多纲多本，人教社编写了供全国大多数地区使用的教材。（8）1999年：《面向21世纪教育振兴行动计划》2001年《语文课程标准》，人教社编写了第十套教材。二、新教材是课程理念的体现1、教材功能体现整合性

——全面提高学生语文素养2、教材内容凸现科学性

——正确把握语文教育的特点3、教材练习闪现主体性

——倡导自主、合作、探究的学习方式4、教材体系显现开放性

——建设开放而有活力的语文课程1、教材功能体现整合性

——全面提高学生语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。（1）工具性与人文性结合（2）三维目标的有机统一（1）工具性与人文性结合①充满人文色彩

p27：你栽树，他培土，我去提水。—人与人合作

p37《平平搭积木》：儿童对他人的关爱

p69《爷爷和小树》：人与环境和谐相处②渗透人文关怀

p13《轻轻地》：小兔小兔轻轻跳，小狗小狗轻轻跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好——孩子语言与想法

p81《影子》：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗——孩子的生活与游戏（2）三维目标的有机统一①内容整合

p13：情境图中的词语“马”“兔”“大米”“土地”，巩固音节、引导识字，蕴含故事，渗透助人为乐教育。②练习整合

p136：朗读课文，想一想，动物给小熊送鲜花时会说些什么？

2、教材内容凸现科学性

——正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在……

（1）遵循儿童学习语文的规律（2）加强语文学习与生活联系（1）遵循儿童学习语文的规律

①知觉的整体性②肌肉群不发达

多认少写,认写分开

认400个字，写100个字（2）加强语文学习与生活联系①在创身的生活情景中识字

《在家里》《操场上》《自选商场》《菜园里》等课文：插图和文字创设的真实生活情景

②在现实的生活情景中识字

p57：语文园地一中引导学生认姓名中的字

3、教材练习闪现主体性

——倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成……（1）综合化的学习体现自主（2）多元化的问题体现探究（3)交际化的练习体现合作（1）综合化的学习中体现自主①自主练习

“我会读”“我会认”“我会说”“我会写”……

②自主阅读

《雪孩子》《小熊住山洞》：连环画、无拼音课文（2）多元化的问题中体现探究①思维的多元

《小松鼠找花生》：想一想，花生真的被摘走了吗？②语言的多元

《小熊住山洞》：朗读课文，想一想，动物给小熊送鲜花时会说些什么？（3）生活化的练习中体现合作①在交流中合作

P75：《静夜思》“看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。②在实践中合作

p113《自己去吧》一课的练习是“最近你学会了什么？是怎么学会的？

4、教材体系显现开放性

——建设开放而有活力的语文课程

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展……

（1）向学生生活开放

（2）向其他学科开放（3）向教师教学开放（1）向学生生活开放①向家庭生活开放第3课《在家里》课后说一说“你在家里做些什么”②向社会生活开放

P99：语文园地四中鼓励学生认牌匾上的字（2）向其他学科开放①向美术课开放

p63：第2课《四季》“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画。”②向科学课开放

P132：第19课《雪孩子》“想一想，雪孩子还会回来吗？”（3）向教师教学开放①教材容量增强弹性课后习题一般三题②教材内容兼顾城乡

p88：《这样做不好》中的公园图和农舍图三、新教材充满着耀眼的亮点崭新的、具有鲜明特点的优秀教科书

——教育部中小学教材审查委员会袁瑢新时期的珍贵的教科书

——国家级课程改革实验区教师

1、新2、实

3、活4、美1、新

（1）新的教材结构（2）新的课文内容（3）新的教材资源（1）新的教材结构①入学教育：3个主题②汉语拼音：13课③识字：两个单元，8课④课文：四个单元，20篇⑤语文园地：6个⑥口语交际：6次（2）新的课文内容①时代气息浓新编选课文占全部课文的一半以上②文化内涵深

大都选自当代儿童文学作家的作品（3）新的教材资源①文本资源教科书、教师教学用书、练习册、挂图、卡片等②电子资源两张培训资料光盘、投影、录音带、录像带等③网络资源

人教社网站（WWW.PEP.COM.CN）2、实（1）习惯培养实（2）书写指导实（3）语言积累实（1）习惯培养实①读书姿势②写字姿势③握笔方法

……（2）书写指导实①依照规律编写

p45:一、二、三②展示书写笔顺

p48:木、禾（3）语言积累实①词语形式

p55、p60:出（入）；p68:青青的；p70：暖和的衣裳；p86：一只小狗；p110：很高很高的山；p116：看看；p132：又唱又跳；p136：一束束；p138：高高兴兴②句子形式

p56：乐乐洗水果；p72：江上有一座大桥；p77：弯弯的月亮像

；p100：雨越来越大；p104：北京是我国的首都；我们爱北京；p107：小松鼠从树上跳下来3、活（1）学习内容活（2）学习途径活（3）学习方式活（1）学习内容活①题材广泛家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生活的《菜园》，表现科学常识的《小松鼠找花生》……

②体裁多样诗歌《静夜思》，童话《小熊住山洞》，散文《阳光》……

（2）学习途径活①课本中学语文

p24：读读记记的23个声母②生活中学语文

P24：哪些同学的姓里有下面这些字母？（3）学习方式活

①看看读读：p14

②读读记记：p24

③读读连连：p25

④读读拼拼：p33

⑤读读画画：p41

⑥读读说说：p56

……4、美（1）选文优美（2）版式精美（1）选文优美①自然美

P42《秋叶飘飘》：红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘……②社会美

p102《我多想去看看》：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山，遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观……③艺术美

p44：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。（2）版式精美①教材色彩：采用冷色调：宁静平和②教材插图手绘儿童画：符合学生审美心理③排版处理

运用渐变式：图文一体四、教师要创造性地用教材教教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。

1、人文性强2、音字同步

3、多认少写4、认写分开1、人文性强（1）优势充满儿童情趣，学生喜欢。（2）矛盾语文能力训练主线不明，课堂出现了人文味浓、语文味淡（3）对策挖掘工具性与人文性的结合点。2、音字同步（1）优势增强拼音学习的实用性（2）矛盾既学拼音，又要学生字，容量增加，教学时间不够。（3）对