语文学科课程说明与选修指导教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝语文学科课程说明与选修指导语文学科课程说明与选修指导时间反复无常，鼓着翅膀飞逝语文学科课程说明与选修指导中语文学科课程说明与选修指导蓟县第一中学、课程性质语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础物理学是一个以实验为基础的学科，但由于实验器材缺乏，很多教师选择忽略实验。其实许多实验利用生活中的物品就能很好地完成，而这些小实验在物理教学中起到积极的辅助作用。本文将从以下几方面讲述。一、小实验引入课题，活跃气氛，激发学习热情学生有很强的求知欲，对新的物理现象或实验有浓厚兴趣。在课堂引入时，演示或让学生参与一些小实验，可以很好地激发学生的学习热情，使学习能力能充分发挥作用。例如在《探究形变与弹簧力的关系》里，“微小形变”是学生陌生的。由于陌生，这又是能激发学生兴趣的地方。可就此进行实验引入。在玻璃瓶里装满红色液体，再用插上透明小管橡胶盖封好瓶口，即可完成实验装置。教师先演示，引导学生观看，然后请部分学生亲自操作。当学生在惊叹中不断地提问时，学生的学习热情已被唤起来了。例如在《自由落体运动规律》引入时，用一把直尺，让两位学生到讲台前演示实验，互测大脑的反应时间。再让其他同学相互实验。经过实验，课堂气氛变得更加活跃，学生很自然会疑问为何尺子能测脑的反应快慢。这时学生的求知欲已经被激发了。用小实验引入，实质是用学生感兴趣的东西激发其求知欲，从而使学生带着问题和老师一起进行知识探究。要达到预期效果，教师要花心思的。在试验设计上，不仅要能抓住学生的兴趣点，而且得结合教师的教学风格，如语言风格等，又要注意控制好时间。二、创设小实验，转抽象为形象，降低学习难度有些物理问题比较抽象，学生难以理解，巧妙地设计一些小实验进行辅助，能把问题变抽象为形象，使学习难度大大降低。例如在《机械能守恒定律》里，由于能量本来就比较抽象，如果直接地讲述物体下落时只有重力做功，机械能守恒，就会显得抽象。此时，可设计一个能量杯实验。实验设计如图（1），找一个内部分为两单元的杯子，左右两边分别装进绿色和蓝色的珠子，它们分别表示动能和重力势能，而它们之和代表机械能。只有重力做功，则是动能与势能相互转化，即相当是把杯内珠子从一边搬到另一边，所以杯内珠子总量不变，即守恒。如果有外力做正功（或负功），则相当是把珠子搬进杯子（或搬出杯子），所以杯内珠子总量已变化，即不守恒。图（1）例如在《研究摩擦力》里，滑动摩擦力的产生与接触面粗糙有关，学生对这感觉抽象。如图（2），可以用两块“犬牙交错”的木块堆叠着进行实验。先讲粗糙的接触面在放大镜下就像木块的那样“犬牙交错”。然后用力F推动A向左移动，由于木块牙齿碰牙齿而产生阻碍的力，这就是滑动摩擦力。借助了实验，问题就变得更形象易懂了。图（2）在讲习题时，会遇到两种物质放在一起后体积小于原来两种物质体积之和这个问题。例如60毫升的酒精和60毫升的水混合在一起，体积就小于120毫升。这是由于分子之间有空隙而相互渗透导致的。为了形象，可以设计实验：用占60毫升体积的玻璃小珠子和60毫升的水进行混合，混合后体积肯定小于120毫升。实验辅助教学能使问题变得形象，是由于选择了学生熟悉的实验模型进行比较或者类比。因此，实验设计时要注意以下两点：（1）所设计的实验模型要和所要讲的问题有共通性，能进行类比讲解；（2）夸张成分很必要，但要掌握个度，因为过于夸张，就等于实验的内容离所要讲的问题太远，学生很难掌握两者之间的共通性，难以进行类比理解。三、引导学生课后利用生活物品体验实验，增强学习热情和兴趣学生课后实验不仅能培养实验能力，还能巩固知识和激发学习热情。课堂时间很有限，教师可引导学生用生活中的物品进行课后实验。例如引导学生利用磁针、导线和1.5伏电源实验研究电流方向与磁针偏转方向的关系。又例如引导学生利用磁铁、铁柱和蜡烛进行磁化和消磁实验等。四、物理小实验不能只局限在使用物理仪器上教师利用物理实验进行辅助讲学，不一定要局限在狭义上的物理实验，可以延伸到广义上的物理实验。例如在《力的合成与分解》中，不少学生难以充分理解合力与分力的等效含义。例如图（3）所示，是斜面上的物体受到重力，按力的作用效果可分为垂直斜面和沿斜面向下的两个分力。由于不能充分理解等效的含义，不少学生会误以为物体受到三个重力。可这样设计一个小实验。找四位同学A、B、C和D到讲台。假设A生日，请B到家里吃饭。B买好礼物准备去A家里吃10碗饭。突然，B没空去了，B就叫他的弟弟（C）和妹妹（D）一起去，代替他吃饭。结果弟弟吃了4碗妹妹吃了6碗。游戏完后，可设一问题：假如弟弟和妹妹去了，B同学再去，那要准备多少碗饭才行？（学生会活跃地说20碗）。这时，讲合力与分力的等效和代替含义，可事半功倍。最后引导学生总结：合力与分力的作用效果相等，根据问题情况，使用哪个方便就选择哪个，如果两者同时使用，则重复了。在这个问题上，我们没有使用实验仪器，可是又很像是进行了实验，而且同样收到很好的效果，我把这它叫做广义物理实验。图（3）总之，物理小实验能在教学中发挥十分有效的作用。不仅能激发课堂气氛，化解难度，还能激发学习兴趣和培养创新能力。设计实验是教师的创造过程。只要花心思，利用好生活中的物品也能设计出很有用的实验。特别在实验条件不好的情况下，这也是教师的义务，因为学生需要实验。有机化学是我校生命、园艺、动科、食品、葡萄酒、植保、农学等农林类专业的必修基础课程，如果学生对这门课程掌握不好，将直接影响到后面专业课程及实践课程的学习。但是，与我校化学专业类学生的有机化学课程教学相比，非化学专业的有机化学课程学时被压缩到一学期，实验课与理论课的教学也被分开到两学期独立授课。因此，如何使我校非化学专业学生在短学时内更好地掌握有机化学理论与实验知识，为今后的专业学习奠定良好的基础，是目前我校非化学专业“有机化学”教学亟待解决的难题。本文简要介绍作者在教授有机化学课程中观察到的一些问题及改革探索。一、目前我校非化学专业有机化学教学中存在的主要问题（一）对教材内容的不合理编排选取合适的教材对学生有机化学的学习十分重要。现在选取的教材教学内容普遍繁多，但是给非化学专业的学生课时又很少，一般教师只能采取“满堂灌”的教学方式，为了完成教学任务，缺少给学生在每章知识学习完成后的总结归纳及例题解析的时间，导致学生对知识的理解不深且不能利用所学知识来解决问题。另外，有些教材对某些理论知识讲解过于复杂，使学生在对课本知识的学习上存在障碍。（二）对课程教学时间的不合理编排现在我校将非化学专业的有机化学理论课和实验课安排在不同的学期授课，这种结果导致学生缺乏实践，对理论知识掌握不深，而在实验过程中由于理论知识的遗忘对实验操作只能按部就班。不管是理论课还是实验课都学艺不精。（三）学生不能做到课前预习，课后复习现在大多数学生不能做到课前预习，课后复习，只满足于课堂上听教师的讲授，但是，由于有机化学课程比较复杂，如果不能做到事先预习，在课堂上很难跟上教师的思路，因此会存在不能及时理解及掌握每一堂课的内容。即使在课堂上对所学内容有所掌握，但是课后不复习，不能将所学知识进一步的归纳整理，也容易造成快速的遗忘。二、改革探索（一）将生活常识引入教学，充分激发学生的学习兴趣有机化学是一门基础学科，机理知识比较多，学生不仅学习困难，而且讲解也比较枯燥。因此教师应该丰富教学内容，使课程讲解生动有趣，激发学生的学习兴趣。例如，在讲“手性异构”的时候，我们可以首先向学生讲述左旋肉碱可以用于减肥药，而右旋肉碱就没有减肥的作用这一生活知识，自然地引入手性异构中两种不同异构体具有不同性质的特点，同时吸引了学生的注意，为什么会存在一种物质有左旋和右旋，而又是什么原因导致性质如此的不同呢？从而激发学生主动学习知识的兴趣。（二）合理选取教材及安排课程教学时间对于非化学专业的有机化学授课来说，由于要在有限的时间里学完内容繁多、复杂的有机化学课程，这对学生来说无疑存在困难。因此，在教材的选取上，应尽量做到精简，以基础知识和基础原理为主，简化反应机理而增加典型的化学反应的应用的举例。制定适应非化学专业的有机化学教材，可以降低学生的学习困难度，也有助于学生做到课前预习及课后复习，提高学生对有机化学的学习效率。另外，有机化学是一门理论与实验紧密结合的实验性科学，通过实验不仅能够验证及巩固学生的理论知识，还能培养学生的实验操作能力及严谨的科研作风。通过理论知识的学习可以引发学生对实验的探究精神。因此，为了加强理论与实践的结合，在实验课程的安排上应与理论教学相配套。在授课的过程中，将理论知识与实验内容相互结合，引导学生利用理论知识观察认识实验现象，并用实验现象及结果验证理论知识，加深对理论知识的理解。例如，学习完“烯烃的高锰酸钾氧化反应及末端炔烃的银镜反应”后，为了使学生更加深刻地理解及掌握这两个反应的反应条件及反应的结构，可以安排烯烃和炔烃的性质实验。通过对不同反应条件得到的实验结果的原因分析，使学生掌握不同反应物质、反应条件对结果的影响。（三）合理的考核方法对有机化学这门课程的成绩评定，要综合考虑学生平时的出勤率、课上表现、平时作业、期中考试、期末考试等方面，各按一定权重综合评定学生成绩。这样可以避免只看期末考试成绩单一的考核指标，使得考核更为公平；另外，也可以在平时提高学生学习的主动性，调动学生课堂上学习的积极性。总之，有机化学教学改革是一项长期而艰巨的任务。我们必须以学生为主体，不断改进教学方法，建立有利于提高学生学习能动性、积极性的教学方法，以利于学生更好的理解掌握知识。中语文学科课程说明与选修指导蓟县第一中学、课程性质语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础二、课程目标通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在以下三个方面获得发展:N知力:2、过程方法3、情感态度价值观:知识能力能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语文的潜能和倾向,据需要和可能,在自己喜爱的领域有所发展优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。过程方法能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适法解决阅读、交流中的问题。养成独立思考、质嶷探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。注重跨领域学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合应用能力。学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法情感态度价值观根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话。在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体今华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣提道德修养。通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。增强文化意识,重视人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当代文化生活,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播和交流。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风。课程结构诗歌与散文小说与戏剧必修3新闻与传记语言文字应用文化论著研读四、课程内容(一)必修课程必修一必修二必修三必修四必修五中外诗歌中外抒情散文小说中外戏剧小说二古代写景散文古代诗歌唐宋诗词曲古代抒情散文中外记叙散文古代叙事散文古代议论散文社会科学论文文艺学论文新闻报告文学演讲辞科普科幻作品古代传记自然科学论文(二)选修课程□选修系列课程名称中国古代诗歌散文欣赏诗歌与散文中国现代诗歌散文欣赏外国诗歌散文欣赏中国小说欣赏小说与戏剧外国小说欣赏中