《狼牙山五壮士》教学设计及反思(优质28篇)

第页共页最新《____》教学设计及反思(优质28篇)《____》教学设计及反思篇一《____》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第22课〔需2课时〕这篇课文顺序清楚，条理清楚，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。1、通过朗读理解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。2、继续学习在阅读中分析^p重点句来概括课文的中心思想。3、有感情的朗读课文。以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。第一课时〖教学过程〗一、检查自学情况1、读生字〔生字卡〕。2、读课文：分小节指名阅读课文。〔随时注意正音二、质疑。〕师：《____》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？生答后。板书：英勇，不怕死。师：英勇地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《____》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？生：还暗含着这篇文章的中心思想。师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？〔英勇，为人民不怕死。〕二、理清文章脉络师：很好，歌颂了他们的英勇精神。如今咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士英勇不怕死写的。这篇文章写了几件事？生：写了一件事。师：一件什么事？生：五壮士英勇杀敌的事。师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。师：就这么一件事。按什么顺序写的？〔按事情的发生、开展，结果写的。〕师：哪是发生啊？哪是结果？哪是开展〔经过〕？〔承受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。〕师：题目叫《____》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？〔生答。〕师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？〔“跳下悬崖”这一段。〕生：最后一段是直接写五壮士的。师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来英勇不怕死的精神。〔诱敌上山、引上顶峰。〕三、讲读课文师：四段里有三段都突出地写了五壮士英勇不怕死的精神。如今咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士英勇不怕死，为什么要写这段？看看课文，〔学生翻开书，看课文〕第一段有没有用呢？生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？〔突出五壮士的英勇不怕死。〕师：好，还有补充的吗？〔说明敌人多，我们六班只有五个人。〕师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……〔以少胜多。〕师：对！更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。如今大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层？〔生读第二段，同桌互相讨论分层。〕指名生答复：分三层。师：这三层，有几层是直接写五壮士的？〔有两层：第一层和第二层。〕师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？〔五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种英勇、不怕死的精神〕师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成：板书：英勇杀敌。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？〔有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强英勇，他们是英雄。〕师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的英勇精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！〔学生认真看书。〕既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？〔第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是详细地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。〕师：第二层是详细地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？〔第二层。〕师：如今咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书！〔学生看课文。〕每句话之间有什么关系？〔第一名总说，下面是分说。〕生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开场是详细地写每个战士英勇杀敌。师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？如第一句写班长什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析^p一句。〔生读第一句，描写班长的动作、神态。〕出示小黑板第一句、生齐读。师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。师：第二句谁分析^p一下？生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好似那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。师：是动作为主还是心情为主？生：写心情多。师：什么样的心情？生：“……好似那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。师：第三句写什么？请一个同学做一下这个动作。生：“战士宋学义掷一颗____就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。师：第四句呢？〔表情和动作。〕师：以表情为主还是以动作为主？〔以表情为主。〕师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大____就要受到很大的威胁。生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力____和人民群众。师：好。生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大____创造转移的时间。生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大____平安转移。师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？生〔齐答〕：仇恨！师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好似那个细小的枪口喷不完美腔怒火。”师：请四个同学一人读一句，看谁可以把五壮士对敌人的仇恨读出来。〔生读这四句。〕四、齐读课文第二段五、作业课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？第二课时〖教学过程〗课前谈话：上节课上，有好多同学要求老师讲一些____英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱理解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些____英雄的故事？〔指名说。〕好了，刚刚同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚刚这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我理解的____故事。一、复习稳固，简笔画导入1、今天，我们继续学习《____》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。〔板书课题〕同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士成功完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，终究走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。〔简笔画〕到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。二、学习第四段，以情促读，总结读法1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面？〔出示读书方法：初读想象画面。〕2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。〔出示读书方法：品读体会感情。〕5、指名读感动处：划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经历给大家说说？〔指名答复，并再读。〕老师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，如今你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。自由读〔老师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知假设渴”，我很感动。〕同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听，齐读。6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”⑴还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？⑵此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗____上，他的面前一大群敌人扑上来了，如今你做着动作再读一读这句话。⑶指名上台做动作读。同学们，你们看刚刚这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，如今明白了吧！⑷齐读：经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间互相读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。8、总结读法：学完第四段，请同学们想一想，我们刚刚是怎样通过读来理解这一段的？〔“初读想象画面──品读体会感情”。〕三、学习第五段，运用读法，读中感悟1、运用读书方法读一读课文第五段。2、指名读读感动之处。3、刚刚，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和____主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了成功的喜悦。”4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？〔他们昂首挺胸，神态自假设，显示出一副坚决不可动摇的样子〕对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。老师指导：五位壮士望着山下已平安转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。〔指名读。〕老师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经受骗了，我们的群众和连队都已经平安转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。〔指名读。〕5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──〔学生接读〕，所以课文结尾说──〔学生接读〕7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？〔指名说〕对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖〔板书〕有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚刚同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。〔放音乐，出示挂图。〕9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的____精神鼓励着无数____战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？〔指名答复〕看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。〔生读，音乐起。〕11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。〔学生练背。〕13、指名背诵。四、回应目的，总结全课1、本节课，我们通过朗读，理解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。2、布置作业：《____》教学设计及反思篇二通过学习____为____，为人民宁死不屈，勇于献身的精神，激发学生为振兴中华刻苦学习(zh09)。1、学会本课生字。2、有感情朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的局部。3、体会五壮士抗击日寇的英雄气慨和不畏牺牲的精神。4、进步阅读速度。理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态和语句；体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神；进步阅读速度。1、多媒体课件2、搜集关于抗日战争的材料一、导入：很多同学都看过《____》这部电影，都被壮士们那种____精神所感动，那么，我们今天就进一步的体会五壮士那种伟大的献身精神〔板书课题____〕二、整体感知课文1、快速默读课文，想这篇课文讲了一件什么事？2、指名答复3、点拨：本文记叙的是五壮士为了掩护群众和____主力的转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，完成任务后英勇跳崖的故事。三、初读课文用自己喜欢的方式读课文〔可以大声读，默读、小组合作读……〕，读后讨论：哪些地方给你留下了深化的印象？画出使你感动的句子，并说出理由。1、生读课文2、讨论问题3、师：老师为孩子们准备了一些图片，请同学们看看五壮士的光芒形象。图片一、1、请同学来读一读画面的话2、这段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感动？为什么？a、班长：下命令狼狼地打b、副班长：大吼c、宋学义；抡d、胡德林和胡福才：脸绷得紧紧的4、你体会到五壮士对敌人怎样的情感？恨5、指名读图片二1、师读文字2、你认为这句话中哪些词用的好，好在哪儿？例句：为了不让敌人发现群众和____主力，班长马宝玉斩钉截铁地说“走”，带头向棋盘陀走去。“走”字铿锵有力，表现出班长态度坚决，判断果断3、从中表现出什么精神？〔自我牺牲，爱人民〕4、指生读本段，突出重点词图片三1、生自己读文字2、4、5段中啊句话最能打动你？为什么？例句：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。把石头比作雹子，说明石头猛、有力，表达杀敌决心和与敌人血拼到底的英雄气慨。3、带着豪情读图片四、小组读，看哪些词用得好？交流五壮士怎么样？〔不怕死，英勇顽强〕小结：五壮士热爱人了，热爱祖国，仇恨敌人，勇于牺牲的精神永远值得我们学习(zh09)，让我们还着钦佩的心情，再来领略五壮士的英雄气概吧！四、感情升华，拓展延伸同学们，我们如今的幸福生活却是像五壮士这样的____先烈用生命和鲜血换来的，如今面对壮士丰碑，你想对壮士说些什么？4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。顶峰歼敌引上绝路英诱敌上山勇承受任务跳崖《____》教学设计及反思篇三在反复读文后，根据课文内容，我考虑并写了三首小诗。以飨共享。七连六班五壮士，艰巨重任决然接。诱敌上山将敌阻，生死面前勇领先。鱼水情深化智慧，勇歼众敌心无怯。跳崖壮举英雄堪，忠魂铿锵乾坤现。七连六班五战士，生死面前显无畏。艰巨重任决然接，鱼水情深化智慧。诱敌上山将敌阻，狼牙山上洒血泪。跳崖壮举谓英雄，中华儿女尽吾辈。长虹气贯狼牙山，七连六班好儿男。诱敌上山把敌歼，战至最后一颗弹。鱼水手足化仇恨，视死如归血犹残。跳崖壮举谓英雄，倭寇不灭誓不还。悬崖含笑一纵身，云天丽日忆忠魂。《____》一课属精读课文。三首“小诗”都显易地告诉我们：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的____精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所表达的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的____英雄精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。在细读并感悟文本后，我将本节课的教学目的定为以下两点：⑴、指导学生有感情地朗读课文。尝试背诵描写五壮士“跳崖”的局部。⑵、理解课文内容，理解五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士保护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。目的有了，课堂教学的方向就清楚了。为了更好地实现本节课的教学目的，我确定了本节课的教学重点与难点：即，有感情地指导学生朗读课文。尤其是引导学生通过对重点词句及片段的品味、感悟、诵读与背诵，进一步感受五壮士的英雄形象及____英雄精神。本节课中，我重点采用了引导学生读书和品析词句的方法进展教学。有人说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”显然，此语凸显并强调了读书的重要性，尤其是朗读是小学生学习课文最根本的方法。就读的形式而言，我力求多样化。有凸显自主的自由读，有个性鲜明的示范读，有情语兼容的齐读，还有个别读，分角色读等等。读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深化，同时，又在读中品，品中读，来进一步进步读的才能与程度。品析词句法，是老师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。引导学生明白“读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的。”如此，文字得到了训练，课文也读“深”了，读“透”了。学语文，是为了什么？一句话，用语文，运用来自生活的语言，同时，又学会在生活中去运用语言。学法上，我主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法，旨在课堂中让学生养成自主学习的才能与习惯。我的课堂教学过程大致分为如下七个环节：㈠、三读课题，初识“壮士”。课伊始，我引导学生“三读”课题，目的是让学生初步认识并感受“壮士”的英勇形象，同时，步步引导学生体会读课题也有大学问——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何为眼到？即看准了，写正确了。何为心到？即读后有考虑，理解了再读。又何为情到？即，引领学生体会到一定的情感后，再带着情感读。如此，真正表达了读书的层次性，而不是简单、机械地反复读“无用”之书。㈡、整体读文，诱启情感。学习任何一篇课文，学生对文章的整体感知，是非常必要的。假设课堂上没有整体感知的环节，我认为是不完好的。理论证明，没有学生充分地感知课文，就不可能有学生富有鲜明个性的感悟与体会。此环节，我不仅将安排近5分钟的时间，让学生自由且充分地读文，还于读后设计了“读了课文后，你心里是什么心情？”这样一个问题。如此安排，将会起到一石三“鸟”之效。其一，学生在自由读文的根底上，感知了课文的大意。其二，学生在自由读文的同时，理论着读课题时提出的“眼到、心到、情到”三个不同层次的读书要求。其三，读文后，学生在诉说内心情感的同时，也为下一环节再识“壮士”作了一定的情感铺垫。试想，学生心里终究会是什么情感？我想，一定是充满了对五壮士的敬与爱，对敌人的仇与恨。这两种情感是互相的，交融的。也就是说，学生对五壮士的敬与爱越深沉，对敌人的仇与恨那么越入骨。换言之，学生之所以对敌人有着入骨的仇与恨，是因为学生对五壮士有着深沉的敬与爱。㈢、学习“跳崖”，再识“壮士”。之所以在学习课文内容时，先引导学生学习最后一局部——“跳崖”，是因为这局部是整个课文情感的顶峰。当然，在解读教材的同时，我也在思索着一个问题：“如何让学生真正在这一局部中再识壮士？”除了引导学生反复读书外，还必须借助这一局部中的关键句。通过对关键句中字词的品读与赏析，进而去感受五壮士的壮言、壮举。如，引导学生品读“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”一句，那么抓住“砸碎”“第一个”“纵身”“昂首挺胸”“相继”等词语，从中体会到五壮士对敌人的仇恨，和五壮士那视死如归、英勇顽强、宁死不屈及大无畏的____英雄精神。再如，引导学生品味“五位壮士在狼牙山顶峰，眺望着群众和____主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出成功的喜悦。”一句时，抓住“眺望”“望望”两个词，在引导理解与比拟的根底上，进一步深挖其。质疑：透过“眺望”一词，你能体会到五壮士怎样的内心？〔生：喜悦〕因什么而喜悦？再质疑：透过“望望”一词，你又能体会到五壮士怎样的内心？〔生：可笑〕因什么而可笑？一步步地，引导学生在读中品味，品后再读。这样，文字得到了训练，语感得到了培养，语言得到了积累，情感也自然得到了升华。㈣、学习“抉择”，又识“壮士”。试想，除了五壮士“英勇跳崖”这一局部外，还有哪一局部最为之感动呢？当我反复读文后，我的理解是“引上绝路”这一局部最为之感动。因为这是一次生与死的抉择，即摆在五壮士面前有两条路：一为生路，一为死路。但这一选择却是在五壮士成功完成任务之后所做之抉择。本来他们完全可以顺利撤走，可当他们想到为了让已转移的群众和连队主力更平安些，却决然决然地选择了死亡之路。教学中，为了让学生真正感悟这一层。我引导学生在读这局部后，体会重点句子“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”在详细引导体会时，重点抓住“斩钉截铁”“走”两个字词来体会。在此，我曾换位考虑，假设我是学生，考虑：班长言语中的一个“走”字，能体会到什么？反复品读，细细琢磨，我得到了很多答案——是态度之坚决，是决定之果断，是斗志之高昂，是对人民之深爱，是自我牺牲之壮举。不言而喻，一个“走”字，看似简单明快，但极为丰富。㈤、二次“痛歼”，直面“壮士”。这两个局部的内容及方法的描写上，有类似之处，都是通过五壮士的“壮举”“壮言”来体会他们的内心世界。我们都明白：没有变化就没有艺术。课堂教学是要变化的。为了使课堂教学过程有变化，我设计了先让学生身临其境地读书并把自己想象成其中的一位壮士；然后进展着“采访壮士”的环节。“采访”检验的是读进去没有，“采访”检验的是学生会不会表达，“采访”也为课堂教学增添了几份乐趣。考虑了，就会有收获。学生收获的是语文，老师收获的是经历。通过采访五位壮士，让学生设身处地地领会五壮士的内心世界。万变不离其宗。无论采访哪一位“壮士”，他们的答复即使语言表述不一，但内心深处的想法是一样的——充满了对战友与群众的爱，同时充满了对敌人的恨。这一切，将在老师的引导下归结为三点：即军民鱼水、兄弟手足、恨敌入骨。而这一切的鱼水情，手足情，仇恨情，都于五壮士内心深处的那份真挚的爱国深情。㈥、激“愤”发“仰”，敬仰“壮士”。巧了，暑假里，我到南京参观了抗日战争纪念馆。在导游的讲解下，我静静聆听着，心中除了对日寇的仇恨，除了对死去战士的崇敬，其他任何杂念都没有了。日前，当我选定了《____》一课，并在反复读文后，内心对日寇的仇恨和对为____成功而牺牲或战斗过的战士的崇敬情感再次油然而生。于是写下了一首自由诗。课堂上，我于这一环节出示诗，并朗读给学生听，以此，让学生在情感上再次到达共鸣。此举，学生将从心底里记住为抗日战争获得成功而英勇跳崖的____，记住那千千万万为抗日战争获得成功的阵亡将士们。同时，让学生带着这样的情，这样的爱，这样的仇，这样的恨，走出课堂，走向生活。㈦、回归课题，铭刻“壮士”。在即将结课时，我出示了本单元“日积月累”中描写英雄人物的一组成语，同时，让学生用这些词去填空：〔〕的五壮士。在这一“填”一“读”中，学生恍然明白，原来，这就是英雄呀！并且进一步体会到课题中的这个“壮”字，其实已包含了这些词语的所有。不言而喻，“壮士”即英雄。瞬间，五壮士的形象及内心世界在学生的心中也越来越高大。《____》教学设计及反思篇四１、读懂课文内容，理解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的局部。】读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。【教学难点】学习有详有略的写作方法。２课时。第一课时〖教学过程〗一、提醒课题１、谈话引入：在抗日战争年代，为了抗击____帝国的侵略，中国人民进展了艰辛卓越的八年____。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的２２课《____》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。２、板书课题：“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？二、初读课文，感知课文１、默读预习要求，联络课前预习，谈谈自己对课文内容的理解。２、放录音，听课文，感知课文：⑴这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。⑵说说五壮士的英雄事迹。⑶课题中哪个字最能表达他们的精神？什么精神？３、自学课文：⑴投影表示自学要求，指名读。⑵读课文，读准生字的音。⑶联络上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。⑷结合课后考虑练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。⑸学生自学课文。⑹分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。⑺交流学习情况。⑻指名读准生字的字音。⑼理解重点词的意思。⑽画出你认为自己最受感动的句子读一读。⑾分段，说段意：〔理清文章的表达顺序。〕承受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。４、指名读课文：⑴考虑：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？⑵哪些段落写得详，哪些段落写得简单。三、质疑问难四、作业朗读课文。第二课时一、复习导入深化理解课文内容：１、复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比拟详细？哪些段落比拟简单？２、出示课题，明确学习目的：课文为什么要把五位战士称为“五壮士？他们有哪些英勇的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？３、自读课文，讨论交流。４、全班交流学习情况：五位壮士的英勇和壮烈表如今他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的.描写上。⑴出示课文内容，指名读。⑵找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？⑶同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。课文的第三段也表现了五壮士的英勇和壮烈。⑴讨论答复：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？⑵出示课文内容，指名读。⑶说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的英勇和壮烈。⑴默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。⑵在峰顶歼敌是从几方面来写的？⑶有感情地朗读这一段。五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！⑴哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？⑵讨论答复：说说“屹立“的意思。五壮士为什么“露出成功的喜悦”？为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”５、有感情地朗读课文。二、总结全文三、质疑问难四、作业朗读课文。《____》教学设计及反思篇五1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写以下词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的局部。3．体会五壮士为了掩护群众和主力____，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。4．进步阅读的速度。第一课时1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写以下词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2．初读课文，理清课文脉络。一、导入新课，提醒课题1．观看电影资料《____》。2．学生简单谈感受，老师小结：在抗日战争年代，为了抗击____帝国的侵略，中国人民进展了艰辛卓绝的八年____。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《____》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。3．板书课题“壮士”指什么人？〔指豪壮而英勇的人〕二、初读课文，感知内容1．预习课文〔1〕学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。〔2〕读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下承受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。〔3〕质疑。2．交流预习收获〔1〕读生字组词〔2〕读读以下词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。〔3〕注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。〔4〕组词：寇〔〕晋〔〕挥〔〕葛〔〕尸〔〕冠〔〕普〔〕晖〔〕蔼〔〕户〔〕崖〔〕斩〔〕磨〔〕豪〔〕屈〔〕涯〔〕崭〔〕魔〔〕毫〔〕掘〔〕〔5〕指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。〔6〕质疑，解决局部疑问。三、再读课文，理清课文层次1．指名读课文2．考虑：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比拟详细，哪些段落比拟简单？承受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖四、布置作业1．抄写生字新词。2．熟读课文。第二课时1．深化学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力____，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的局部。3．进步阅读的速度。一、复习导入1．检查生字新词掌握情况。2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？二、深化理解课文内容1．出示问题，明确学习目的。〔1〕课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？〔2〕他们有哪些英勇的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？〔3〕读读最使你感动的句段，谈谈感受。2．分小组学习讨论。3．全班交流学习情况。〔1〕读原文。〔2〕谈感受，大家补充。〔3〕感情朗读。4．有感情地朗读五壮士跳崖的局部，试着背诵。三、总结全文1．有感情地朗读全文2．边读边考虑：课文主要写了什么事？表现了五壮士的什么精神？3．总结中心。〔板书：英勇顽强，勇于牺牲〕4．观看情景朗读，再次受到感染。四、布置作业1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的局部。2．搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。《____》教学设计及反思篇六１、通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。２、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，进步朗读程度。３、理解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。４、理解稳固课文的重点词语，进展句子训练。幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。１、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开场要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。２、师主持检测：⑴听写：崎岖、山涧、横七竖八。⑵看意思写词语：斩钉截铁、居高临下。３、学生自批、订正，师反应。４、师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比拟详细的是哪三段？这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表如今哪里？是怎样写详细、写详细的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。１、〔生自由读４、６自然段〕考虑：这一段中五壮士的英勇豪壮表如今哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？２、师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？〔石头砸。〕３、〔出示幻灯〕这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪局部内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用〔〕括出来。４、〔生自由读括号中的内容〕考虑：课文是怎样把“石头砸”写详细的？哪些词句令你感动？交流：⑴猛地举起。⑵“同志们，用石头砸！”：〔个别读→评〔大声、重音〕→师范读一齐读。〕⑶句子比照：①石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。②石头向敌人头上砸去：〔自由读→比拟不同→书上为什么用第一句。〕⑷师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？⑸师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器──石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。⑹指导朗读：自由读→个别读→评〔两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音〕→师范读→自由读→齐读。１、〔师配乐范读〕考虑：第五段中，最能表达五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？２、师：请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？３、师：请同学们翻开练习本，模拟“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找根据，用“带着……带着……”试写一句话。４、汇报交流：⑴“成功的喜悦”：从哪儿体会到的？〔齐读〕五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出成功的喜悦？〔再读：轻缓、带着眷恋。〕⑵“对敌人的憎恨”：从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？〔朗读：“砸碎”重读〕喊口号〔有力，末字处长〕⑶除了这两个“带着”，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？〔理解“相继”。〕五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？〔相信____一定会成功──“____必胜的信心”。〕〔朗读：注意重读。〕５、学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。６、师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是──的，所以课文结尾说──〔学生接读〕〔指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄。〕１、学到这儿，五壮士的英勇豪壮表如今哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮〔板书〕，以此来证明这五位战士是壮士。２、下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。如今，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；〔生读〕历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。《____》教学设计及反思篇七1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写以下词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的局部。3、体会五壮士为了掩护群众和主力____，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。4、进步阅读的速度。第一课时1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写以下词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、快速默读课文，理清文章思路。初步掌握快速阅读的方法，理清文章的构造。〔一〕导入在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。〔二〕检查预习情况1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、说说以下生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪3、词语解释：斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。气壮山河：形容气魄像高山那样宏伟、豪迈。居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。〔三〕请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几局部？老师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。板书小结：第一局部〔1〕承受任务第二局部〔2〕诱敌上山，痛击敌人第三局部〔3〕把敌人引上绝路第四局部〔4—6〕英勇歼敌第五局部〔7—10〕壮烈跳崖〔四〕练习朗读课文，划出不懂的问题。第二课时1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的局部。2、体会五壮士为了掩护群众和主力____，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。3、进步阅读的速度。1、体会五壮士为了掩护群众和主力____，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的局部。本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。一、提醒课题，提出疑问。1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进展梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。2、明确学习目的〔l〕分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。〔2〕有感情地朗读课文。二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。三、确定重点，小组自学1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。老师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。2、投影出示学习要求：小组学习要求：〔l〕先读一读学习的内容。〔2〕抓词句，谈谈五壮士的“壮”表如今哪？〔3〕有感情地读一读这些句子。告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。四、全班交流在汇报时老师要把握以下几点：1、汇报由小组共同发言，充分表达小组学习的成果。2、一个小组表达不完好，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要表达以读为主。五、老师指导重点1、第一段引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和____转移，承受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。2、第二段通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士英勇机智、奋勇杀敌，这就是壮。3、第三段〔1〕投影填空：〔2〕填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？〔3〕重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士____的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和____的平安，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。5、第四段〔1〕由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住以下句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。〔2〕指导朗读“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。师范读——自由读——齐读6、第五段〔1〕此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？〔2〕模拟“石头像雹子一样，带着……带着……”写话五壮士成功完成任务之后，带着〔〕，带着〔〕，昂首挺胸，相继跳崖。有感情地读一读你填写的句子。〔3〕为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。六、总结1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析^p题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。3、还有什么不懂的问题？4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。七、背诵描写五壮士跳崖的局部顶峰歼敌〔抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷〕引上绝路英勇跳崖英勇顽强____诱敌上山〔沉着、吼、抢、全神贯注〕承受任务《____》教学设计及反思篇八１、理解课文四、五两局部，理解____顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。２、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的局部。理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。电脑课件。１、以读为本，读中悟情：本课我设计了以读导情，以议悟情，以情xxxx的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终到达感情朗读，使情感升华。２、重视自主学习，激发主体潜能：在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去考虑，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的场面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新才能：如“五壮士脸上露出成功的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出成功的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进展创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。一、复习上节课我们学习了《____》这篇课文的前三局部，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？生自由说，师相机画悬崖图：板书：承受任务、歼敌诱敌、引上绝路。涂红课题中的“壮”字。〕二、引导归纳学习目的三、自学讨论，理解课文１、请同学们看一段录像〔播放录像１：五壮士顶峰歼敌的场面〕，可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？生自由说师相机板书：顶峰歼敌。２、课文又是怎么描绘的呢？请同学们自学课文的四、五两局部。〔出示自学提示，女同学读〕自学课文四、五两局部：⑴划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。⑵提出你不明白的问题。在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，假如有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。〔学生自学、讨论。〕３、检查自学情况：⑴告诉老师，哪些语句让你最受感动？①说说看，为什么这些语句让你深受感动？②自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？③同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。④师小结：刚刚我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。⑵还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。①学生质疑。②学生解疑。③播放录像２：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。〕师相机板书：英勇跳崖。⑶理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是──〔坚强不屈的〕，正如课文结尾所说的──〔生齐读最后一节〕⑷是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！〔生行礼〕让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬仰都融入我们饱含xxxx的诵读吧！〔生齐读第五局部课文,会背诵的可试着背一背。〕四、总结谈话____用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远思念为国献身的英雄们！五、课堂练笔请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。六、自由作业学了课文，你们回去想做什么？〔生自由说。〕你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。《____》教学设计及反思篇九１、知识目的：理解____英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。２、才能目的：理解才能、朗读体会才能的培养。３、德育目的：学习他们保护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。体会五壮士的思想感情和伟大精神。自主合作、小组交流、朗读体会法。课件。一、创设情境，导入二、以情促读，总结读法〔自主学习第四段“顶峰歼敌”。〕１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。３、概括学法：初读想象画面。４、“顶峰歼敌”的影片回忆，激发感情：放影片。５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。６、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。７、概括学法：品读体会感情。８、表演读。９、小结学法：初读想象画面──品读体会感情〔找—品〕。三、运用学法，读中感悟〔合作探究第五段“英勇跳崖”。〕１、据学法分组合作学习：⑴分小组自读第五段。⑵想象：你好似看到了什么？２、生自由汇报。３、“英勇跳崖”的影片回忆。４、结合课文分组合作探究：⑴找：哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？⑵品：反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。５、检查合作学习情况，反复品读。６、小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿，所以课文结尾说＿＿＿＿＿。７、比赛读。８、配乐读。９、积累：用什么方法快速地记下这一段。四、回应目的，总结全文１、课文是围绕着哪个字来写？表达了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？２、学完这篇课文后，你有什么收获？五、情感升华，课堂延伸提供网址，丰富课外知识。六、作业学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？２２、____顶峰歼敌引上绝路英勇跳崖痛歼敌人承受任务《____》教学设计及反思篇十１、理解课文内容，理解狼牙山的五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们保护群众、仇视侵略者、为祖国为人民英勇献身的精神。２、有感情的朗读课文。理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。投影片、投影仪。一、导入新课，简要介绍背景１、谈话导入，今天我们来学习第２２克《____》，并板书课题。２、简要介绍背景：狼牙山在河北省保定地区易县的西部。１９４１年的秋天，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力____转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连九十一团七连，七连经过一个月的英勇作战，给敌人沉重的打击，但是由于敌我力量的悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务，《____》这一可歌可泣，传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。二、初读课文，理解课文内容１、默读课文，考虑〔投影〕：⑴七连六班在什么情况下承受任务的？⑵为什么要把这五位战士成为“五壮士”，他们有那些英勇豪迈的壮举？２、指名答复后老师小结。３、按照课后考虑练习题练习第二题所列的提纲给课文分段，想：每一段主要讲了什么？４、讨论分段，归纳段意。三、深化理解课文内容１、指名读，考虑：五壮士是在什么情况下承受任务的？２、自由读，考虑：五壮士诱敌上山后是怎样痛击敌人的？⑴五壮士各叫什么？他们为什么“由方案”的把敌人引上山？“横七竖八”是什么意思？这说明了什么？⑵从五壮士的动作、神态中你体会到什么？⑶指导有感情的朗读课文。３、读第三段，考虑：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上转移？讨论：“悬崖绝壁”“绝路”“斩钉截铁”“沸腾”等词的意思？４、用学习前三段的方法自学四、五段。四、体会文章表达的思想五、指导有感情的朗读《____》教学设计及反思篇十一１、掌握生字词。２、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。３、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。录像带、小黑板。两课时。一、谈话复习引入昨天，我们在初步理解课文内容的根底上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？壮字是什意思？板书：英勇、____。请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？〔生答后出示小黑板〕请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。二、学习第三段１、默读第三段，用勾出直接写五壮士的句子：⑴写班长的是哪个句子？走！〔板书〕是人物的什么？语言〔指小黑板〕说明什么？〔班长坚决果断〕还有哪个词也可以看出了？斩怎样理解？截是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？〔把敌人引上绝路〕绝路就是什么？〔死路〕班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？〔扣壮士──英勇，____。〕浸透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深化理解。⑵写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致〔热心沸腾〕从哪个词可看出他们行动一致？〔紧跟〕〔板书〕删掉紧也说得通，能否删，为什么？浸透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比拟的方法。２、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？３、扣壮：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的平安，他们决然选择了绝路。多么英勇的选择啊！真不愧为壮士！４、小结：⑴这段写了什么？⑵表现了五壮士怎样？〔英勇〕⑶他们的这种品质通过什么来表达的？〔语言、动作〕⑷这段写得详细还是简单？过渡：刚刚我们主要采取了这两种方法〔指小黑板〕学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。三、学习第四段１、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗____！⑴这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词：板书：抢、夺、举。抢说明他动作怎样？〔快〕夺又说明他动作怎样？换拿好吗？为什么？举、喊都说明了什么？〔很英勇、很有力量〕看插图，谁是班长？你____出的？⑵班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道──〔齐读、导读、引读。〕２、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。〔板书：像雹子〕说明什么？３、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。４、扣壮：____在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得──好！五位战士真英勇，不愧为是壮士。５、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？６、小结本段：⑴主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？⑵我们抓什么分析^p了人物的思想品质？〔动作、语言。〕四、学习第五段过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？１、放录像并配音：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着成功者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着困难而又坚决的步子向着悬崖的边缘走去２、请看课文，齐读第一句：屹立可换哪些词？能否换？为什么？眺望呢？浸透学法：抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比拟理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。３、齐读第２句：回头望望含有什么意思？五壮士成功完成了任务，所以脸上露出了成功的喜悦。４、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？纵身看出什么？５、战士们是怎么做的？说明他们怎样？６、扣壮：谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了珍贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！７、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。８、小结本段。五、总结全文１、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？２、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？３、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。《____》教学设计及反思篇十二1．通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。2．带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，进步朗读程度。3．理解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。4．理解稳固课文的重点词语，进展句子训练。幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。一、检查宇词，复习导入。1．师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开场要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。2．师主持检测：①听写：崎岖山涧横七竖八②看意思写词语：斩钉截铁居高临下3．学生自批、订正，师反应。4．师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比拟详细的是哪三段?这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表如今哪里?是怎样写详细、写详细的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。二、学第四段，以情促练。1．(生自由读4、6自然段)考虑：这一段中五壮士的英勇豪壮表如今哪里?他们在顶峰是怎样英勇歼敌的?2．师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么?(石头砸)3．(出示幻灯)这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪局部内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用()括出来。4．(生自由读括号中的内容)考虑：课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?(交流)①猛地举起②“同志们，用石头砸!”(个别读→评(大声、重音)→师范读一齐读)③句子比照；(1)石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。(2)石头向敌人头上砸去。(自由读→比拟不同→书上为什么用第一句)④师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么?中国人民的仇恨是什么?⑤师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器--石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。⑥指导朗读；自由读→个别读→评(两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音)→师范读→自由读→齐读三、学第五段，以练激情。1．(师配乐范读)考虑：第五段中，最能表达五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么?2．师；请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的?3．师：请同学们翻开练习本，模拟“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找根据，用“带着……带着……”试写一句话。4．(汇报交流)①“成功的喜悦”：从哪儿体会到的?(齐读)五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出成功的喜悦?(再读：轻缓、带着眷恋)②“对敌人的憎恨”：从哪儿体会到的?为什么砸枪?是砸自己的枪吗?(朗读：“砸碎”重读)喊口号(有力，末字处长)③除了这两个“带着”，还有别的吗?课文是怎样详写五壮士跳崖的?(理解“相继”)五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖?(相信____一定会成功——“____必胜的信心”)(朗读：注意重读)5．学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。6．师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是——的，所以课文结尾说——(学生接读)(指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄)四、回应目的，总结全课。1．学到这儿，五壮士的英勇豪壮表如今哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗?课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮(板书)，以此来证明这五位战士是壮士。2．下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。如今，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；(生读)历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。《____》教学设计及反思篇十三1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写以下词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的局部。3、体会五壮士为了掩护群众和主力____，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。4、进步阅读的速度。课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看《____》电影。有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。第一学时1、同座互相检查课文朗读情况，要求正确、流利；2、听两组〔4人〕读课文，评价读的情况，穿插正音；3、概括各局部内容〔小标题〕。〔承受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖〕4、初读课文，大致理解课文内容。在初读的根底上，画出使自己受感动的句子，然后反复地诵读语句，努力读出感情，并说出自己受感动的原因，还要加以适当的评点，这些句子好在哪里。第二学时1、听写词语。2、交流画出使自己受感动的句子。〔1〕“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”〔这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚决不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，表达出班长态度之坚决、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态(“热血沸腾”)和动作(“紧跟”)。说明他们和班长的想法是一致的。〕〔2〕“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”〔把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这两句话充分表达出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。朗读时，要表达出五壮士的战斗豪情。〕3、阅读第三自然段，用比拟快的速度默读完这个自然段；不必一个字一个字地读，可以一行一行地读，用眼睛扫视；边读边想，这一段主要讲了什么(准备转移，有两条路可选，决定走第二条路，把敌人引上绝路)。读后交流这样读书的体会，谈谈自己是怎样进步阅读速度的。4、在搜集描写英雄人物成语的根底上，看课文插图，描绘五壮士的动作、神态，并用上积累的成语。5、答复“考虑·练习”4时，可以先找出课文描写两次成功完成任务的局部，然后加以比拟，明确第二次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们假如当时就去追赶____，敌人有可能尾随而来，使群众和主力____重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的平安，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。6、搜集摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。《____》教学设计及反思篇十四1、读懂课文内容,理解五壮士的英雄事迹,按照课后提纲给课文分段,概括段意。2、懂得根据文章表达的需要,有详有略的写作方法。3、学会本课的生字新词,有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的局部。读懂课文内容,通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句,体会课文的中心思想。学习有详有略的写作方法。课时安排:2课时第一课时(一)谈话引入在抗日战争年代,为了抗击____帝国的侵略,中国人民进展了艰辛卓越的八年____。八年中,中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹,涌现了千千万万民族英雄。今天,我们要学习的15课《____》,就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。(二)板书课题“狼牙山”在哪里?“壮士”指什么人?(一)默读预习要求,联络课前预习,谈谈自己对课文内容的理解。(二)放录音,听课文,感知课文1、这五名战士是怎样完成任务的?结果怎样?我们一起听录音。2、说说五壮士的英雄事迹。3、课题中哪个字最能表达他们的精神?什么精神?(三)自学课文1、投影表示自学要求,指名读。2、读课文,读准生字的音。3、联络上下文理解词语,对不懂的地方做上记号。4、结合课后考虑练习题,给课文分段,概括段意,练习说段意。5、学生自学课文。6、分小组学习,讨论重点词语和分段情况,练习说段意。7、交流学习情况。8、指名读准生字的字音。9、理解重点词的意思。10、画出你认为自己最受感动的句子读一读。11、分段,说段意。(理清文章的表达顺序)承受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖(四)指名读课文1、考虑:课文主要写了一件什么事?作者是按什么顺序写的?2、哪些段落写得详,哪些段落写得简单。《____》教学设计及反思篇十五����������é½ï¿½ï¿½×³ê¿ï¿½ï¿½ï¿½ë½ì°ï¿½ï¿½â½ì²ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê¼¶ï¿½ï¿½ï¿½äµú¾å²ï¿½ï¿½7��ôªï¿½ï¿½22�î£ï¿½ï¿½ï¿½2��ê±ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½æªï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ë³ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½øµï¿½í»ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ôµãµï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð¼ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å¶ï¿½ï¿½ï¿½×³ê¿ï¿½ä³ç¾´ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ö®ï¿½é¡£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ó±ï¿½ï¿½ï¿½ó¢ï¿½ï¿½×³ï¿½ùµä¸ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ð£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½×³ê¿ï¿½ï¿½ó¢ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å¾«ï¿½ñ£¬¼ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é¡£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½1��í¨ï¿½ï¿½ï¿½ê¶ï¿½ï¿½ë½ï¿½ï¿½ï¿½×³ê¿ï¿½ï¿½ó¢ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½å£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½×³ê¿ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ¡¢ºþµï¿½ï¿½ëµï¿½ë¼ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é¡£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½2������ñ§ï°ï¿½ï¿½ï¿½ä¶ï¿½ï¿½ð·ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½øµï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½äµï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ë¼ï¿½ë¡£ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½3���ð¸ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ê¶ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ä¡ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½îªï¿½ï¿½ï¿½å£¬×¢ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½î¾­ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½é£¬í¨ï¿½ï¿½ï¿½ô¡ï¿½ëµï¿½ï¿½ï¿½ë¡°ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ë¡°ï¿½ò¡±µä½ï¿½ï£ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ä¶ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½üµï¿½ï¿½ï¿½ðµï¿½ñ¬ï¿½õ¡ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ñ§ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½×³ê¿ï¿½ä¿úºï¿½îªê²ã´ëµï¿½ç¡ï¿½ó¢ï¿½ûµï¿½ï¿½ð¹ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ç¿ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ï¿½ì¶¯ï¿½ø¡ï¿½ï¿½ï¿½×³é½ï¿½ó¡ï¿½ï¿½