水文地质学基本知识-精课件

水文地质学基本知识-精56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。水文地质学基本知识-精水文地质学基本知识-精56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。水循环我们伟大的中华民族具有几千年浩瀚辉煌的文明发展史，在这条奔腾不息的历史长河中，我们的祖先留下了绚丽多彩的民族文化。其中，中国传统民族器乐艺术是一颗璀璨的明珠，它在产生和发展的过程中，不断地吸收和融合新的元素，创造出一个又一个的辉煌。中国民族乐器在推动我国传统艺术的发展中，发挥了重要的作用。一、现阶段民族器乐教学存在的问题1.课程设置不合理目前，我国民族器乐专业学生的水准不同，影响到现阶段民族器乐课程教学大纲的制定和教学计划的实施。对具有不同基础的学生，如果简单套用相同的教学大纲，实施相同的教学计划，将不利于教师的教学水平，导致教学质量下降，必须针对不同的情况，设置不同的教学大纲和教学计划。2.教材建设滞后我国现阶段民族器乐课程的教学内容，初期大多是直接沿袭专业传统的音乐学院的授课内容。在教学中使用的通用性教材，这些教材存在着随意性大，针对性不强的问题，不能完全满足民族器乐教学的需要在教材方面，目前在教材建设上有所滞后，存在交流较少，或资料不足的现状。而且，目前还存在缺乏专门针对民族器乐教材的现象，教材建设滞后将不利于提高现阶段民族器乐课程的教学质量。3.教学模式单一现阶段民族器乐教学存在教学模式单一的问题，原因在于部分现阶段民族器乐教师，在教学过程中，只是简单采用口传心授的传统教学方法，或只是简单承继专业音乐院校的教学模式，对革新式的教学模式的思考和实施能力有所不足，对教学目的的思考也不足，无法建立起具有特色的教学模式。4.学风有所松懈近年来，随着社会的发展，不少院校存在一定的学风松懈的问题。学生方面，随着新课程种类的不断增加，学生容易出现学习目的性和方向性不强的问题。而目，部分学生对提高自身的音乐修养和文化修养的动力不足，面对飞速发展的社会，抵御诱惑，潜心学习，不放松对自身的要求的自我约束能力不足；而社会竞争加剧，就业困难增大，也使部分学生觉得未来的发展前景不明确，对学习民族器乐课程的必要性和作用产生动摇，因而缺少主动学习的动力。教师方面，随着招生规模的扩大，和越来越繁重的教学任务，以及社会上越来越多的诱惑，也存在部分教师职业抱负不高，缺乏明确的发展目标；教学上敷衍应付，教学过程缺少新意，只是凭着惯性发展进行教学工作，工作态度比较消极，缺乏热情和活力不足的现象。这些现象会严重影响高校音乐教育的教学质量。二、现阶段民族器乐教学改革对策1.合理设置课程在开展民族器乐教学中，必须从实际情况出发，根据学生不同的情况，安排不同的教学进度、教学目的，同时教学方法和教学侧重点也必须做相应调整，制定出多种不同的教学大纲和教学计划。1.1为没有器乐基础的学生设置民族器乐普修课程民族器乐普修课程属于必修课程，针对初入学的学生，在他们不具备器乐基础，或基础比较浅的情况下而开设的。设置在一、二年级，每周一节专业课，安排两、三个人上一节民族器乐课。1.2为成绩优秀的学生设置民族器乐选修课程当两年的民族器乐普修课程结束后，针对在前两个学年的民族器乐普修课程学习中脱颖而出、成绩优秀、进步明显的学生，设立了民族器乐选修课程，安排三、四年级时每人一节民族器乐课。民族器乐选修课程实际上也是民族器乐主修，使部分音乐教育专业的学生的民族器乐演奏水平能达到较高的水平。民族器乐选修课程目的是精专，针对入学时水平比较高的高校学生，或是经过两年初期普修课程学习后，进步大，并且对民族器乐产生浓厚兴趣的学生，开设的主修课程，学制为两年。1.3为具有较高水平的学生设置民族器乐主修课程民族器乐主修课程针对入学时具有较高民族器乐演奏水平的表演专业学生开设。在新生录取的时候，强调具有较高民族器乐演奏水平，同时适当降低了文化分数线，此专业的专业课程设置比音乐教育专业的课程设置要求更高，采用不同的教学大纲和教学计划，在一、二年级每周设置二十节专业课，在三年级每周设置三十节专业课，对提高学生的民族器乐演奏水平，有很大的作用。2.加强教材建设教材是教师教学的主要依据，直接与教学质量关系着。院校缺少专门针对高校特点编写的教材。不符合现阶段民族器乐教学的要求，存在系统性不足，针对性不强，目的性不明确。教材的建设，是学校教学改革的关键点，必须加强现阶段民族器乐教材的建设，所编写的专用教材不能是简单的乐曲集，而应该包含以下特点：2.1系统性应以民族器乐乐曲的创作时间为纵线，民族器乐流派的区分为横线，将民族器乐曲区分为传统、近代、现代、外国乐曲四个部分来分类，还也可以以派别来区分，如北派、南派、新派三个部分来分类。2.2科学性应该根据学生的入学水平，来制定不同的教学内容，比如将民族器乐曲标注为初级、中级、高级。注意难度的选择要适宜，还可以为每一个级别设置必练乐曲和选练乐曲，避免民族器乐学生选曲单一、混乱的问题。2.3多样性不能仅仅是民族器乐乐曲集，而应该包括基本训练、基础技巧、各常用调式的音阶、练习曲，以及齐奏、重奏曲等内容。此外，还应在教材中增加民族器乐教学法的章节。3.革新教学方法高中学生在入学时基础比较薄弱，很多学生都还不能达到专业的水平。如果在授课方式土，采用不正规的教学方法，采用不合理的专业课程设置，就更为不妥。民族器乐教师如不能革新教学方法，提高教学质量，学生将在专业上无法形成良好的竞争实力，那么学生的师范性优势也不能真正体现出来。在音乐教育专业中进行传统民族器乐教学是传承民族音乐文化的重要途径。但长期以来，音乐专业以欧洲音乐理论体系为基础对学生进行专业教育，中国音乐理论体系的研究和构建有所不足，特别是对民族器乐教学还不够重视，这不利于中华民族优秀文化的弘扬和发展。今后我们音乐专业必修注重民族器乐的发展，为把我国的传统文化发扬的更加光大而努力。在初中历史教学中，实施分层教学不是把学生分成三六九等进行教学。而是在教学中充分尊重学生客观存在的个体差异，从每个学生的进步与发展出发，把学生看作教学的主体，以素质教育为前提，满足不同学生对历史学习的不同要求，使他们在学习方法和身心健康等方面都能获得发展。一、按照个性差异，因材施教要对学生进行分层教学，首先要做的就是把学生分成若干个层次。分层时要从不同的角度进行考虑，比如性格特点、兴趣爱好、历史基础、身心发展状况、对历史的喜爱程度等。教师既要从宏观上了解全班学生的总体特点，又要从微观上了解每个学生对历史学习的意愿。只有详细地了解每个学生对待历史的态度，才能做到因材施教，才能使分层教学取得成功，从而提高学生学习历史的效率，提高初中历史的教学质量。把全班学生进行分层时，要根据每个层次学生的特点和初中历史教材中历史知识的难易程度，划分出每个层次的学生应该掌握的知识的程度，采取合适的教学方法进行授课。教学内容、教学目标、教学方法等确定了，就可以有条不紊地开展分层教学。例如，教学《甲午中日战争》时，可先讲授教材中需要全体学生都要掌握的内容，即甲午中日战争爆发的原因、经过、结果、影响，签订的条约，失败的原因，对此次战争的评价等，再根据分层的原则，对不同层次的学生提出不同的教学目标。比如，让有的学生掌握《马关条约》的内容及影响，让有的学生把《马关条约》与《南京条约》进行对比，探讨二者对中国的深远影响，探究《马关条约》为什么是最不平等的条约。二、做到教学相长，教无定法学生是独立存在的具有不同意志的特殊个体，这样的客观存在是不以老师的意志转移为转移的，这就要求在实施分层教学时，要充分地尊重学生间存在的这种个性差异，采取因材施教的教学方法，使每个学生的历史学习都能获得进步。例如，对于历史成绩比较差的学生，首先要激发他们学习历史的兴趣，明白学习历史的重要性，在教学中多鼓励他们阅读教材，掌握基本的历史知识，以在历史考试中获得基础分数，提高历史成绩为目标。对于历史基础好的、学习扎实的、学习能力强的学生，就要在他们掌握了基本的历史知识的情况下，让他们对历史知识进行横向和纵向的比较，找出这些知识间的区别与联系，引导他们创建自我的历史知识体系，逐渐掌握历史知识的精髓，提高学习历史的能力，培养历史核心素养。这样的分层教学，不但充分体现了学生作为课堂教学的主体地位，而且充分尊重了学生之间存在的个性差异，同时也张扬了学生的个性；在提高学生学习效率的前提下，教师也得到了很多收获，明白了教学相长的道理，认识到了分层教学中教无定法的重要性。这样的分层教学，打破了学习历史靠死记硬背的教学方法，培养了学生的创造能力和探究历史的能力。三、分层作业，循循诱导由于每个学生家庭背景、接受知识的能力、理解知识的能力、学习历史的态度等的不同，所以，他们在学习历史时，会有不同的收获。为了检验学生对所学知识的掌握程度，教师可以布置不同层次的作业，以客观地检验教学效果。比如，可设置基础性的练习题，也可设置巩固性的练习题，还可设置能力提升类的练习题等。这样，教师通过批改学生的作业，就可以了解不同层次的学生对知识的掌握情况。对于基础性练习题做得不好的学生，要督促他们多阅读教材，以掌握基本的历史知识。同时，要在平时的学习中，对这部分?W生多鼓励，给予他们更多的关注，对于他们取得的进步，要多表扬，以激发他们对历史学习的兴趣，使他们愿意投入更多的时间和精力学习历史。对于巩固性练习题做得不好的学生，在强化他们掌握基础知识的情况下，加强对历史知识的横向和纵向的比较，以提高对历史知识的掌握能力。对于这部分学生，要在作业的评语中，给他们指明学习的方向，对他们进行循循诱导，以使他们在历史学习中得到稳固的提升。对于那些能力提升类试题做得好的学生，要鼓励他们掌握更多的历史学习方法，多开展历史探究活动，多阅读史料，多分析史料，以提高史料实证能力，从而为高中阶段的历史学习打下基础。对待这部分学生，要经常告诫他们戒骄戒躁，在历史的学习道路上不断获得进步。总之，分层教学法是实施新课程理念下出现的新的教学方法，不但尊重了存在的学习能力和接受能力的差异，而且促进了每个层次的学生在学习历史时都能有所收获，从而更好地助力初中历史教学，更好地提高初中历史教学效果。水循环水循环基本过程1水循环概念水循环是指地球上各种形态的水体,在太阳辐射、地心引力等作用下,通过蒸发、水汽输送、凝结降水、入渗及径流等环节,不断地发生相态转变、能量交换的周而复始的运动过程。HydrologicCycleRainevromground水汽输送分蒸水发水面蒸发植物8/米地表陆散发植被截留水不透水面径流降蒸土壤地表径流蒸发土壤水储蓄壤中流调水发发地下水地下水储蓄入渗蓄蒸发地下径流海洋水循环过程分解水汽蒸发水汽输送凝结降水水分入渗地表和地下径流2水循环机理(1)水循环服从质量守衡定律(2)太阳辐射和重力作用是水循环的基本动力。(3)液、气、固三相变化的特性是水循环的前提条件(4)水循环涉及整个水圈、并深入到大气圈、岩石圈和生物圈。(5)全球水循环是一闭合系,但局部水循环则是个开放系统(6)地球上的水分在交替循环过程中,总是溶解并携带部分物质一起运动,最后在海洋中形成沉积。3水循环基本类型大循环小循环4水体更替周期全球各种水体更替周期水体周期水体周期极地川10000年湖浓17年永水9700年沼瀑5年土壤1年世洋2500年河流16天高冰川1600年大8天深颶水1400年生物12小时4水体更