东南菱利轻型商旅车整合行销传播策划教学课件

东南菱利轻型商旅车整合行销传播策划幽默来自智慧，恶语来自无能东南菱利轻型商旅车整合行销传播策划东南菱利轻型商旅车整合行销传播策划幽默来自智慧，恶语来自无能东南菱利轻型商旅车整合行销传播策划企划思路:市场发现战略课题整合行销传播战略菱利进入市场面临的主要困难媒介方案创意表现整合行销传播策略近年来,全国各地农村中学生诸如打架斗殴、交通事故、食物中毒、溺水、其他社会人员的违法犯罪等伤害事件不断发生,还有的学生面对老师的批评,家长的责骂,学业的受挫,生活的无助等等,做出一些傻事甚至自杀,酿成悲剧,在全社会造成极大的负面影响,教育工作者应以极大的热诚和至高的责任心去关注与思考。中川中学是一所寄宿制完全中学,学校现有师生2000多名,班级多,班额大,受条件限制,无论在教学方面,还是在生活方面,都存在一定安全隐患。一、伤害事故的原因1、学校安全:(1)学校教育教学设施和生活设施、设备不符合安全标准。(2)学校组织教育教学活动管理不力;管理制度落实不到位;极个别教师体罚或变相体罚学生。(3)学校不重视健康教育、安全教育、法制教育等课程,导致学生不能形成正确的人生观、价值观,安全意识、法律意识淡薄等。(4)农村学校寄宿制刚刚开始起步,经验少,管理有漏洞,易发生打架斗殴安全事故,冬季易发生用煤用电不规范,安全隐患大。(5)门房值班制度不健全,社会闲散人员的违法犯罪活动易造成学生伤害。2、校外安全:(1)没有更好地开展“家长学校”培训班,家长教育方法简单粗暴。(2)家庭教育功能缺失,家长教育能力的缺陷导致孩子思想品德教育的忽视,家长不能了解孩子、协调与孩子的关系。(3)社会不良风气影响未成年学生的思想。家长和教师安全监护意识淡薄,对安全隐患考虑不足,导致发生安全事故。(4)没有或很少请专门人士讲交通安全,安全知识普及不够。3、食堂卫生:食堂卫生、采购等环节把关不够,有很大的安全隐患。另外还有同学与同学之间互相造成的意外伤害。在搞好学校安全、校外安全、交通安全、食堂卫生等安全问题的前提下把建立校园和谐良好的人际关系做为防止伤害事故发生的关键来抓是治本之举。二、预防措施1、加强思想教育加强思想教育,要始终贯彻“安全第一,预防为主”的方针,要把安全教育贯穿于学校各项工作中,要时时对学生进行安全教育和防伤教育,加强学生的组织性、纪律性教育,逐步提高学生的自我保护意识和自我保护能力。2、建立建全安全制度学校要制定科学合理的安全工作规章制度,特别要制定好《学校门卫制度》、《学校学生住宿制度》、《食堂管理制度》等,明确学校各部门和教师在校期间各个方面、各个时间段,甚至各个场合的安全工作职责,切实落实各项安全防范措施,特别要重视制订好各类安全应急制度和有关家长安全教育监管方面的制度,使安全教育与管理制度有效覆盖到学生校内校外的各个时空、各个方面和各个角落。3、加强文明意识和安全教育加强文明意识和安全教育。首先,加强青少年法制宣传教育。学校要大力宣传《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》,广泛开展形式多样的法制教育活动,让广大青少年逐步养成知法、学法、懂法、守法的良好习惯。其次,广泛开展青少年自护教育。通过建立青少年自护学校等行之有效的手段,按照《预防未成年人犯罪法》关于未成年人对犯罪的自我防范的规定,采取录像观摩、模拟情景训练等多种形式,向广大未成年人普及自我保护知识,帮助未成年人增强自我保护意识,提高防御能力。通过政治课以外的其他专业课和基础课对学生进行思想道德教育,安全防范意识教育,从而达到教育目的,树立和培育正确的理想信念。4、重视活动安全管理一是外出活动要准备充分。学校组织学生集会、文化娱乐、社会实践等集体活动,要防止发生人身安全事故。二是定期对校舍、教育教学设施设备进行安全检查,消除隐患,加大学校值班、值宿、安全保卫工作力度。避免校内发生学生伤害事故,确保在校学生的安全。配合当地有关部门加强校园周边地区的综合治理,促进学校周边环境文明、健康、安全。三是防患于未然。在思想上、行动上积极做好应对处理各种学生伤害事故的准备,以防范于未然。5、建立和谐校园(1)良好的学校内部环境是一种伟大的精神力量,直接关系着学生的健康成长,对学生的思想情绪、态度、学习效率、人生观世界观、健全人格的培养等都有重大影响。努力优化学校内部环境,是增强活力,防止中学生伤害的有效途径和方法。(2)创设良好的心理环境。学生总是渴望得到教师、同学的尊重、关怀、帮助,并把这种尊重、关怀和帮助看作是对自己的鼓励、支持和安慰。学生心中有忧愁时,要和他们促膝谈心,遇到困难时送去亲切的问候,学习取得成绩时,用微笑传递对他的鼓励。使学生身处学校,能有舒畅感、安全感、光荣感和成就感。(3)创造公平的学习氛围。学生对老师是否能公平待人、公平处事非常注意,尤其是学生在遇到困难、评三好学生、优秀团干部、安排座位等问题上更是特别敏感。教师如果能出于公心,公平待生,一视同仁,不循私情,不嫌贫爱富,一定会受到学生的拥护和支持。6、以人为本,做好预防创建和谐的人际关系。中学生身体发育接近成熟,具有一定的独立性,非常关心他人对自己的评价,强烈地要求别人平等地对待自己,做为教师要尊重个性和人格。积极的自尊心,有助于调动和激发人的内在潜能,是使人奋发向上的直接动力。出语伤人,是对学生心灵、人格的摧残。最终造成学生对学生的歧视,人际关系僵化。在这种心理状态下,学生会把“丑当美、坏当好”,破罐子破摔,从而使教育过程难以进行,产生教育上的反效果,埋下了伤害事故的种子。教师往往没有注意到步入青年阶段中学生的心理特点,时常用对待小学生乃至幼儿的办法来对待他们,严重地伤害了学生的自尊心,认为教师不信任他们,产生一种逆反心理,把自己的心牢牢地锁起来。信任能使学生体验到做人的尊严,能认识到自我价值,能激发自己的不断进取,因而教育是责任,没有信任就没有教育,教师信任学生,做学生的贴心人,使学生有安全感、亲切感,学生才更信任老师,接受老师的教育,朝着健康的道路前进。俗话说:“严是爱,松是害”。信任学生,理解学生,是放手让他们去做自己想干又能做好的事。只要积极向上,即使犯了这样、那样的错误,也相信他们终究能认识错误,改正错误。当然,信任不等于放任,任其自由发展,不加诱导,会耽误学生前程,毁了学生的。青少年期是急风怒潮时期。热爱他们必须帮助他们把握人生的方向,选择正确的行为方式,如要取得好成绩就必须努力学习,而不能靠作弊窃取;要得到集体的信赖,必须真心实意地为集体服务,而不能靠哗众取宠,打击别人抬高自己;要别人尊重自己首先必须尊重别人;要友谊,不要“江湖义气”;要自立,不要自由散漫等等。帮助他们划清建设性行为与败坏性行为的界限。这是防止伤害的最重要环节。我们相信,只要经过不懈努力,就一定会创造出更加文明、健康、和谐的校园人际关系环境,杜绝农村中学生伤害事故的发生,为和谐社会建设贡献一份力量。参考资料:[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》[2]《学生伤害事故处理办法》[3]《构建和谐校园,促进学校发展》现代校长与管理艺术2009第5期[4]《以和谐环境塑造完美人格》人民教育2007第9期[5]《校园事故应急处理预案案例》陕西教育2006第4期“在日常教育过程中，我们的老师，特别是班主任，一个动作，一种眼神，一句话语都会在学生心里产生意想不到的影响，但很少有人去注意这些细节，更不用说去注意由这些细节造成的失误与伤害了。”这段叙述中提到了“细节”这一问题。但我们所说的教学细节这一概念，不是上述的细节概念，而是在学习新知识点处，训练能力点处，体验情感点处的教学细节设计，简称“细节设计”。“细节设计”这一概念强调三个观点：1.教学细节是构成课堂的基本单位，所以，课堂是若干个教学细节组成的。课堂的得失与成败，往往决定于课堂教学中的每个细节的落实上。2.教学细节短小精悍，便于教师钻研和突破。要提高课堂教学实效，从细节设计入手，最为有利。3.在课堂教学实践中，忽视细节，教学不到位，教学效率低下，质量达不到，导致课改表面化，是当前课堂教学的通病。因此，强化教学细节设计的研究――提高课堂教学的实效，是当前教改的深化，是课程改革的深化。那么，什么样的细节设计是好的，是有实效性的呢？我们提出，细节设计必须具备三个特征，才是成功的细节设计，才能很好的完成教学任务，才能提升教学现场的品位，才能开掘教学的深层意蕴，才能实现教学的潜在意义。这三个特征是：教学细节的过程性、完整性特征；教学细节的主导性、互动性特征；教学细节的层次性、深刻性特征。一、教学细节必须是一个相对完整的学习过程，体现学习的过程性和完整性“细”我们可以理解为细小、精细。但是，我们绝对不能忽视教学细节的过程性和完整性。即使怎样细小的教学环节，也必须是一个完整的学习过程，在这个细节中，折射出学生对知识的理解由不懂到懂，对技巧的掌握由不会到会，由不熟练到熟练，对事物的认识由不全面到全面这一发展过程，这样的细节才是富有实效的细节。著名特级教师斯霞老师在引导一年级小学生理解“祖国”一词时设计了这样一个精练的教学细节：师：同学们，能告诉老师什么是祖国吗？生：祖国就是家乡。师：那么，我们的杭州市、长沙市就是我们的祖国了？生：老师，我知道了，祖国就是国家。师：美国、英国都是国家，我们能说美国、英国是我们的祖国吗？生：老师，祖国就是我们自己的国家。师：孩子们，你们说对了，祖国是我们自己的国家，是我们祖祖辈辈生长的地方。“祖国”一词，如果用语言解释，很抽象，学生不易理解，对于一年级孩子来说，难度更大。斯霞老师这一细节设计，用三次对话把祖国由“家乡”――升华到“国家”――再引领到“自己的国家”这一正确的含义。虽然师生只有三次简短的对话交流，却完成了对“祖国”一词正确而深刻地理解。这个细节就是一个完整的学习过程，既体现了学习的过程性，又体现了学习的完整性。二、教学细节必须是师生的互动组合，体现主导性和师生互动性新课程理念倡导“学生是课堂教学的主人”，“以学生为主体”是理想课堂的首要条件。但我们必须懂得教师的教，学生的学，不是空洞无物的，不是放手让学生自主就可以的。切不可以为新课改就是放手让学生去自学，教师可说说“请大家学习”、“请大家汇报”、“请大家收集、整理”就可以了。这样组织教学，师生之间没有真正意义上的互动，缺乏教师对学生思维的点拨，学生不能在师生互动的过程中提升认识水平。所以，我们强调，细节设计既要重视学生的主体性，又绝对不能忽视教师的主导作用。必须体现教师在关键处的指导和点拨，以引领学生的学习和思维不断向深入发展。现在我们来欣赏王崧舟老师对《荷花》一文中“冒”字的教学细节：师：请大家想一想，“冒”字还可以换成什么字？生：可以换成“长”。生：可以换成“钻”。生：可以换成“伸”。生：可以换成“露”。师：自己用心读读前后几句话，体会体会，怎样长出来才可以叫做冒出来。生：使劲地长。生：不停地长。生：笔直地长。师：你们再体会体会荷花长出来时的那种心情、那种状态，你觉得那是一种怎样的长？生：痛痛块块地长。生：争先恐后地长。生：兴高采烈地长。师：太好了！大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋，生机勃勃地冒出来的白荷花（播放荷花课件）。你们想啊，这些白荷花冒出来以后想干什么呢？生：想看看外面这个精彩的世界。生：想吸一口新鲜的空气。生：想尽情展示自己的美丽。师：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花更美了。这个教学细节，王崧舟老师紧紧抓住一个“冒”字，设计了四个层次反复引导，是教师主导，师生互动，使学生充分理解了白荷花那旺盛的生命力，美丽动人的姿态。这四个层次分别是：理解“冒”字字意；感悟生长状态；体会蓬勃生机；想象美丽心情。在这样层次清晰，步步深入的细节中，文本的思想感情如春风化雨，滋润学生心田，使学生不但受到了潜移默化的人文关爱，又学到了作者独具匠心的言语技能和技巧，实现了工具性和人文性的和谐统一。三、细节设计必须成功引导学生的学习思路，升华认知水平，体现层次性和深刻性有人对教学细节做过这样精僻地描述：细节犹如竹笋，每“剥”一层，便有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，教学活动必将走向深入，课堂就会因此精彩纷呈。这段话生动地告诉我们：教学细节必须体现训练的层次性和深刻性，引领学生的学习思路；必须引领学生的思维，向深层次发展，提升学生的认知水平。在这个过程中，实现由独知向共鸣的转化，把学生的个性理解转化为全体学生的共性认识。一位教师教学《赤壁之战》时有这样一个精彩片段：指一名学生读：这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。曹操正在船头迎风眺望，忽然有个士兵报告说：“江南隐隐约约有些船帆，趁着东南风向北岸驶来。”曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸驶来……生：他把“江南隐隐约约有些船帆”这句中的“船帆”读成了“帆船”。师：是吗？你听得真仔细！谁还听出来了？生：学生纷纷举起手来。师：你们都听出来了！这段话中，前面是船帆，后面却是帆船，很容易读错的。你们想过没有，为什么士兵报告说江南隐隐约约有些船帆，而曹操看见的却是帆船呢？先自己想想，然后同桌交流交流自己的想法。生：我想“船帆”与”帆船”侧重点不同。“船帆”侧重于“帆”，“帆船”侧重于船。生：士兵看时一定是离得很远，只能隐隐约约看到船上的船帆，而曹操看时，他看到了带帆的船，说明船离得很近了。师：“船帆”给人印象远，“帆船”给人感觉近？有什么问题在里面？生：可以这样设想：曹操站在船头迎风眺望，他向远处看，一定没看到什么，可见东吴的船还没有出现；忽然兵士来报，也只是隐隐约约看到了船帆，可见东吴的船在水天相接处刚出现；可是当曹操定睛一看，已经清楚地看到了一队帆船，可见东吴的船速度太快了。师：可见东南风如何？生：风很大，浪很急，是巧借东南风。这个细节，教师在关键处充分发挥了自己的主导作用，以区别“船帆”与“帆船”的不同为切入点，调动学生深入思维，引导学生交流讨论，通过学生与教师的对话，与文本的对话，区别了两个词的不同之处，促进了学生的思维向准确性方向发展。同时又深入理解了课文，提升了认识水平。可以这样说：细节是在师生互动的过程中，培养学生综合素质的过程。细节设计的层次性和深刻性是引领学生的思维向深度和广度发展的重要条件，有利于提升学生的认识水平，提高学习效果。所以，必须重视细节设计的层次性和深刻性。我们再来欣赏一位教师在教学《飞夺卢定桥》最后一句时的精彩细节：师：同学们“浩浩荡荡”这个词你们看见过吗？知道它的意思吗？生：浩浩荡荡是说水势很大。师：不错，通常“浩浩荡荡”是用来说水势很大，汹涌澎湃，奔腾向前。但是在这个句子中，浩浩荡荡用来说谁呢？生：红军队伍。师：浩浩荡荡的红军队伍会有什么特点呢？生：红军人很多。师：人很多就可以说“浩浩荡荡”吗，集市上，赶集的人很多，摩肩接踵，我们可以说浩浩荡荡吗？生：（思考片刻）不能！“浩浩荡荡”有方向一致的意思。师：这回你们说对了，能具体完整地解释吗？生：“浩浩荡荡”是说：人很多，朝着同一方向前进。师：在这个句子中，“浩浩荡荡”是什么意思呢？生：壮大的红军队伍迈着整齐的步伐向抗日最前线出发了。师：从“浩浩荡荡”这个词中，你感觉到什么？生：红军战士精神焕发，信心百倍。生：这样的红军队伍一定会取得抗日战争的最后胜利。这个教学细节，分四个层次，很好地完成了教学任务。1.引导学生根据已有经验理解“浩浩荡荡”的本意――水势大。2.理解“浩浩荡荡”的引申意――形容人多。3.体会“浩浩荡荡”在本句中的意思――抗日的人多，心齐。4.感悟句子内涵――人心所向，抗日必胜！这样的教学设计在不断地提升学生的认知水平，发展了学生的思维品质，具有层次性和深刻性。总之，我们倡导的细节设计之细节，是就解决某一个问题而精心设计或生成的一个相对完整而短小的教学过程或学习过程，而不是教学过程中产生的瞬间的一个动作，一个眼神，一句话，一个亮相这种狭义的理解。细节人人做，但只有符合上述三个特征的细节设计，才有实效，才能叫得上好！东南菱利轻型商旅车整合行销传播策划企划思路:市场发现战略课题整合行销传播战略菱利进入市场面临的主要困难媒介方案创意表现整合行销传播策略菱利进入市场主要面临哪些困难?来自产品本身的困难点东南菱利的定价与消费者心理定价存在一定差距菱利进入市场主要面临