教学设计方案范例大全(八篇)

第页共页教学设计方案范例大全(八篇)教学设计方案范例篇一本课是“造型表现”学习领域的重要内容。按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。因此，本课的教学让学生初步理解明暗的根本规律即可，不往深度探究，而尽可能拓宽广度，帮助学生寻求多种解决问题的方法，大胆表现出创意和个性。在教学中，建议老师结合课本的文字和图片，合理利用现代化教学手段和直观教学方法，充分调动学生的求知欲望及学习兴趣，鼓励学生大胆想象、理论，以自己的独特方式去单独观察、探究和表现他们所发现或想象的事物，强化学生创新意识的表达。另外，更要考虑学生的年龄特点和承受的实际情况，千万不要上成专业或纯技法素描课，要保护他们仅存的稚气，防止因过分强调传统素描的清规戒律而扼杀学生的创造性，争取做到作业无一雷同、各具特色、张扬个性。理解明暗造型的根本知识.尝试用自己喜欢的方式创作出有一定创意和立体感的作品.进步学生的观察力、表现力、创造力和感受优秀素描作品的独特魅力和艺术价值.增强学生对未知世界探究和表现的欲望，激发学生的创新，设计意识，表达学生的思想和感情，进步学生审美情趣和时代个性。教学重点：通过观察去理解物体的明暗和立体感，用表现手法的多样化进步学生的艺术表现力。教学难点：淡化透视和三大面、五大调子，以详细的实例说明明暗产生的一般规律，消除学生的畏难情绪，鼓励他们按照自己的想法大胆创作，使作品彰显学生的个性和时代特征。教具：课件、范画、学生用石膏几何体、静物衬布、调光台灯。学具：〔1〕搜集的图片、照片、下载的资料。〔2〕喜欢的写生物品。〔3〕自己爱好的明暗表现不同的材料和工具。1、课前准备调试多媒体设备、准备范画、静物，组织教学。学生准备资料、材料和学习工具。2、引入新课请同学们尝试画一个圆和一个球体，比拟圆形和球体有什么不同?(引导学生答复：一个是平面的形，一个是有明暗的体积。体积是怎样表现出来的？)利用明暗来表现物体的立体感是素描的一种根本方法。阅读明暗立体感强的作品学生感兴趣的卡通等。考虑平面的形到明暗立体的形成。出示课题：《明暗与立体的表现》3、讨论与分析^p课题：明暗与立体的表现老师在实物展示台上放上六面体和球体请一学生用调光台灯照射物体。学生讨论，发说明暗变化的看法。老师总结学生讨论分析^p的明暗变化的规律：明暗色彩不同：光和物体远近不同光的强弱不同光与物体的角度不同观者与物体的间隔不同物体本身的色彩不同学生在老师的指导下调节台灯时远时近、时强时弱、角度变换，学生前后左右间隔不同多视觉的观察等，使学生对明暗的规律有一定的认识，调动学生的好奇心和学习的兴趣和积极性。讨论：明暗变化的规律。学生讨论答复六面体有受光面、背光面和中间色的变化，球体明暗变化逐渐过渡等。问题：明暗色彩不同我们怎样去表现？用什么手法表现？指导学生看书本中的学生作业考虑后再答复下列问题。加强学生对明暗变化的印象，让学生把课前准备的学具，如文具、苹果、等拿出来，感受明暗变化的规律，观察六面体为什么有黑、白、灰的变化，球体的变化形成调子等。(光与明暗的关系：三大面，五调子。)学生明白明暗变化的规律后，老师在黑板上画一球形，要求每一学生也画一球形添加明暗，表现立体感。展示学生作业趁势引导学生学习明暗的各种表现手法。〔球形添加明暗时间要短，学生有感受就到达目的〕展示课前老师准备的苹果各种不同的明暗表现方法，如铅笔调子画法、构造画法、钢笔画法、淡彩画法、水墨技法、黑白块面画法、剪纸拼贴、电脑制作等。展示在艺术表现手法上，同一苹果用具象、意象和抽象去表现。说明明暗表现使用不同的媒体、不同的表现手法，作品创造的意境不同。学生配合老师，在老师的指导下调节台灯时远时近、时强时弱、角度变换。学生前后左右间隔不同多视觉的观察等，使学生对明暗的规律有一定的认识，调动学生的好奇心和学习的兴趣和积极性。使学生感受到艺术的多元化及现代艺术观念的浸透，鼓励学生从传统的圈子跳出来，从而启发学生的思维，激发学生的想象才能和创作欲望。4、理论活动学生练习老师巡视指导摆静物，石膏几何形体静物写生﹙整体—部分—整体的写生步骤﹚①三角形构图有主有次，②整体到部分进展塑造，③明暗处理概括、简练回到整体。请学生利用所学的明暗知识，根据不同题材展开丰富联想，运用不同技法不拘形式的用各种工具和方法，完成一张有一定创意、个性的素描作品。老师巡视指导①指导学生画出物体的位置注意画面构图，题材不限，最好来自生活。②画出物体的明暗色彩，明暗五调子的表现要求大体清楚、准确。③尝试用多种技法表现深浅不同的明暗层次，更可以表现想象、意象中的事物。1、肯定成功的作业，发现每个学生的成绩，给学生以希望。展示学生作品，学生谈创作意识。2、鼓励学生不断学习，画出更好的作品。1、明暗与立体的表现2、明暗的变化规律电子白板范画3、明暗素描表现技法根据八年级学生的心理特征和知识规律，本课的教学思路是:以直观引导为主线，主要运用启发式、互动式、讨论式的教学方法进展教学。学生对明暗的知识理解不多，更不知道明暗还可以有多种的表现方法。根据学生的知识程度和思维特点，在教学中，以直观的感知为主线，让学生实际操作并观察、总结出明暗的规律，由感性认识上升到理性认识，运用直观的课件启发学生翻开思路自由的表现。这样在师生的互动学习中激起学生的兴趣，并在兴趣的引导下，使全体学生都积极主动的学习。为有效实现教学方法，主要采用自己制作课件、绘制范图、出示实物模型等教学手段进展教学。以观察法、探究法、练习法为主要学习方法。新课程提倡然学生成为课堂学习的主人，使学生获得知识的同时学会学习。结合本课的特点，在教学过程中，让学生由浅入深的观察、理论，老师适当的启发、引导，使学生一步步的学习，领悟、表现。这样，老师只是作为学生的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。学生始终保持高度的探究欲，进展主动探究的学习。培养学生主动探究的学习方法。教学设计方案范例篇二1、理解蔬菜的特点，背诵课文，2、会写4个生字角、泥、扁、黄。1、理解蔬菜的特点。2、会写四个生字。讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习稳固法、讲演结合学生活动时间分配一、复习导入新课。上节课我们学了《热闹的菜地》，这节课我们来继续学习这些蔬菜的特点，你们还认识这些生字宝宝吗?试着读一读吧!二、图文结合：认识蔬菜的特点。1、老师老师范读课文，学生边听边画出蔬菜的名称。用横线画出来。(豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜)2、学生反应蔬菜名称。3、再读课文，想一想课文都介绍了这些蔬菜的哪些特点。用曲线画出来。4、指导学生朗读课文，同学们喜欢这些蔬菜吗?能站起来，把对它的喜欢之情读出来吗?四、背诵儿歌：1、同桌合作拍手读儿歌。2、鼓励学生背诵课文。3、指名交流背诵方法，老师指导。4、学生用自己喜欢的方法背课文。5、指名背诵。6、全班背诵。7、用像练习说话。五、涂一涂，读一读。茄子(紫)、豆角丝瓜辣椒南瓜萝卜六、拓展延伸：1、出示带来的蔬菜，并介绍它们的特点，要求说出它们的主要特点。(从颜色、样子、味道方面来说。)2、学生以小组为单位试编儿歌。3、反应小组内编的儿歌。七、完成堂清：八、课堂小结：热闹的菜地里蔬菜真多，各种各样，颜色各异，我们还认识了它们的样子、颜色、生长特点，让我们一起对蔬菜娃娃说声“我爱你，蔬菜娃娃!”教学设计方案范例篇三1.整体感知、理解文章思想内容。2.品味富有表现力的语言。3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、风光美、亲情美。多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起漫步在公园的小路，漫步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《漫步》。通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。1.“一读”课文，整体感知内容。(1)老师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。老师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?)学生答复，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。(2)学生自由朗读课文，考虑：课文围绕“漫步”这一中心事件写了哪些详细的事?学生自由答复，边答边板书。(请简要复述文章的主要内容，100字左右。)师明确：“我”劝母亲漫步——全家一起漫步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的，表达了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是——走小路。这又表达了我国另一种传统美德，是——爱幼。)(尊老与爱幼最好由学生总结出。)2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。(1)引导学生考虑：讨论并答复在整个漫步过程中，谁做得最好?并简单说说理由。鼓励学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最后一段)(2)请学生有感情地朗读这一段。(3)继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么?学生尝试概括发言，老师明确：(中心思想概括的常见格式)本文通过一家祖孙三代漫步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。(4)拓展——投影知名人名言，学生一起朗读，并记录积累。“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。老师进展适当的拓展，说说“孝”的写法。3.三读课文，赏析重点句，品味语言美：我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。这里，老师应对初中语言赏析的根本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析^p句子含义+表达效果或情感)(1)含蓄美：(找出你认为含义丰富的句子)(2)对称美：(找出前后对称，形式整齐匀称的语句)(3)景物的衬托美：(找出文中描写景物的语句进展赏析)老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进展赏析：例如：“她如今很听我的话，就像小时候很听她的话一样。”赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲如今对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重，充满骨肉之情。接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析^p以下句子：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很仔细，好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”明确：“世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。景物描写的作用：为情节展开作铺垫，例如文中对小路尽头的景物描写。赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币-但“孝”的天平上，它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中完毕今天的学习。1.写一篇同题目作文《漫步》，集中记叙一件事情。2.拓展阅读《孝心无价》，并借阅毕淑敏文章。《漫步》课文内容：一家祖孙三代在初春的田野里漫步我劝母亲漫步全家人一起漫步走大路(我)尊老道路的分歧走小路(母亲)爱幼分歧的解决尊老爱幼我背起母亲，妻子背起儿子和谐、和睦、乡亲香爱文章主旨(中心、主题)：本文通过一家祖孙三代漫步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。语言品味：(找出赏析点+分析^p句子含义+表达效果或情感)对称美、含蓄美、景物衬托美。教学设计方案范例篇四一、学习生动地有条理地说明事物。二、学习写读书【摘要】：^p。三、理解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。两课时。(一)导入新课。同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?[学生答复后老师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。(二)通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]接下来讨论下面几个问题：1.这篇课文介绍了什么知识?2.“大自然的语言”比喻什么?3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》?[学生发表意见后老师归纳]课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更符合“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并考虑第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：第1题(一至三);第2题(四至五);第3题(六至十);第4题(十一至十二)。(三)理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。[在解答第一题的根底上，引导讨论，然后归纳]第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段(六至十段)：分项说明决定物候现象降临的因素。第4大段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。课文中心明确，条理明晰。请再进一步考虑：决定物候现象降临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排?[讨论后归纳]说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象降临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，说明四个因素所起的作用，程度上有所不同。(四)学习编写读书【摘要】：^p。同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读理论中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书【摘要】：^p。【摘要】：^p，本质上就是对信息进展挑选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。今天我们先练习最简单的读书【摘要】：^p;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构本钱文的“【摘要】：^p”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完好。[学生练习，完成后互相交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“【摘要】：^p”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄老师做的“【摘要】：^p”。]1.草木荣枯，留鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业消费，已经开展为一门科学，就是物候学。2.物候观测应用在农事活动，比拟简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。3.物候现象的降临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高低差异，此外还有古今的差异。4.物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件一样的地区，防止或减轻害虫的损害，便利山区的农业开展。(一)交流读书【摘要】：^p，加深对课文理解。〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书【摘要】：^p〕(二)继续研讨写法。这篇课文的写法，除了层次明晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗?为什么?[学生讨论后老师归纳]说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，假如依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。(三)理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。[同学们自读后老师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]1.立春过后，大地渐渐回暖。2.再过两个月，燕子飞来了。3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。要求学生通过比拟对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生理解;两者表达的意思根本一样，但课文的语句要生动得多。教学设计方案范例篇五1.抓住重点语句，联络上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。2.体会借物喻人的写作特点。通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些?这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？1.指名朗读12小节，“这白杨树从来就这么直，这么高大。”①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？〔本性正直〕②去掉“从来”，朗读比拟。“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些【关键词】：^p可体会出？〔生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快〕②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰辛。③指导感情朗读。“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？〔坚强不屈。“不管……不管……总是……”〕②老师描绘：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样结实坚决。这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。2.老师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅答复了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？〔崇敬〕请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。三1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联络14小节考虑，然后同桌讨论。2.引读讨论14小节：①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在工作，妈妈也在工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到去，你们知道吗？”③师读：“他们只知道…”生接读：“是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道是个偏远艰辛的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到去吗？”3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？5.老师朗读16小节，读后讨论：①爸爸为什么又陷入沉思？②他为什么又露出了微笑？6.指导学生感情朗读16小节。1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？3.这种写作方法叫做：“托物言志、借物喻人”写几句话，夸一夸想课文中的爸爸那样的祖国建立者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”。“不管……不管……总是”作业1、造句：①哪儿……哪儿……②不管……不管……总是2、小练习册3白杨托物言志借物喻人优点：我让学生讨论解决两个问题：写白杨树的生活环境有何作用时，学生明白了借物喻人写作手法的巧妙。很不错。缺乏：小练笔中很多学生只停留在引用课本中的词句上，自己不发挥。改良措施：鼓励学生多积累词语，丰富词汇量。教学设计方案范例篇六学情分析^p：学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析^p才能，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的才能。本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们如今的独生子女有着极大的反差，是对学生进展独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反应课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在交流时谈出自己的看法与见解〔这是本组阅读教学的一个重点〕。1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进展评价，增强独立生活、自强自立的意识。读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。从表达、描写中理解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。为确立学生主体地位，教学中灵敏运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学才能，语言表述才能、训练思维的灵敏性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中开展了学生的智力，培养了学生的思维才能。1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩。齐读课题。3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，注意读准字音。1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解情况。2、课文讲了一件什么事？1、她游历了欧洲的哪些地方呢？2、你理解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意3、初次理解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？4、假设是你，你能一人游欧洲吗？过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。2、反应学习情况，老师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。〔1〕说感受，板书词语〔2〕如今你眼中的乌塔又是什么样的？〔3〕让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深化地理解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？补充材料《中国孩子和____孩子的比赛》。同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不平安了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担忧吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着老师组织小组继续自学讨论。这样，学生的思路开阔了，能根据课文的语言文字展开想象，联络实际谈出许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课完毕了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的考虑。《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的才能和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。这篇课文的目的在于培养少年儿童独立生活的意识和才能，克制依赖思想，注意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培养学生独立阅读才能以及表达自己见解的才能。根据这两个目的，我就想：应该放手让学生自己去学习，去到达这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘单独一人游欧洲，这个小姑娘引起你的考虑了吗？你是如何对待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最后，让学生展开辩论。喜欢乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我觉察学生非常喜欢这样的学习方式，讨论得非常剧烈。我被学生的激情所感染也参与到辩论中。通过这节课的教学，我深深地感到：老师与学生人格意义上的平等不仅表如今语言、体态、表情上，更为重要的是，老师把学习的时空、学习的主动权〔包括学习目的的制定、学习内容的选择、学习方式确实定等〕还给学生，课堂上有争论，有共鸣，有静静的沉思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。当老师把学习的时空还给学生，一旦学生的`学习兴趣被激发，课堂会处处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发现。教学设计方案范例篇七１、认识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。２、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。３、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。４、能背诵课文。〖过程与方法目的通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。通过做游戏、读儿歌──把儿歌与生活联络起来。〖情感与态度目的１、利用课文开展学生对周围事物有好奇心。２、培养初步的专注别人发言的好习惯。认识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。１、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。２、初步感知最根本的语文学习方法。生字词卡片、多媒体课件一组。１、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。２、在家长的指导下，复习自己念过的儿歌。１、说说游戏后的感受引入课文⑴我们做了踩影子的游戏后，一定很开心，想跟老师说些什么？⑵指名说。引导学生从追、踩影子时的心理感受说起。⑶有个小朋友也玩过这种游戏，还为影子写了一首诗，想读读吗？２、自由读课文，想方法把课文读通顺⑴提醒读书方法：我们一开场读课文，会遇到很多不认识的字，怎么办？⑵自由练读。〔师巡回指导〕３、检查生字词语，读通课文。⑴开火车拼读生字〔读准〕⑵去掉拼音读字读词。影子、前后、常常跟着、陪着〔你还会说这样的'词吗〕狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗朋友、好朋友、我的好朋友〔