新时期教师职业道德修养课件

新时期教师职业道德修养46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。新时期教师职业道德修养新时期教师职业道德修养46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。新时期教师职业道德修养什么是教师的职业道德教师职业道德主要由教师职业教师职业教师职业教师职业教师职业教师职业教师职业和教师职业安金是大勒安全度生篱一全我们一直很重视安全生产一、如何利用信息技术进行小学作文教学1、利用信息技术创设情境，让小学生走进生活，实际观察生活是写作的源泉，学生的写作活动离不开对日常生活中人和事物的观察以及对写作素材的积累，因此，小学语文教师在进行作文教学时，应当改变其传统的作文教学方式，运用信息技术来进行作文教学，将小学生在日常生活中难以接触到内容进行展示，实现作文教学在时间和空间上的突破。例如，教师可以利用信息技术集图像、音频和视频于一体的特征，将文字、图像、动画、声音和文本有机结合在一起，创设教学情境，使小学生能够身临其境，激发学生进行思考和感悟，为小学生的写作提供生活参考。2、利用信息技术加强学生的素材积累，扩大小学生的阅读面若学生的知识面狭窄，想象力不丰富，缺乏创造思维和精神，那么学生是无法写出好作文的。知识的积累是小学生作文水平提高的重要基础，而材料里的积累是一个长期的、循序渐进的过程，它主要在于平时的积累。网络具有存储量大的特点，它蕴含着丰富的信息资源，能够拓宽小学生的知识面，因此，教师可以对网络上的优秀信息资源进行加工处理，使其变为良好的写作素材；也可以向小学生推荐一些优秀的作文网站，并指导小学生对其写作思路和方法进行借鉴和学习。丰富且优秀的信息资源不仅能够拓宽小学生的阅读面，提高小学生的阅读量，开阔小学生的视野，刺激小学生对于阅读的兴趣，还有利于小学生对于写作素材的大量积累。3、教师应当利用信息技术加强其引导作用，让学生用心体会写作的实质第一，帮助小学生明确作文训练的目标与要求。学生明确认识写作的目标与要求是小学生发挥主体性的前提，对写作的目标和要求不明确，小学生的写作就会陷入盲目与被动，导致无从下手。因此，教师在进行作文教学时，应当先引导小学生认识和了解作文的目标与要求及其训练的重难点，将结果发到QQ群、博客等上，进行资源共享。第二，教师应当指导小学生依据作文要求与训练重点列出写作的提纲，并相互交流和分享自己的写作设想，运用QQ群、博客和BBS论坛等信息技术方法对其进行展示，实现对所有同学的有效指导，并在相互交流的过程中学会学习和借鉴他人的写作长处。第三，在写作的过程中，倡导小学生写自己想说和爱说的话，说什么就写什么，怎么说就怎么写，如此写出的文章就会更加贴近生活。第四，教师应当将小学生的写作成果通过信息技术进行展示，让学生相互学习，提高自己的写作水平。4、利用信息技术对学生的作文进行多元评价，并鼓励小学生独立完成写作任务。教师应当改变现行模式下字字句句改，辛辛苦苦评的现象，利用信息技术进行作文的评价和修改。其程序为：第一，做好前期的准备工作，例如，划分小组并选出负责人，准备好等待修改的作文本以及不同颜色的笔等。第二，对作文评价和修改的方法进行指导，在这个过程中，学生所评价和修改的不能是学生自己的作文。第三，指导小学生进行自改，教师应当注意参与到这一环节中，不能够放松对于小学生的要求和监控。第四，教师进行总体批阅，教师应当使用信息技术，在进行细致批改之后将其结果进行多媒体展示，提高小学生的价值感。二、利用信息技术进行作文教学的意义1、改变了传统的作文教学方式，加强了作文教学的效率在传统的写作教学中，教师负责将其作文的写作要求，由学生来完成，教师对于学生作文写作的指导主要通过读几篇优秀的范文来对学生进行点拨，这样的指导方式并不能加强小学生对其习惯生活方面的积累，且有的作文内容涉及到小学生所缺乏的生活经历，以至于小学生难以下手。信息技术的运用，成功地解决了写作的这一难题，扩大了小学生的选材范围，开阔了小学生的视野。2、为小学生学习提供了有力的学习工具与丰富的教学环境，有利于小学生学习质量和效率的提高学生学习同样的知识，运用信息技术可以使得学习时间更快、对知识的理解更深、对知识的应用能力更强。且运用信息技术进行作文教学，更加有利于激发小学生学习作文的兴趣，促使小学生改变其不爱学作文的态度，有利于小学生对于词汇的积累和知识的掌握，有利于培养小学生的创新思维和创新意识。作文之道，在于正确适当地对学生进行引导和启发，培养学生养成善于观察和积累的良好习惯。小学语文教师在进行作文教学时应当注意信息技术的应用，利用其大量的丰富的信息资源获取大量丰富的写作素材，改变传统的作文教学的方式与方法，提高作文教学的效率。新课程的标准要求教师在小学五年级的数学教育中，一定要符合教育的教育学、心理学等原理，将学生的接受力、知识掌握程度、学生年龄等特点当作是教学的基础，为学生数学的教学打造出生动的、主动求学的学习的环境，让学生可以在学到数学知识的同时学会如何去学习，认知以及培养情感、世界观等。本文对小学五年级数学的教学进行简单的分析，得出以下几点创新的教学体会。一、充分认识小学五年级数学教学的目的对于学生而言，从“使用”的角度去分析数学，学生学习数学的最终目的是为了使用数学知识去了解世界。而对于教师而言，其职责是教给学生学习数学的方法并掌握数学知识，这样就要求教师在“使用”的基础上可以更好地去运用并理解数学的本质。所以，教师在课本教学的目的和内容上要进行的全面地分析，从逻辑关系、情境、关系等方面充分考虑到实施的教学方案，以确保教学工作可以顺利地开展。简单而言，教师在进行数学研究中，应该是熟悉并掌握五年级数学章节的基本内容和重难点的，为学生学习重点和难点进行预设。比如，在理解一个概念的产生、应用、转化的过程中，根据学生认识有限的基础上开辟新的课堂教学。二、小学五年级数学教学内容分析当前，小学五年级的数学教学内容主要包括：计算、应用几何、数论、代数以及数学组合等。小学五年级数学是数学内容复杂化的开始，五年级的数学不再像低年级的数学那样只是简单的内容，已经涉及几何图形的计算以及运用，并开始为初中的几何学习打基础。几何，可以教会学生的创造性思维，并为培养学生的空间想象力和发展学生的创造性思维打下坚实的基础。在教学的过程当中，一些教师对此不重视，只关注传统的理论教学，不注重学生想象力的培养，这不利于培养学生的创造性思维。三、积极研究小学数学设疑的方法教好学生的最终目标就是让学生“学会”并“学好”，可是在实际教学过程中，我们需要大量的更新教学观念，探索新的教学思路才可实现最终目标。本文在设疑的方法上提出以下几点建议：（一）从疑问当中设定一定的“障碍”，以激发学生的学习兴趣怀疑是学习知识的前提和基础，只有“疑问”才能打开知识宝库，从而带动起学生思维的发展和成长。为了可以刺激学生思维发展，教师需要激发学生的学习兴趣，其中，最好的办法就是从学生的好奇心出发，把握学生的注意力，让他们都集中在一个问题的问题点当中，适当创造出一些“障碍”，让学生的数学知识得到更进一步了解。（二）问题要“巧妙”，且要留“鲜”对于精心设计的课堂教学而言，在课堂开始的时候要留下悬念的问题，以此来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和记忆。在一堂课快要结束的时候，提出一些有趣的问题，可以在未来的教学上铺平道路。比如在教学“小数乘法”的时候，教师可以在黑板上写下相同的三个小数位，然后提出如下的问题：“我们上学期学习了小数的加法和减法，那这些小数的和是多少？”等到学生回答之后，教师将小学点去掉之后再问：“我们是否可以在这三个一样的整数中，任意地取一个数量再乘以3？”学生回答后教师再次问道：“把这一个数点上小数点后又如何做？”随后，教师带出的这一堂课的主题：“现在，我们就一起来学习的小数乘法”……在课堂快要结束的时间，教师可以提出如下的问题：“原来小数的乘法是这样的，那么小数的除法是怎样的？”后面的小数可能会更长，但是这样也带来了悬念，即巩固了知识点，还激发了学生的学习兴趣，为下一阶段的学习铺好道路。（三）问题需要多变，并且实施隐式纠错小学五年级的学生是个性渐渐形成的一个阶段，学生对于新颖事物的欲望是非常强烈的，所以教师要在教学上进行相应的创新，以此来保持学生的学习欲望，并有效地将小学教育进行保鲜。学生在对新事物进行尝试的同时，教师应该时时注意学生的学习反应，并且隐性地指出学生的错误，这样可以最大限度地降低伤害到学生的自尊及自信心。比如在学习“因素和倍数”的时，教师可以提出以下几个问题：（1）你是否可以找到25的因数？（2）最小的因数是哪一个？（3）0是否是最小的因数？……让问题慢慢地深入，而且这种曲折性的问题可以测试学生的运用以及反应能力，有利于培养学生的发散性思维。如果有的学生认为“0最小因数”的时候，教师应分析其中的原因：因数以及倍数一般指的是非0的整数。在这个基础上教师还可以引出下一个问题：“因数和倍数是否是整数？”将这个问题让学生互相讨论。实际操作证明，隐式的纠错是可以让学生反思自己的错误，帮助学生举一反三，培养学生解决问题的能力和实际运用的能力。四、结束语综上所述，数学教学的根本目的就是为了培养学生的创造性思维，而培养学生的创造性思维是一个长期的、复杂的过程。在小学五年级的数学教学当中，教师需要按照数学课程的特点，对小学生学习的特点采用科学、合理的方式。在加强学生基础知识培养的同时要更新现有的教学观念，多与学生沟通，发现学生的兴趣，最大限度地激发学生的创造性思维。【新时期教师职业道德修养什么是教师的职业道德教师职业道德主要由教师职业教师职业教师职业教师职业教师职业教师职业教师职业和教师职业安金是大勒安全度生篱一全我们一直很重视安全生产教师职业道德的特征(1)、具有强烈的捂、捂捂不住了…(2)、具有独特的(3)、具有深远的(4)、具有鲜明的专业化视野下教师职业道德的基本内容(1)学生观:学生是人(能动体、具有思想情感的个体、具有独特的创造价值);学生是学会学习和学会生活的人。—“学生活知识,学生存技能,学生命意义”(2)教育观:“教师职业的本质是创造人的精神生命”。“让课堂充满生命的活力”;“让课堂充满智慧的探险”新时期教师角色的转变知识的传授者学习的促进者教育教学的实践者教育教学的研究者课程的接受者课程的建设者消费者→生产者施教者引导者如何认识教师的职业特点1,关于师职业的隐响分祈※蜡烛论。“教师是蜡烛,奉献的是自己,照亮的是别人。”※园丁论。“教师是辛勤的园丁,儿童是祖国的花朵。”※工程师论。“教师是人类灵魂的工程师。”※桶论。“教师要给别人一碗水,自己必须先有一桶水。”2,关于教师劳动的特点分折(1)教师劳动的业性。教师职业是一种具有明显专业性的职业。(2)教师劳动的复杂性。教师劳动对象具有主观能动性和多样性;影响学生发展的途径具有多样性;教师劳动的内容具有较高的专业性和技巧性;劳动过程高度的综合性与丰富性(3)教师劳动的示范性。学生的“向师性”和模仿性决定了教师的示范性会带来良好的教育效果;教师的直接的教育意义(4)教师劳动的创造性。教师必须要有职业道德(1)学生成长的需要。学生往往“度德而师之”。孔子曰其身正,不令面从;其身不正教师需要“以身立教,为人师表”。在学生的心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身2)自身发展的需要。徐特立先生认为:教师有两种人格,种是“经师”,一种是“人师”。“经师易遇,人师难寻。”(3)由“知性教师”转向德性教师”的需要。(我们的知识全可以应付工作的需要,但我们的德性不一定经得起考验,况且这种考验是持久的、强烈的。)(4)社会的期望与要求。“学为人师,行为世范”。教师的德性及其养成教师德性的含义。教师德性是内在的,需要在教师的教育实践中形成。教师德性是一种后天获得的职业角色品质,如前子所说:积善成德和“继善成性第一教师德性是一种能使教师个人负担起其教师角色的品质第二教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量第三,教师的德性还表现为,在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。2、教师德性的核心构成(1)教师善。教师善,指教师对学生合理的共同利