《道士塔》教学讲解教学课件

《道士塔》ppt课件46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔《道士塔》ppt课件《道士塔》ppt课件46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔遥还的地方敦煌莫高窟公元336年,一个和尚云游四海来到了甘肃敦煌市东南25公里的鸣沙山,到此已是傍晚,想拢地方休息,正在四顾,忽然看到这座山金光闪动像有干佛跃动,当时的乐樽和尚,怔征的站着,眼前是万道金光,背后是五彩的晚霞,天地间没有一点声息,只有光的流溢,色的宠罩,他有所顿悟,把手中的锡杖插在地上,庄重地桅下,朗声发愿:从今要广为化缘在此筑窟造佛象,使此地成为佛圣地。不久,他的第一个石窟就开于他在化缘中广为传播自己的奇遇使远近善男信女也纷纷来朝拜胜景并把自己的信仰和祝祷,挖出个的洞窟,天长日久,就形成了后来的敦煌莫高窟。一、人力资源管理专业实践教学研究的意义随着社会经济的发展，我国目前重理论轻实践的人才培养模式正面临着严峻挑战，培养复合型人才和应用型人才的社会需求向现行的高等教育体制提出了迫切的要求。而实践教学正是摆脱高等教育困境的有效途径，它通过提供现实与仿真的实践平台，使学生能够在加深理论知识理解的同时提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，进而获得一定的专业技能和创新能力。1.对学生而言，加强实践教学，不仅能够使其更深刻、更具体地掌握人力资源管理的知识与技能，而且能够全面地提升学生解决问题、人际交往以及协同工作的能力，弥补他们工作经验不足的缺陷，增强其社会适应力与职场竞争力。2.对教师而言，实践教学的研究能够优化人力资源管理专业的学科建设，丰富教学内容和手段，铺设一条教与学、学与用、理论联系实际的有效路径，提高教学质量，改善教学效果，同时还能促使教师走出课堂，了解实际工作中的具体问题，提高自身的素养。3.对专业本身而言，人力资源管理是一门由理论知识和实务技术两大模块构成的应用性学科，专业的性质就要求突出实践教学。加强人力资源管理的实践教学可以积累有价值的实证数据和资料，改善目前教学中联系实际情况不够、没有形成有中国特色的内容体系、实用性较差等缺陷，推动人力资源管理理论本土化。二、创新型人力资源管理专业实践教学体系设计1.准备阶段的教学过程管理在这一阶段，学校应主动分析市场需求，联系企业，进行充分调查，确定实践教学的具体目标，并以此设计实践教学课程。而在这一阶段的教学过程中，要重点关注课堂讲解、实验室实训、模拟实践教学等模块化环节。（1）课堂讲解。人力资源管理专业的学习，包括大量的操作技能训练，这些技能光靠理论教学过程很难让学生真正掌握。因此，在实践教学环节，首先应当进行以实物示例、案例分析、模拟操作演示等为主体内容的实训讲解课程，使学生较为直观地了解操作过程与方法，并通过亲自动手熟悉基本职业操作。（2）实验室实训。在实验内容的设置上，包括对一般理论或知识进行考察的验证型实验、以某一工作任务为目标的综合型实验和设计型实验。例如：在人员素质测评中，可以要求学生独立进行气质测试、自尊测试、心理适应性测试、意志品质测试等单项测试。比较验证理论知识，熟悉应用。（3）模拟实践。所谓模拟实践教学，就是一种在校内实验室进行的以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过一整套真实的资料，模拟企业运营的实践性教学。目的在于培养学生根据所学基本原理和方法进行实务操作的适应能力和职业判断能力，强化学生的职业规范意识，将技术技能与职业素质结合起来，形成人力资源管理专业素质。2.校内实际应用阶段的教学过程管理人力资源管理专业技能不仅能够应用于厂矿企业、机关团体的管理，而且也能应用于学校管理。学校也是一个复杂而庞大的多功能组织，高职院校的管理涉及的方面很多，因此，我们考虑将学生技能实际应用的第一个教学环节选在学校的相关工作上，重点是学生管理和学生社团管理工作。结合学生管理工作的特点，我们可以作如下教学安排：（1）在校内结合实训室及校内实践基地建设，以学生为主体建立校内人才测评中心、人力资源管理技术咨询中心，为学生管理、学生社团管理提供无偿咨询和技术服务。（2）制定教学计划，在每学年开学，新生报到时，安排由测评中心、咨询中心为学生会及社团组织提供人力资源规划、工作岗位分析、人员素质测评、招聘与甄选、激励方案设计等单项和多项综合服务。为激发社团积极性，这些服务以无偿提供为主。为提高实践教学效果，这些过程要安排专业教师引导和辅助。（3）在每学期末，结合社团组织及学生会的期末总结，提供绩效考评、下一周期培训开发等工作的咨询活动，为辅导员及政工教师提供学生学期末综合测评的辅助服务。（4）结合学校各类活动，为校内提供各种考评、测评等技术咨询服务。通过这些活动，在尽可能充分利用实训室及学校资源的同时，又为提高学校学生管理工作做了技术支持，也使学生有了最直接、最真实、最易获得的实践应用机会。3.以校企联合实践基地为主的社会应用过程的管理实践教学最有效的途径是通过学生在真实的企业情境下实现技能应用与巩固提高。而校企合作是保证实践教学目标符合市场需要的手段。建立多元化的校企联合实践基地能够调动校外社会资源为学生提供专业技能训练所需的现场设备、师资或其他条件，同时也为学生提供就业前企业实际工作的全方位预演。（1）积极寻找多元化的联合伙伴，建立校企联合专业组织。人力资源管理专业毕业生数量目前已成供大于求的状态。在这种情况下，如果学校专门瞄准大型企业的对口专业去寻找合作伙伴恐怕很不现实，因此，在建立校企联合实践教学基地的过程中，学校要主动寻找多元化的合作办学伙伴。所谓多元化，即，规模和专业需求及数量需求多元化的选择。从目前合作办学的现实条件看，众多中小企业的合作办学愿望并没有得到很好的响应，而大企业却往往面临多家学校争相光顾的局面。因此，学校在选择合作对象时，既要重视积极争取大企业，又要争取和中小企业的合作，这样才能保证合作办学企业的数量及用人需求数量。同时，在培养模式上，不能坚守让同一个班级的全部同学到同一家企业实践的模式，现在一个专业班级至少有四五十人，每家企业对一个专业的需求不会有那么多，将专业班分散到不同企业实践是现实选择。（2）寻找互惠互利的合作项目，签订办学协议。为便于管理，要在建立组织机构的同时建立管理制度。管理制度的建立应依据双方签订的办学协议。在校企联合办学实践中，办学协议不仅仅是一份规定了双方权利义务的合同，同时，它也有助于双方明确分工与合作的原则、方法和项目，有助于明确双方共存共荣的联系，是使双方长久合作的基本保障。在订立协议的过程中，学校应主动为企业提供合作的利益基础，即学校必须明确自己能为企业提供何种有吸引力的项目。一般情况下，校方可以通过廉价的劳动力、知识输出、培训资源输出、互补交流等形式为企业服务。比如廉价地为企业提供培训、人才测评、为企业员工获得职业资格证书和进行职业鉴定提供短训班等方便条件，为企业提供廉价教学资源等等。（3）建立科学严谨的长效管理制度与模式。联合办学体系中，教学环节往往存在学校与企业在教学时间、师资、资源等各方面穿插利用和管理的情况。如企业专业人员在学校内的兼职授课，其效果是由学校评价还是由企业评价，激励措施是由企业采取还是由学校采取。如果没有有效的制约和激励机制，势必使合作办学体系在管理上产生混乱局面。管理的混乱一旦造成不良后果，联合办学体系对双方的贡献都会缩小，双方的积极性都会受到打击。因此，必须在建立联合管理机构的同时，建立科学严谨的管理制度。实施有效的约束和激励措施，保障校企联合实践教学体系的正常运转，并使其不断得到改进和完善，激励双方进一步地互惠合作。素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过多年来的摸爬滚打，笔者认为要培养学生的数学兴趣应从以下几个方面培养。一、用“爱”去激发和保护学生学习数学的兴趣心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，我首先是转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把学生看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3;120÷40=3;1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的张丹丹把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看张丹丹，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，轻轻地抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。二、用“境”培养和吸引学习数学的兴趣我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。三、用“争论”激发和调动学习数学的兴趣每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对！应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。四、用“动”增进和调动学习数学的兴趣我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2010年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。其实，学习动机是可以迁移的，现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。遥还的地方敦煌莫高窟公元336年,一个和尚云游四海来到了甘肃敦煌市东南25公里的鸣沙山,到此已是傍晚,想拢地方休息,正在四顾,忽然看到这座山金光闪动像有干佛跃动,当