词汇学-词的意义及理据教学课件

词汇学--词的意义及理据6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。词汇学--词的意义及理据词汇学--词的意义及理据6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。Week7SandyOutline1WordMeaning词义2Motivationsofmeaning词的理据词的意义究竟指什么?这个词为什么是这个意思?如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。在学生的能力发展、学习方法以及教师教学方式方面给出了建议。根据新课标要求，为提高高中语文的教学质量，在多年的教学实践中，本人摸索总结出了一些有效的经验与做法，认为可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。在此提出，供大家参考。一、导语的探索课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。著名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”设置悬念，激发兴趣。设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。短小精悍，触及重点。课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。创设情境，营造氛围。选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。二、教学过程的探索课堂提问。用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。灵活处理课堂教学。课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。创造性地使用教材。传统语文教材内容陈旧，格式死板，大都以文体或知识点组成单元，不利于发挥学生的主观能动性。新课程教材不是简单的语文知识罗列，而是用人文话题组成的一个个专题，能够让学生在独立探究中提高学习语文的能力，全面提升学生的语文素养。所以要让学生从自己的兴趣出发，根据自己已有的知识经验创造性地使用教材，才能真正活学、活用，成为教材的研究者与改造者。学习语文要注重平时的积累，俗语说“积沙成塔集腋成裘”，平时要经常摘抄有用的名人名言、格言警句；阅读中外名著及富有时代气息的现代文学精品；欣赏优美的诗歌、散文；制订阅读、背诵计划，背诵一句或一条名人名言；把课本与课外读本、必修课本和选修课本充分结合起来，注意相关课文异同点的分析与比较；就阅读报刊来说，每期都有文学版，也会有不少好的诗文，要“取其精华，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并进行收集、重组，创造性地对教材进行补充。即使是电视中播出的新闻，也能让学生学到很多语文知识。三、拓展和延伸的探索培养学生良好的预习习惯。预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种。1.阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。2.联想法。联想应该贯穿于预习的全过程。因为，它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。3.设问法。预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学能力。4.整理法。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。课外阅读。阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。课外练笔。在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。因此，在教学中，教师注重教学方法和教学艺术的研究提高，是全面提高教学质量的关键。在小学教育阶段，《品德与社会》使其中的一门主要学科，同时对学生开展德育教育的主要课程，也是教会学生如何做人的主要学科。在素质教育理念下，小学教育重点不在是以成绩为主，而是注重培养学生各项能力，成为德智体美劳学生全面发展的综合人才。因此，在具体教学过程中，教师要注重学生的德育教育，重视《品德与社会》课程，利用该门课程与学生生活贴近的特点，使其回归于社会与生活，提高教学效果。一、采用情境教学法，使教学更贴近学生的生活小学生刚刚开始接受正式教育，他们的认知水平还处于初级阶段，因此他们在学习的过程中，首先是从自己已有的社会和生活经验开始。在进行学习时，教师可以利用学生的这一学习特征，将教学内容与小学生的生活连载在一起，让学生通过已经掌握的社会和生活知识理解课本内容，加深学生对教学内容的理解，进而掌握相关知识，这样可以达到更好地的教学效果[1]。特别是《品德与社会》这门课程，它与学生的现实生活有着密切的关系，在具体教学中，不能将它与学生的生活脱节，将学生局限在有限的课堂中，而是要将教学内容进行进一步延伸，突破课堂教学的局限，让学生在生活中接受知识，便于学生理解教学内容，在生活情境中掌握知识。例如，在学习“消费”相关的内容时，教师就可以采用情境教学法，利用这一与学生息息相关的教学内容，创设相关教学情境，将学生引入到“消费”的情景中。如教师可以模拟现实生活中常见的购物情境，让小学生分别扮演消费者、商场经理和营业员，作为消费者如何挑选货物、营业员如何介绍货物，在这一情境中，学生通?^角色扮演，自然而然会掌握相关知识。在平时的岗位中，消费者与商家难免产生矛盾，在产生矛盾之后，消费者如何维护自身合法权益，经理要发挥调节者的作用，在各自的角色演绎中，学生学会如何维护自身合法权益。通过这种教学方法，将教学内容与学生社会生活紧密结合，提高了学生的社会适应能力。二、丰富课堂教学资源，将生活实例运用到教学中在以往的《品德与社会》教学中，教师一般都将课作为唯一的教学材料，这种单一的教学资源，极大限制了教学效果。其实，在学生日常生活中，存在着诸多的教学资源，如果将这些资源也运用到课堂教学中，不仅丰富了《品德与社会》教学内容，而且增加了课堂教学的趣味性，让枯燥乏味的教学充满生命力，激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到教学活动中[2]。在具体教学中，教师要善于抓住重点，并将教学内容与学生生活中的具体事例联系在一起，在教学过程中用学生身边的实例解说教学内容，便于学生理解课本中的知识，进而快速掌握基础内容。这些生活中实例与学生生活有着千丝万缕的关系，学生能够运用自己已经具有的生活经验轻松明白课本知识，加强学生对文本的理解。例如，在学习《告别贫困奔小康》一课时，教师可以给学生布置相关任务，让学生收集一些爷爷奶奶、爸爸妈妈等的旧照片，并吸取一些具有代表意义的照片，将其展示给学生。学生通过多媒体设备观看照片，可以将学生的注意力紧紧吸引住，使其认识到以前生活情境，与今天的生活进行对比，体验社会的不断变化。在这一过程中，逐渐了解社会时代的不断变迁，人们的物质生活得到不断改善，变得越来越好。除此之外，学生懂得今天幸福生活的来之不易，进而珍惜当下的幸福生活，加深了学生与父辈之间的交流，让家庭更加和谐，推动了社会主义和谐社会的建设进度。三、增强学生情感体验，组织学生参与社会实践活动就目前情况而言，许多学生都是独生子女，家长对学生比较溺爱，因此，许多在《品德与社会》课本中的内容，对于学生而言只是纸上谈兵，并没有将其实践到社会生活当中，因此，学生对这些内容的体验并不深刻，仅仅停留在浅层次。只有当学生亲身经历，才能引起学生在情感上的共鸣，使学生深层次的理解教学内容，达到培养学生道德上的目的，最终实现德育教育的目的[3]。教师不能将学生局限在教室内，而是要组织各种形式的社会实践活动，让学生亲身参与到实践活动中，以此提高学生的道德水平，使其成为高素质的优秀学生。例如，在学习与环境保护相关的内容时，教师可以组织学生，就学校周边的环境问题进行调查，看看在学校周围主要存在哪些环境问题，学生通过自主调查，学生发现河中漂浮着许多垃圾，土壤中遗留诸多塑料袋，垃圾也没有进行分类处理。在这一活动中，学生深刻体验到当下严峻的环境问题，进而激发了学生的环保意识，使其积极投身到环境保护事业中，做一些力所能及的事情，减少对环境的破坏。四、加强师生、生生互动，让课堂教学气氛“活”起来在小学教育阶段，由于受到应试教育的影响，学校和教师将工作的重点放在了语文、数学等主科方面，而对于《品德与社会》之类的副科并不重视，一直以来处于忽视状态，制约了学生道德水平的进一步提升。在课堂教学中，教师与学生之间的互动性并不强，学生之间的交流也不多，这这种教学环境中，学生的学习积极性并不高。因此，教师可以从学生的角度出发，采用小组合作教学法，让学生主动参与到教学活动中，使学生自己进行探究。例如，在教学中，教师可以对学生提问“如果一个老人摔倒了，到底该不该扶起来？”教师让学生分组讨论，并将讨论结果在课堂上进行分享。这一过程中，学生成为课堂教学主体，学生学习积极性明显提高。结语综上所述，在现阶段许多学校不重视《品德与社会》这门课程，因此教学方法比较落后，难以吸引学生的学习兴趣，课堂教学效率低下。因此，教师要积极转变教学理念，创新教学方法，将《品德与社会》回归到学生的生活和社会中，让学生在轻松的环境中学习，培养学生的道德素养。Week7SandyOutline1WordMeaning词义2Motivationsofmeaning词的理据词的意义究竟指什么?这个词为什么是这个意思?关于词义的一些基本理论和基本概念1.wordsdefinedasthings2.wordsdefinedasreference1wordsdefinedasthingsWordmeaningcanbedefinedasareciprocalrelationbetweennameandmeaning.Meaningiswhattheformstandsfor意义指的是它代表的内容。e.g.desk:somethingyousitatandyoudoyourwork2wordsdefinedasreference所指关系relationshipbetweenlanguageandtheworld;betweenwordsandthethings,actions,events,andqualitiestheystandfor.Bymeansofreference,aspeakerindicateswhichthingsintheworldincludingpersons)arebeingtalkedaboutForexample,thewordtreereferstotheobjecttree1.Inotherwords,onlywhenaconnectionhasbeenestablishedbetweenthelinguisticsign(语言符号)andareferent所指物),ie,anobject;aphenomenonaperson,etc.doesthesignbecomemeaningful2.Thereferenceofawordtoathingoutsidethelanguageisarbitrary(随意的)andconventiona(约定俗成的).Thsconnectionistheresultofgeneralization归纳)andabstraction(轴象)SemanticTriangle语义三角意义(概念)Meaning(concept)tee词Word形式所指对象FormReferentWhatisconcepItisthegeneralideaormeaningwhichisassociatedwithawordorsymbolinapersonsmind指词或符号在人脑中的大致印象或意义。TreeMeaningandConcept:differencecloselyconnectedbutnotidentical(关系密切、并不相同)TheyarebothrelateddirectlytoreferentsandarenotionsofthewordsbutbelongtodifferentcategoriesConcept,wh