2023年学习高效课堂心得体会合集(小学高效课堂教学的心得)

2023年学习高效课堂心得体会合集（小学高

效课堂教学的心得）

学习高效课堂心得体会1

通过假期学习使我对高效课堂有了更深入的了解。通过

学习使我受益匪浅，得到如下启发。

启发1：探究学案要保证提前1天发到学生手中，这样

在黑板展示和点评效率都较高。

启发2：预习案的答案可考虑提前公布，课堂上只适当

处理疑难，给学生留时间朗读、背诵相关知识。

启发3：展示学生要指定，点评学生和老师点评处理有

答案习题时要重思路、方法。

启发4：导学案改法，全班收齐可每组抽1-2人，针对

性面批，同时检查小组整体情况，并给出总分。然后组内互

批。最后，老师抽查给出评价。

启发5：合作探究题处理时，不要先公布任务，讨论5-10

分钟后，在公布任务。然后，再针对性讨论总结答案。

启发6：点评展示时，一题最好两组展示，两人点评，

可增强学生对比学习能力。

启发7：老师重视学科班长的培训、辅导，由学科班长

培训小组长，小组长分层培训组员。

启发8：老师应深入钻研教材，从学生实际出发，设计

教学内容和难度时注意分层进行，适当时间在编写导学案时

可吸纳学生参与设计。

启发9：在使用导学案时，不忘联系课本相关内容;在学

生完成导学案时，不忘引导学生深入思考问题;在课堂听讲

时，不忘提醒学生记录和总结归纳知识;在导学案内容的设

置中，应有意识地增加学生获取文本信息能力的训练。

在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只

是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最

大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学

为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正

是“我要学。”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在

学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道

自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

今后我要取高效课堂的地理教学之长，结合我校学生的

实际，在以后的地理教学中，形成自己独特的课堂特色。在

今后的教学中我会尽量做到

1、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让

学生在课堂上尽情地动起来一一身动、心动、神动。让学生

在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独

学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质

疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，

形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

2、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等

生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让

学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教

兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生

带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足

够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要

充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习

中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习

效率。

学习高效课堂心得体会2

20xx年11月5日是个特殊的日子，沂南县小学英语高

效课堂暨分片联演在美丽的大庄小学举行。我有幸作为一名

观摩者聆听了这些生动有趣的课堂，听取了县教研室李老师

对本次活动的深刻讲解，受益匪浅，感受颇多。这一堂堂精

彩的课，特别是授课教师流利顺畅的口语、漂亮整洁的板书、

精美而又吸引人的课件，以及李老师那语重心长的话语无一

不给我留下了深刻的印象。

给我留下印象最为深刻的是来自界湖联小的刘老师，虽

然不知道她的名字，但是她那精彩的课堂已深深的印在我的

脑海里。听完她的课，我不得不佩服她那扎实的基本功、流

利的口语、精致的课堂教学设计、灵活的课堂应急处理能力。

当然令我感触最多的还是她那精致的课堂设计以及对小学

英语教学策略的灵活运用，从而也意识到自己与她之间还存

在着很大的差距。

总之，整堂课给人很舒服的感觉，让我能以轻松愉悦的

心情欣赏它，而不是像以前似的枯燥无味的乱记。听完课后，

我结合自己的情况进行了认真深刻的反思，感觉自己在英语

教学上要从以下几方面入手，来提高英语教学水平：

一、不断地学习，加强个人基本功训练，尤其要在教师

口语、教态表情、制作课件等方面苦下功夫；不断充实自己，

提高自己的业务水平。希望通过自己的努力，能在这些方面

取得更大的进步，并将其更好的运用到教学中，进一步提高

自身的教学水平。

二、恰当的使用教学媒介。说实话，在平时的课堂教学

中我不经常做课件，因为我觉得学生应该关注的是教学内容

本身，华丽的课件有时会分散学生注意力。在今后的教学过

程中我要多搜集素材，提高制作课件的水平，争取在课堂上

充分利用课件，让学生更好的掌握知识。

三、从本班学生的实际情况出发，形成自己的教学风格。

在今后的教学活动过程中，结合自己学生的具体特点，选择

适合自己的教学方法，争取能够更好的驾驭课堂。

四、及时转变在课堂中的角色。教师在课堂上不仅是知

识的散播者，更是倾听者。想要做到“教师为主导，学生为

主体”，就必须在熟悉教学步骤，教授知识的同时仔细倾听

学生的反馈，对他们的错误做出及时的、恰当的纠正。我在

刚开始上课时，常常会只关注自己教学步骤的进程，而忽略

了孩子的反馈。经过一个学期的锻炼之后，我已逐渐有了改

善，但在纠正学生错误的同时避免打击其积极性这一方面我

认为还有待提高。

五、课堂上给予学生肯定的评价。评价和教学内容是紧

密相连的，要遵守激励性原则，多运用激励性语言。此次优

质课，多数上课老师非常重视学生的评价，能做到个人评价

与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，在英语课堂

上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英

语教学活动中，达到以评激趣的效果，很值得我学习。

总之，这次学习，我开阔了眼界，对比之下发现了自己

的许多不足。在今后的教学中，我要不断提高自身的专业素

质，虚心向别人学习，充实自己，做一个永不自满的终身学

习者。应注意在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探

索。在今后的教学工作中，我会珍惜每一次学习的机会，坚

持不懈地学习，多吸取别人的长处，取其精华，并将其运用

到自己的教学当中，不断改进教法，把课堂还给学生,最大限

度发挥学生的主体性，真正让学生在快乐的氛围中去学习，

让自己的教学水平再上一个新的台阶！

学习高效课堂心得体会3

最近利用假期我系统学习了市教育局迟书记的著作《深

化教育改革，构建自主高效课堂》。通过学习我知道了这场

教育教学是一次“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学

生、通过学生、为了学生”的改革。这次改革将给我们以往

的教学带来很大的冲击，我要逐步的学习自主高效的方法，

把它应用到教学中。下面谈谈我的一些粗浅认识：

首先，课前准备是实施高效课堂的前提。学校公共卫生

教育课课前准备除了常规的精心备课外，由于学生所需学习

用品较多，教师要有计划地预先布置和准备，有时会包括许

多方面。如教二年级《牙齿的作用》一课，为了在课上共同

学习有关爱牙护牙的知识，帮助学生搜寻牙齿的知识，课前

收集了精心制作的多媒体课件活动。为营造特殊的课堂氛围,

而播放了《聪聪王子牙防历险记》相关的视频，在准备诸如

《爱护我们的手》课时，带领学生了解手的妙用及爱护手的

方法；在准备《学会感恩》一课时，让学生了感恩是中华民

族的传统美德等。

其次，“活而实”的教学过程是高效课堂的保证。课堂

气氛活跃，学生学习积极、专注、用心，教学形式灵活多样，

我的课堂我做主，引导学生自我感受和体验，激励学生大胆

创新等，是教学一贯追求的目标，也是需持之以恒的做法。

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之

以渔。”在教学疾病预防的过程中，采取学生自主探究的学

习方式，引导学生通过议一议、试一试等环节自主探索、研

究，并分析、总结出疾病预防的基本方法。结果，学生在交

流、讨论的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，

很快便掌握了这些方法。俗话说：兴趣是最好的老师。在教

学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。如在教学《眼

睛-心灵的窗户》一课时，先为学生创设一种特定情景：教

师请一位学生上讲台，用事先准备好的布蒙住他的眼睛，然

后让他去找一很熟悉的同学，看看他用多少时间。（同学们

可以给他记时）接着，可以将蒙眼睛的布去处，然后在让这

位同学去找人，看看要用多长时间。（请全班同学记时）。请

这位同学自己说说两次找人在时间上有什么不同，原因是什

么？你从哪一个器官获得这条信息的？眼睛能为我们做什

么？通过这些富有传统韵味的游戏展示和表演，让孩子们在

教学活动中充分体验眼睛的作用。又如在教学《学会感恩》

一课时，在日常教育教学活动中，在与孩子相处的过程中，

感受到孩子们对父母的关爱似乎无动于衷。设计此次活动，

旨在唤醒孩子们爱的心灵，润泽他们的情感世界，感受到亲

情的温暖，让孩子们感受到自己生活的家庭充满了爱心，充

满了温馨和快乐，培养感恩意识。

在教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心，

运用多种方法，激发学生学习健康教育课的兴趣。

最后，课后反思是实施高效课堂的升华。有人说：“成

功的优秀教师无一不是反思性的人。”课后的反思要做到细

而勤。细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要

对课前的准备，教师、学生的情况，成功之处，不足之处，

方方面面都要用心反思，做好记录。勤，就是及时，要为提

高自己的教学水平总结教训，积累经验。教师应该做到勤于

反思、善于反思。

总之，要切实做到自主高效，课堂是主战场，只有理性

地认识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在今后

的教学过程中，我要改变以往传统的教育观念、教学方法。

教学形式，按照自主高效的教育理念对待每节课，让学生成

为课堂上的主人，给学生营造一个良好的课堂氛围，让孩子

们轻松愉悦的上好健康教育课。

学习高效课堂心得体会4

高效课堂心得体会通过对高效课堂有关内容的学习，我

懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲

课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性

和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我

认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是

不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课

堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段

的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规

定。这就要求我们要认真研读了《标准》，严格按照《标准》

的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐

太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮

筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战

胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标

的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这

三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质

定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定

还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目

标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也

各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生

掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外

延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可

以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”

的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知

课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理

解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生

品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，

学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学

的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地

进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互

渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材

之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》

提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适

当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变

的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启

发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈

的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课

堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用

之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们

的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的

技巧与艺术，体现出教学新理念。

高效课堂学习心得体会范文800字4

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新

精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂

教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实

践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效

导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行

都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就

是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展

“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个

提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教

师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教

育教学质量的目的。

那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是

学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达

成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说,

高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分

自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对

所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是

教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理

地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的

实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对

教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更

好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主

动参与的过程。这种主动参与主要体

现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习

的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多

的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此

的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以

多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更

高。

那么，如何构建高效课堂呢？

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教

师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学

改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师

的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少

而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决

忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为

主要形式的,校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情

况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足

所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭

能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课

时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研

究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，

一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教

学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教

学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、

假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生

宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此,

教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的

研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难

度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教

师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其

回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很

差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影

响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交

流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无

目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教

师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干

什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。

因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与

听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班

级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化

教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以

说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特

点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优

势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法

指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。

这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促

进课堂教学效率的提高。

第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课

后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布

置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不

布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难

偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要

少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业一一学

生应付作业一一教师随意批改作业一一教师再随意布置过

多作业一一学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾

及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而

解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，

加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作

业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学

效率必由之路。

最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的

深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课

堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开

始，俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课

堂效果如何关键在于课堂的实施者一一教师和学生，尤其是

作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于

创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的

困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立

一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦

的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，

我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

学习高效课堂心得体会5

从20xx年以来实行了素质教育，从根本上减轻了教师

和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减

少，如何在有限的时间内提高教学效果？高效高效，思维对

话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的

对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、人格的赏识、

价值的共建、品质的提升。“高效课堂”是一种教学状态,

课堂教学中各个环节要高效沟通，课堂是否高效直接影响这

节课的教学效果。按照新课程的标准，“高效”是指教师与

学生民主平等的关系，教学思想、行为及所采用的教学手段

必须与学生的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学

目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思

维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学

生能掌握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“高效高

效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的

思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与学

生的对话。

“高效高效，思维对话”型课堂应遵循以学生为主、面

向全体、主动发展、三维合一、科学实用的原则。“高效高

效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、

开放、实性、高效。

高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当

是一个双向的多方面的概念，在数学课堂教学中即是：通过

课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使学生在知识水平

和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习

惯、意志品质，科学精神及人文精神等各方面都得到进步；

另一方面使教师在成就学生的同时，做好师德水平的提升，

教育观念的更新,教学能力的增强,教学行为的调整,教学经

验的积累，教育智慧的生成，自主意识的觉醒,教育思维的转

换，教育幸福的体验，生命价值的实现，这样才能真正体现出

高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优

势。

高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课准备是分

不开的，凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、

有意识的教育活动，教师在课前必须对教学目的、任务和过

程有一个清晰、理性的思考和安排。但是，在实际的数学课

堂教学中，经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准

备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验，以在再次

出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学按照既

定计划进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动

态的协调循环运作中，逐渐提高课堂教学的效率，最终实现

课堂教学的。

实现高效的数学课堂教学方式方法还有个重要前提，那

就是需要教师与学生有全面深入的思想情感交流。每个教师、

每个学生都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的

独特的人，只有在教师和学生相互尊重、相互理解下，教师

才能选定既适合自己也适合学生的因材施教的方法。

另外，在我们在课堂教学实践也注意到，一些高效的数

学课堂教学方式方法如果运用不当会产生相反的效果。课堂

讨论是公认的提高教学效果的有效方法，但是如果在学生尚

未吸收消化基础准备知识，就匆忙展开课堂讨论，在讨论过

程中教师也不加以及时的引导，这样讨论表面看起来很热烈，

然后实际对学生和老师的帮助并不大。再就是激励教学运用

过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或千篇一律的赞扬

反而会使学生产生不良情绪。

要想取得学生和教师的双赢就要关注数学思维的展示

过程、数学思维的形成过程，即教师的教学过程和学生的学

习的过程。总之，高效的数学课堂教学方式方法的实现离不

开教师和学生的共同努力，教师与学生的共同进步也离不开

高效的数学课堂教学。

一节好的数学课堂中绝对不缺少思维对话，思维对话源

于哪里？就是来自高效和高效，如果在一节数学课堂教学是

高效的，是高效的。那么我相信，这节课必然存在着师生间

的思维对话，必然能撞出思维的火花，也必然是一节好的数

学课。

学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在

平日教学中，努力创建和实施高效高效、思维对话课堂教学

模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建高

效高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，

使高效高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。

课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教

育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课

堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生

的成长具有重大影响。做为一名教师，如何把上述精神贯彻

落实，我认为应从以下几方面做起：一是深入学习相关知识,

在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和

方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。

二是狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教

师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固

练习。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定

切实可行、高效高效的教案。

三、在课堂教学中，积极探索新形势下的教育教学方法，

以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，

给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作

能力，了解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励

学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，鼓励学生从不同

的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民

主高效，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、

合作学习，使课堂更加高效。从各个方面提高学生学习的积

极性，让学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到

学习中去。

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，

做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的

思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活

泼，又能激发学生的创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认

识，全面把握“高效高效，思维对话”型课堂，不难走出自

己的路子。

学习高效课堂心得体会6

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名

语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的

方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课

堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教

学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语

文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以

下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段

的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规

定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》

的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐

太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮

筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战

胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标

的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这

三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质

定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定

还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目

标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也

各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生

掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外

延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可

以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用〃四步导读〃的

模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课

文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解

课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品

评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学

会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学

的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地

进行语言实践提供服务。老师的〃导〃与学生的〃读〃相互渗透、

相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的

双向多边的互动反馈。〃四步导读〃模式符合《标准》提出的

教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适

当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变

的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启

发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈

的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课

堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用

之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们

的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的

技巧与艺术，体现出教学新理念。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：〃如果教师不想方

设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传

授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动

感情的脑力劳动就会带来疲倦〃。课堂教学是师生的双边活

动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交

流的过程。

新的基础教育课程改革正在走进我们的校园，走进师生

的生活。随着新课程在实践中的不断深化，教师的观念更新

后，课程实施者的创造性工作多了，学生的生活更有朝气了，

社会气氛开始变了，课堂教学也更加精彩了！

首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者

成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支

配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由

传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师

道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲

台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流;要求我们

与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、

选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的

积极参与者;要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学

生感到我们是他们的亲密朋友。

成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学

生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须

设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操

作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，〃跳一

跳摘果子〃，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后

的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们

获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出

现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生

都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难

的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，

教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解

应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半

放地让他们自己去走向成功。

学习高效课堂心得体会7

通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的摸索，

我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。

接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这种模式

的心得体会。

一、可喜的亮点

1、课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传

授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，

真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起

到引导作用。

2、学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向

师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不

同，无论是小组交流，还是合作探究都比较注重实效性了。

学生学习的积极性更高了。

二、美丽的不足

1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足，

几堂课下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有很多任务没

完成，心中不免很着急。

2、学生的“先学”还应该注重从“读”上下功夫，读

中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才

会激发学生的巨大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的

兴趣。

三、我的看法

1、“先学后教”虽然教案字数少了，但要求更精了，

难度更大了，它要求我们不但要吃透教材，突出对各部教法

的设计研究；还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况

等等，更劳心用力了。

2、加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练

题，巧设作业题，做好充分的预设。

3、多在学困生的单个辅导上下功夫

4、重视对知识的落实。在“先学后教，当堂训练”模

式中，我们不难看至U,我们学校在理念中突出对知识的落

实，“四清”工作就是体现。具体到物理课，结合我们学生

实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练

习题数量的控制,质量的提高,测试的真实性。通过节节课知

识点过关，学生就能有效的自主学习。

为真正落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，创新

课堂教学模式，真正把课堂还给学生，把能力还给学生，把

成功还给学生，让我们共同努力吧！

高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大

化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动

的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高

质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效

益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情

感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言

涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈

来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标

准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂

充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确

率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不

乐学，核心是教学三维目标的达成。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件:

是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学

合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与

主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式

调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、

反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学

目标的达成度更高。

构建高效课堂要抓好以下几个方面：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教

师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学

改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师

的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少

而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决

忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为

主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况

下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所

造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能

力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课

时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研

究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，

一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教

学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教

学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、

假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生

宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此,

教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的

研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难

度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教

师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其

回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很

差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影

响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交

流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无

目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教

师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干

什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。

因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与

听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班

级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化

教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以

说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特

点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优

势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法

指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。

这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促

进课堂教学效率的提高。

第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和

课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不

布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；

不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁

难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量

要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业一学

生应付作业一教师随意批改作业一教师再随意布置过多作

业一学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学

内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学

生不堪重负、疲于应付、厌学情作业，给每个学生留有充分

自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

学习高效课堂心得体会8

近段时间，比较系统和深入地学习了关于高效课堂的理

论，令我受益非浅，对此我有以下体会：

一、高效课堂中有强烈的角色意识

满堂灌是比较常用的教学方法，教师希望学生能够不浪

费四十分钟的每一秒。所以，教师声嘶力竭地维持学生早已

厌烦的情绪，为的是让学生学习更多的知识。结果适得其反。

高效课堂则提倡把原来的满堂灌改为满堂学。彻底改变了学

生的地位。这像是一出戏，老师是导演，学生便是主角，老

师从教教材到用教材。课堂也从封闭式到开放式。在课上学

生可以尽可能的发挥自己的浅能，释放自己的个性。老师只

起引导和指导的作用，在老师正确的引导之下，学生根据自

己喜欢方式和方法学习，把原来没有挖掘的东西挖掘出来。

这样，老师就无形中给学生减轻了压力，让学生放手大胆的

去学，学生的自由自主意识就被提高。当然，在此同时也激

发了他学习和创造的兴趣。在自由轻松，快乐的氛围中学习，

他的主角意识会越来越强烈。慢慢的，他会养成一种自主学

习，自主创新。

二、高效课堂中有和谐的师生关系

和谐是整个社会的主旋律，也是学校，课堂的主旋律。

拥有和谐才能够进步，拥有和谐才能成功。学生虽小，但也

是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着

以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下

课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的

机会。人非圣贤，孰能无过那？老师也不是万能的，也会出

错，这时，如果学生提出要认真的倾听，及时的进行表扬。

上课做到真动，全动，互动。老师和学生交流，学生和学生

交流，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的

一个平台。再次，教师还要注重学生心理和情感的变化，学

生是一个复杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要教师

用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。随

时关注变化，随时与学生进行语言交流。让学生信赖你，亲

其师，才能信其道。这样的课堂才是充满和谐，充满人情味

的课堂。

三、高效课堂中有原生态的课堂精神

所谓“原生态”课堂，顾名思义，就是单纯的，简约的，

朴实无华的课堂。她具有田野性格，自然的，但却是最为实

用的。在我们的教学实践中，有很多课堂是“秀”花架子，

到头来，学生什么东西也没有学到，只能是“邯郸学步”。

其实，高效课堂，归根结底就是把复杂的东西简单化，把简

单的东西系统整合化。学到东西，学生有自己的进步才是至

关重要的。

总之，高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，

他是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以

做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，我们要努力的学

习，实践，打造民主，开放，快乐的课堂，真正实现高效。

XX

20xx年XX月XX日

学习高效课堂心得体会9

新课改其实就是一场“文艺复兴”。课程标准所提出的

“转变观念”，与其说是“更新”，不如说是“恢复”，是

“回归”。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，

或者说“原典”。追寻教育的原点，就必须追溯到教育的源

头，对教育所涉的那些原初性的问题进行追思和梳理。比如

说，什么是教育？教育的意义何在?教育的最终目的是什么？

这些命题，是教育必须首先回答的，也是每个教育工作者都

必须首先明确的。这些命题，陈旧古老而永恒常新，因为它

们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结;时代在变，

社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地娉变，但教

育的本质不会，教育的内在规律也不会。”回归教育原点”

将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高

效性进行展开。

在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过

对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、

师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点

探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣

激发策略，以提高学生学习积极性;情境创设策略，让学生

利用生活经验和原有知识学习；解决问题能力培养策略，提

高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生

自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能

力；引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。收集

并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索

和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以指导

学校的课堂教学改革推进工作;通过实施有效教学，使学生

获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促

进创新精神和实践能力的培养;使教师切实转变教育教学观

念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中

提高自身的业务素质和专业素养。构建高效课堂的实践研究,

有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未

来社会发展的需要。有利于培养一批观念新、业务素质高、

实验操作能力强的教学骨干教师。有利于建构有效教学评价

指标和管理体系。掌握有效教学的评价标准，科学、全面地

评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。有利于推进学科建

设，提高教师的整体素质和业务水平。使多数教师自觉地变

奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一

批优秀教师和省市级学科带头人。

1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要

目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味

地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到

学生实际和学习水平。教学中容易出现夸大自主教学，夸大

过程与方法，夸大学生作用，夸大情感目标等而导致教学质

量下降等问题。低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、

填鸭式的教学现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈

烈面对这种种的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求,

我们迫切希望提高课堂教学的有效性，促进学生文化知识、

基本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全

面、持续、和谐地发展。因此，课堂教学的有效性研究成为

我们每一位教师必须认真对待的现实问题。

2.构建高效课堂，是学生发展的需要

课堂教学的有效性是指教师遵循教学规律，以良好的教

学效果实现特定的目标，从而满足学生个人发展的需要。因

此，衡量课堂教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的

结果是否与学生个人发展需要相适应。当今社会所需要的人

才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素

质和有较强学习能力的人才。本课题的研究有利于引导学生

掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习能力；有利

于激发学生的学习热情，促进学生的智力因素和非智力因素

协同发展，促使学生身心健康成长。

3.构建高效课堂，是教学理论和实践的需要

目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题

需要作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育研究者迫

切需要解决的是：

积极探索和改进现行课堂教学模式，认识和把握学生学

习的特点、规律，有效地克服违背教育规律的做法，增强课

堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课

堂教学的有效性方面下功夫。本课题的研究有望对改变当前

课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有

一定的指导意义。

4.构建高效课堂，是教师成长和学校发展的需要

在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素。教师应

建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力

提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展等方

面做一些有益的创新，让教师围绕课题学习、思考、探索与

实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获

得最大的“实惠”。通过不懈追求课堂教学的有效性，最终

冲破传统课堂的“藩篱”，形成探究、合作、民主对话的课

堂教学文化，大力提升教师教育理论水平和研究技能，不断

铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学发展、

特色发展、可持续发展的学校。站在教育的原点，遥望教育

的诸多命题，一切便都有了当然的根基，一切便都显得清晰

明了：既然教育的关节在于教师作用的发挥，那么，教育要

回到原点，就很有必要让教师回到“原典”，回到被各种纷

繁芜杂的主义和理论遮蔽了的经典之中，让教师主动地”读

好书，教好书”一一所谓“读好书”，就是读那些高于生活

的经典。经典，就是人类文明的原点，即出发点。换言之，

原典，就是从原点创造出来的经典，就是人类生活的经常之

道;因其经常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值,

足以让我们常读常新。所谓“教好书”，就是基于对教育原

点的把握，基于对教育原典的理解，让教师以讲台为支点，

站在教育的制高点上，所有的教育行为都着眼于人的发展、

人的成就。

构建高效课堂的研究有利于考察教师教学观念的有效

性和教学行为的有效性;有利于调动教师教的创造性和学生

学的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提

高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、

创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的

过程，实现真正意义上的以学生发展为本。有利于增强课堂

教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。

学习高效课堂心得体会10

通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会

到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必

然，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是

指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进

步，是知识和素养的共同提高。

一、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个

条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,

科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学

案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动

参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价

方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、

监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三

维教学目标的达成度更高。

二、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极

主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、

高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高

效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，

情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而

言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反

馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要

标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课

堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正

确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐

不乐学，核心是教学三维目标的达成。

三、展示课的启示。

1.学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得

学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效

果。

2.评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即

时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的

作用。

3.高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的

模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4.高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在科学

课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；

语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的

主阵地，必须切实的提高教育效率。影响课堂效率的因素很

多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们

的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提

高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断

改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多

很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,

碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一

生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，

勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

学习高效课堂心得体会11

几周的课程教学能力提升培训，我们的共同感受就是心

灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，

只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课

堂”，才能真正解放学生、发展学生。培训中，专家传递了

几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的

教育规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、

唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经

历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民

主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计

的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实

社会的一切准备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的

表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思

维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，

降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。而新课改

是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为

主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学

生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的

拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就能力，是为学

生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架

子走近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意

味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知

识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为

重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无

法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全

身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，

让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属

感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

三、教师必须做好充分的课前准备。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备

课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个

问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获

得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这

课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更

加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课

堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么

时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师要有明

确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行

二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点

拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

学习高效课堂心得体会12

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认

识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大

化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

通过这段时间理论学习和听课学习，感触颇深，要使课

堂真正实现“高效”，就必须做到：

一、加强理论学习，提高自身素质

作为一线的实验教师，必须要有丰富的教学理论来指导

教学实践，这要求我们必须认真学习有关高效课堂的知识，

甚至严格的将教学模式中每一环节，每个时间段的学习任务

都要从模仿入手，带师生上轨之后再根据班级的实际情况调

整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理论学习,

学习高效课堂的教学核心理念、学习模式框架，甚至具体到

学习如何写好导学案，如何设计好三单一一课堂的生命线，

课堂每一环节的时间分配，如何指导学生进行有效的结构化

预习，如何指导学生有效的进行课堂探究学习，甚至于展示

学生如何清楚准确的表达自己的观点、征求别人的意见等等。

总之，不断的学习充实自己，才能在课堂上游刃有余，才能

是自己课堂充满活力，也才能真正实现“高效”。

二、转变教师角色，课堂还给学生

高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发

展学生。相信学生才是“师德”；解放学生是教育的使命;利

用学生是一切教育的智慧源头;发展学生是教育的根本。这

种“高效课堂”教学模式要求教师角色要实现根本性转变，

从真正意义上，由课程复制者转变课程开发的研究者；由知

识讲授者转变为问题发现者；由知识抄写者转变为学习活动

设计者；由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。

教师不再是“上课的老师”，而是教师在备课、上课、评课

等不同环节的角色也将发生变化，教师备课不再是传统意义

上的从教材到教案，而是“师生共备”；课堂教学过程不是

教师单向的知识传授和线性参与，而是“师生共学”；课后

评价不是教师层面的主观评价，而是“师生共省”。

总之，教师在教学中扮演好导演、导师的角色，将课堂

还给学生，让学生成为学习的主人。

三、准确把握目标，精心设计三单

高效课堂有效的教学工具是“三单”，即问题导读一一

评价单，问题生成一一评价单，问题训练一一评价单。在准

确把握教学目标的前提下，就要精心设计三单，这是课文的

精髓，课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能，对学生

的结构化预习具有评价性，它要求不但目标明确，还要指向

性明确；问题生成单在学生预习基础上，教师结合教材的重

难点所设计的问题，结合教学内容，面向全体学生；问题训

练单在学习的基础上进行总结回顾，问题拓展，提高应用。

教师只有认真钻研教材，准确把握重难点，精心设计三单，

才能引导学生科学有效的学习，使课堂绽放光彩。

四、科学分配学生，有效指导学习

高效课堂，实行分组，优点在于锻炼了学生在课堂上表

现的能力及语言表达能力，每个小组是一个整体，加强了学

生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要，更锻炼

了小组长的领导和指导能力。因此，在分组时一定要注意学

生学习水平的搭配，学生个性差异的搭配，学生性格特点的

搭配，学生性别差异的搭配等。只有科学合理的将学生分组，

才有可能使每一位学生得到发展。

高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色,

退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了

学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实

现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标

的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主

动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。学生在老

师的指导下，课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且

让课堂上的每一分钟都得进其所。

在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，

有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食

粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体

的目标，才会拥有源源不断的精神动力。

课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充

分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充

分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。

学习高效课堂心得体会13

经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是

学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师

不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大

化，是师生完美配合的结晶。

一、什么是真正的高效课堂？

现在新课程改革如火如荼，”自主、合作、探究”为核

心的课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探

究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则

一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛

上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表

面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更

是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我

心存疑虑：这样的课堂能高效吗？”自主、合作、探究”固

然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层

面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不

加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课

堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课

堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和

学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节

课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发

展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法

和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延

而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中

实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教

学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收

获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，

从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不

喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般

来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言

表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决

问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学

生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标

的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生

的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也

是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能

否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于

教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教

师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提

炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动

抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大

量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单

位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效课堂教学策略？

以有效的课前准备保障高效的课堂。

实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性

表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准

备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真

备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状

态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教

案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人

的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年

龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没

能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到

学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具

备良好的教育机智。

因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，

必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备

教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢

磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认

知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔

细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的

认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方

案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性

的课堂练习。再根据教学过