中P-T高温和高P-T型变质岩教学课件

中P-T高温和高P-T型变质岩服从真理，就能征服一切事物中P-T高温和高P-T型变质岩中P-T高温和高P-T型变质岩服从真理，就能征服一切事物第三十二章中P/高温和高P厂区域变质岩中P丌高温区域变质岩(一)麻粒岩相(二)混合岩高P/T区城变质岩(二)麻粒岩相G(1)变质条件:T>700℃,P>0.3GPa(红框区)(2)标志性矿物组基性变质岩矿物组合中出现ca-cpx+Opx一、主要研究方法（一）实地考察法实地考察了江西省临川县某村小学、景德镇市某镇小学、乐平市某镇小学、浮梁县某村小学，对这些学校的学生人数、师资情况、体育教学情况、场地设施等进行了调查，为顺利开展研究提供依据。（二）实验法本研究于2016年9月至12月共一学期时间在江西省临川县某村小学开展了教学实验。选取了两个年级的学生各分为实验组和对照组，对于实验组学生，采取将体育教学与文化课教学整合的方式进行教学，并且保证每周三次体育课正常进行；而对照组学生仍然采用一直以来学校惯用的教学方式。一学期后，对两组学生的学习态度、兴趣、学习成绩等多方面进行对比分析。二、结果与分析（一）江西省农村中小学体育教学的现状分析1.江西省农村多、人口数量多，但学生人数相对减少据相关资料反映，江西省常住人口中，居住在城镇的人口占总人口的4406%；居住在乡村的人口占总人口5594%。同2000年第五次全国人口普查相比，城镇人口占总人口的比重上升了1639个百分点。虽然城镇人口数量增加，但镇中小学，尤其是乡村中小学学生人数明显减少，原因是这些学校中家庭条件较好的学生都进城市中小学上学，或者是跟随父母外出打工，在打工当地的学校上学，所以导致乡村、镇中小学学生人数减少尤其是偏僻落后的农村中小学。本研究组成员在临川县某小学考察时发现一宽敞的教室里只有3个学生。2.乡村中小学基本没有体育课，国家规定各级各类小学每周应开设体育课多少学时，乡村中小学基本没有达到被调查的四所学校中，有两所学校基本不上体育课，另外两所镇小学课表上按要求安排了体育课，但据调查并没有如实完成教学任务，如遇天气原因或体育教师有事可随便不上课或临时安排其他教学内容，所以没有达到国家对体育教学的基本要求；两所村小学课表上没有体育课的安排，在调查中，有一四年级班主任反映，因为在大学时所学专业为体育教育，自己热爱体育运动，也深知体育的重要性，在初来任教时便认真地给学生上了一节体育课，学生非常开心，但课后学生家长告到校长处，校长严厉批评了该老师并要求不能再上体育课。可见，家长的教育观念仍然传统陈旧，校长的体育意识和观念还有待提高。这些都严重阻碍了乡村小学体育教育的顺利开展。（二）体育教学与文化课教学融合尝试1.文化课教学与体育运动结合起来在征得江西省临川县某校领导和老的同意后，本研究进行了教学实验。对于实验组学生进行了实验教学，即将体育教学与文化课教学结合起来。在语文课中，学生在朗读课文或古诗时，在老师的引导下学生随着文章或古诗的节奏或内容特点边运动边背诵，运动的内容可以多样，如跳高、跳远、韵律操、武术等，老师根据所学文化课的内容以及学生身体锻炼的需要、兴趣爱好灵活选择安排。2.体育教学中应加入道德品质教育、文化教育“育才先育德，成才先成人。”体育教学同其他学科一样，要把“育人”放在体育教学首位。实验时，在进行体育教学中，体育教师有意识地加入道德规范教育。在游戏活动中，鼓励学生自己制定游戏规则，并要求大家共同遵守游戏规则，否则取得的成绩无效，久而久之，可以培养学生良好的组织纪律性。另外还有与队友之间应配合，听从裁判的指挥，胜不骄败不馁等。三、体育教学和文化课教学融合的效果分析（一）促进学生锻炼，增进健康水平将文化课教学与体育课教学结合起来，即不耽误文化课的学习，又能保证学生体育锻炼的需要。通过实验教学发现实验组学生通过一个学期的实验教学后，无论是对体育的兴趣和意识还是身体素质都有所提高。本文还对部分学生家长进行了访谈，这些家长反映孩子感冒的次数相比较有所减少，并且对风寒感冒的抵抗能力有所提高。（二）丰富教学方式、活跃课堂气氛，提高教学效率把文化课与体育课结合起来教学，不仅可以丰富体育课与文化课的教学方式，还可以活跃课堂气氛，提高教学效率。例如，在上语文课时，学生一边运动一边背诵，上数学课时学生一边数数一边跳跃，这种教学方式让学生感觉很新鲜，学生很开心，真正实现了在快乐中学习，课堂气氛非常活跃。通过实验发现，那些不爱学习的学生，在这种教学方式的影响下也主动地学习，学习兴趣大大提升。（三）物尽其用、人尽其才，同时提高教师教学水平对于那些学生人数特别少的学校，在教室里采取体育课与文化课结合的方式进行教学，提高了教室的利用率，并且可以发挥教师的多方面才能，真正实现了物尽其用、人尽其才。不过，对于任课教师来说要求更高，需要教师投入更多的时间查阅资料准备教学方案，同时对教师来说也可以提高教师的学习与教学水平。1.学会倾听有一次课，让学生玩“钻山洞”的游戏。所谓的“钻山洞”，是把学生排成四路纵队紧靠在一起，然后每人都两脚分开形成一个“山洞”，听到信号后，最后一个开始爬出山洞，立即站在最前面，然后依次爬完。之所以选这个游戏是因为考虑到整节课学生的下肢活动较多，也比较枯燥，用钻山洞这一游戏活动，是想调节一下，使学生上下肢并用，并且可以活跃一下课堂气氛。这个游戏在我以前的课上效果非常好。当我向大家讲完规则和要求后，学生的表情并没像我期待的那样，相反，有几个女生的眼神中流露出不情愿表情。在我看来，他们是怕脏、怕累、怕不雅观。于是，我就大讲作为青少年作为高中学生应该多吃苦，不怕脏和累，多多磨炼自己。在我的“教育”下，大家开始玩，男生还不错，女生有几个推推搡搡，但碍于我苦口婆心的教育，最终还是钻了，但我明显感到她们情非所愿，这节课就在这样的气氛中草草收场。是哪里出问题了？我自己问自己。正在这时，有两个女生找到我。生：老师，能不能不用这个游戏。师：为什么？你能说出原因吗？生：我不钻别人，也不想被人钻。说完泪从眼眶里流了出来，我感觉到事态的严重性，就说：“那么你们有什么好方法，既能调节气氛又能使上肢得到活动？”一个女生一听，先是一怔，后又露出喜悦的神情。说：“老师能不能变换一下，两排人面对面手搭肩形成个山洞，女生和男生比赛，男生可以让我们一段距离。我一听，喜上眉梢，脱口而出就说：“好哇！”学生也来了精神：“这样的话，我们都愿钻。”第二次课，我索性把大家全部按兴趣分组，要求每组自己选出组长，然后自己决定跑的路线，玩点花样。然后，学生各自找自己的方案去了。后来的比赛课，大家发挥得异常出色，在小小的一个球场上，在各个小组长的带领下，各种方式的跑、各种花样的游戏，真是令人眼花缭乱。我被感动了，因为在课的准备过程中，我从没有把课完整地过一遍，所以他们的玩法令我入迷。自始至终大家的脸上都洋溢着愉快的笑容。不过，令我最心动的是先前与我对话的那个女生，表现十分抢眼。2.学会体验“我是一名高三学生，对于我来说，体育课远远超过了它本身的意义，不仅是技巧的学习，身体的锻炼，体锻的达标，更是属于我激情四溢，挥洒青春，宣泄释放自我的地方。几年来，操场边的花草树木，球场中的篮球筐，都是我朝夕相处的亲密伙伴，陪着我迎接黎明，送走夕阳。是我心爱的篮球，一次一次带我走出烦躁郁闷，一次又一次令我无限接近梦想。我是一个好动的人，因此，一直与体育结下不解之缘。我从小就想成为一名优秀的运动员，现实的复杂因素使我无缘实现梦想，正是因为如此，我更感谢体育课，因为那是我离梦想最近的地方。”“我是高三（1）班的C，现在想想那些咬着牙、拖着两条已经快要迈不动的腿，坚持到终点的滋味，其实也是一种挺精彩的体验。说老实话，虽然是很累，但听到自己的成绩，在努力之下一次比一次有进步，也算是一种成功的体验。而且现在到了高三，有时候还真要感谢800米跑让我学会了坚持。其实，800米难就难在坚持到底。”这是学生们的真实感受，这是教师们的成功收获。3.学会合作在高一填写选项志愿时，有一个叫W的男生指出对体育课没有兴趣，也没什么爱好。他的体能测验成绩确实不尽如人意：50米成绩9.5秒、立定跳远成绩1.65米、800米成绩5分05秒。平时在课堂教学中，他对待练习也是实行逃避政策，不合群，而且没有一点篮球基础，拿着球只会抱着跑，更谈不上传球和运球了。为了提高他学习篮球的兴趣，我告诉这个同学：要学会打篮球，首先要把篮球当成自己的朋友，要想成为朋友，就必须知道球的脾气和性格，因此练习要从熟悉球性开始。于是，我让他首先从原地球性练习开始，等手感增强了，再逐渐过渡到行进间球性?习，并在学习过程中及时给他进行总结，提出改进建议。更重要的是，当他获得每一点进步时，我都及时提出表扬和鼓励，从而大大提高了他的自信心，增强了学习篮球的兴趣，进步也越来越明显。对自己的不自信让他不敢与同学一起练习，为了帮助他克服这一心理，我平时在同学面前很注意表扬他的优点。他守纪律，愿意帮助同学，有时篮球滚得很远，他都主动跑过去把球捡回来。于是，我首先从爱护集体出发，对他进行肯定，并让其他同学反思，告诉他们要提倡集体主义精神，建立良好的班风，并鼓励他们互帮互学。不知不觉，他开始成为了班级的一分子。在以后的练习中，他慢慢变得能主动与其他同学一起交流，一起练习，逐渐融入到班级当中，体验到体育带给他的快乐。总之，我们这个世界上每一个学生都渴望得到教师的爱护、关心和尊重，课堂上教师一个充满信任和期望的目光，一一句和蔼可亲的话语，都会在学生中掀起感情的波涛。余金海，福建省南安市，福建泉州南安南星中学。第三十二章中P/高温和高P厂区域变质岩中P丌高温区域变质岩(一)麻粒岩相(二)混合岩高P/T区城变质岩(二)麻粒岩相G(1)变质条件:T>700℃,P>0.3GPa(红框区)(2)标志性矿物组基性变质岩矿物组合中出现ca-cpx+Opx●Hb分解反应在相当大的T区间内连入备A续进行,在反应带含水矿物Hb仍然稳定,因而在G相低温部分,基性变质岩具有向A相过渡的矿物组合如P+Hb+Hy±Di±Gt+Q●温度进一步升高,Hb将完全消失,mMs+qAls+Or+Q+V因而在麻粒岩相高温部分,基性G1变质岩具有无水矿物组合如+AIm+QPI+Di+Hy+Gt+Q+Psi-or带Bi+AIsOpx+Pl+Cpxcrd+ctor+V(Lw-BsCrd-Gt-O带plagio普通角闪石反应为紫苏辉石的反应结构证据(据Bucher&Frost,2006)●泥质变质岩中A相与G相相界反应入备A为Ms分解反应,Or与富铝矿物SilGt等共生,出现S|-Or带,源自铝过剩或铝不足原岩的矿物组合相同●T进一步升高,Bi也变得不稳定,Bi分解反应是G相低温与高温亚相界线,出现crd-Gtor或Hy-Qr-Gt-Hb+Alm+组合G1+Alm+Pl+CSil-OrTErBifAlsOr/Opx+Pl+Cpxcrd+G+or+V(3)矿物化学特征●①opx为Hy,含A2O3可达6-10%,有较强的粉红一淡绿色多色性;●②cpx为ca-cpx:Di、Aug(普通辉石)等,也含A2O3,即含Jd分子(NaAisi2O6)和CaTs(钙契尔马克分子,caA2Si2O6)●③Gt:Pyr-Am质,Gro成分含量低;aG1●④B是含Mg、T高的红褐色Bi●⑤Hb是含T、A高的褐色Hb●⑥Kf是Or,常常是条纹长石。成分上富№a;P是奥长石一中长石,含K,常常是反条纹长石。有时长石呈暗蓝、Or带蓝绿或褐绿、米黄色;●⑦Q有时具暗蓝色或蓝灰色;G2●⑧A2SiO5矿物在中一低P/T下为Sil,高PT下为Ky;●⑨含T的副矿物通常是金红石和钛铁矿只有在钙质岩中才出现榍石;Crd-Gt-or带(4)岩石结构构造特征●高温退火使得变余结构构造已完全消失●高温脱水反应使岩石中的Ms、Bi、Hb分解,导致岩石这些片状、纤状矿物中减少和消失,因此麻粒岩相岩石的典型结构为花岗变晶结构(等粒或不等粒),典型构造为片麻状至块状构造;●由于形成于地下深处高7条件下,它们现今出露地表曾经历过过较宽的降温和降压过程,因而在麻粒岩相变质岩常见反应结构,主要有两种:麻粒岩相变质岩中反应结构:IBc型00.5mmPmmma反应边(冠状体)结构指示岩石b出溶结构指示岩石中发生近等中发生近等压冷却反应Opx+PI压冷却反应→Gt+Cpx+Q高A|-Px→低A-Px+Gt与BC近等压冷却轨迹有关的反应结构实例(Harley1989)麻粒岩相变质岩中反应结构:TTD型abaGt分解为opxP后成合晶,cPX具Opx环边,指示岩石中发生b.Gt与Q之间的P、Opx反应边,近等温减压反应指示岩石中发生近等温减压反应Gt+Cpx+Q=Pl+OpxGt+3Q=6Opx+3Pl与TD(近等温减压)轨迹有关的反应结构实例(Harley1989)(5)代表性矿物a组合和岩石(1)泥质(组合1,2)cP低温亚相(S|Or带)si-GtOr片麻岩(组4合①,可含Bi)