高三地理专题复习课件：地理统计图表的判读

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。高三地理专题复习课件：地理统计图表的判读高三地理专题复习课件：地理统计图表的判读61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。高三地理专题复习课件：地理统计图表的判读地理专题复斗《近几年高考文综地理试题的特点之一:以地理图表切入,重视地理图表的解苁猖建灣鹎馁魃箕他客省市的地理高考上课试题看,统计图表是每年必定会涉及到的XxXi考在体育教学中，教师根据教学内容创设一定的情境，不仅能很好地辅助教学，而且能充分调动学生体育学习的积极性，激发学生体育学习的兴趣。但创设一定的教学情境，我们还要注意以下几个问题。一、课前应注意的问题１、了解执教对象的心理生理特征众所周知，不同年龄的学生，其生理心理特征有着明显的差异，理所当然他们对一个特定的情景有着不同的认识与感悟。低年级的学生，由于年龄较小，知识相对匮乏，所以教师预设的情境就应该有“童话”色彩，情节简单，通俗易懂；而对于年龄相对大的学生，由于他们知识的储备相对丰富，社会阅历已接近成人（特别是高中学生），教师预设的情境就要具有“社会化”的色彩，贴近学生的生活，甚至可以安排一点“含金量”高的典型情节，如奥运知识，禽流感等，这样可能会使学生尽快进入情景之中。２、认真研读执教的教学内容、教学目标和使用的教学方法教学内容是体育课的主体，教学目标是本堂课要达到的一个“质和量”，教学方法则是为实现教学目标而使用的手段与策略。为此，教者应该仔细地揣摩它们三者之间的联系以及特点，把握教材的重点与难点，然后再考虑用什么样的情境，最后再细化情景到若干个情节。如中长跑的教学，我们可以以“我的长征”为背景（教学内容），从起点到终点，模拟红军的长征历程，采用分组的形式（主要的教学方法之一），定距离或定时间（主要的教学目标之一）来实施教学。３、设定一条主线一堂体育课它有着固定的结构，一般分准备部分、基本部分和结束部分，我们把它贯穿于一定的情境之中，那么它就是一个完整的“故事”。而对于一个完整的故事来说都要有一个“主线”，通俗的说故事就是要围绕它展开情节，所以，当预设一个情境时，主线就必不可少了，我们首要的任务是设定这条主线。笔者曾经观摩过一堂公开课，教学内容是原地双手胸前传接球和技巧前后滚翻，教者设置的教学情境是齐天大圣孙悟空（教师）带领他的孩孙们（学生）采集果品这么一个故事。根据故事情节把课分为学艺（学习原地双手胸前传接球和技巧前后滚翻）、卖艺（穿过障碍用前后滚翻，摘取果品后用原地双手传接来搬运）、欢庆（用跳跃来发展下肢力量）、尾声（放松、愉悦身心）几个部分，从中我们不难看出教者给出的主线就是“觅食”，通过这条主线把课推向了高潮，给听课老师的感觉就是眼前一亮：活而不乱，松紧有度，因此也得到观课教师的一致好评。二、课中应注意的问题１、教师的语言关一堂课开始后，教师的语言至关重要，既要简洁，又要恰到好处，能承上启下，又能画龙点睛。比如课的导入，教师采用什么样的语言来引导学生进入自己已经设置好的情境也大有学问！有的老师虽然课的情境设置很好，但如果不注意导语的使用，课的效果往往是事与愿违，反之，则可能是事半功倍。还比如笔者刚才说的那堂课，教者是这样导入的：“同学们，你们还记得那个大闹天宫的孙悟空吗？”。“知道！知道！”学生争着回答说。“那好，今天老师就带着你们到花果山上去看看那水帘洞，还有那香喷喷的野果！我啊，就是那孙悟空，你们就是充满灵气的小猴子喽！”，说完用他那特有的肢体语言（猴子的动作）一指教者事先布置好的“花果山”。在《西游记》主题曲的伴奏下，“小猴子”们像是要翻了天一样：有的模仿猴吼，有的在抓耳挠腮，有的在摇头晃脑，别说上课的老师和学生，就连我差点也变成了一只猴子了。２、密切关注学生的行为在学生学习动作技能的过程中，由于在特定的情境下，他们往往难于捕捉有益的情境信息，或者是对课堂之上的众多信息（教师的讲解、学生的正确示范、教学挂图、电教媒体等等）的质与量！择不当，甚至是“迷失方向”，弃学习于不顾，可谓是顾此（情景之中）失彼（没有认真学习动作技能）了。教师要对此种现象给予密切关注，及时“拨正”学生的学习方向，调整学习的思路，让情境成为学生学习的有效载体和平台，而不是障碍！此时，教师可以变换自己的角色直接参与到学生的学习当中，积极与学生交流，也可采用个别辅导的方法，引领学生“回”到运动技能学习的道路上来。３、及时调整情境发展的方向大家都知道，体育教学是教学的下位概念，它是以体育教学内容为中介，以学生身体参与为特征的师生双边活动，它是一个动态的发展的过程。因此课堂上难免会出现一些意想不到的“变故”，比如小组讨论引发的“纵深”问题；学生体质的差异导致不能完成的技术动作等，所以，预设的情境也要随之做相应的演变，做到“与时俱进”。对于教者来说就要有敏锐的洞察力和前瞻性，及时修定自己的情境（当然在可能的范围之内），为课的顺利进行施好“东风”。此外，教者也可根据“剧情”的发展，！择性地去除个别多余的情节，始终抓住情境服从体育教学这个主旋律。４、审时度势，巧设情境问题课堂提问作为引发学生学习的外部因素，它能使学生主动学习体育动作技能，体验进而总结出其动作要领。要想最大限度的发挥其作用，教师就必须抓住最佳的提问时机，巧设情境问题，这些时机通常在学生“心求而未得”，“欲言而未能”的状态之时，比如在学生开始和完成自主学练的前后；学生思维处于停滞状态之中；学生产生疑惑的瞬间以及学生的注意力分散之时等等，这都是最好的提问时机。但要注意的是情境问题的设置应该疏密相间，每一次提问要有一定的停顿和空间，并且要符合学生的思维规律和心理特点，既要能让学生积极地思考、探寻，又能使学生把问题考虑得尽可能全面、周到。三、课后应注童的问题１、教者要多问几个为什么情境教学作为一种“新”的教学方式，和传统的体育教学方式相比，有利也有弊。教者在“剧情”之中有时既是导演，又是演员，双重的角色决定他有更多的感悟和体会，因此应该有更多的问题需要自己去回答。比如设定的情境是否在课堂上发挥到预期的效果？情节的设置是否合理？如何进一步拓展情境来吸引学生更好地进行体育学习等等，回答了这些问题，也许在日后的情境教学中“利”就远远地超过“弊”了。而对于教者来说，这些反思就是一种收获，一种进步，因为路只有走过了，才知道它的曲与直，宽与窄。２、及时与学生交流获取反馈信息《课程标准》提出了“强调以学生发展为中心，帮助学生会体育学习”的课程理念，而情境教学的出发点和归宿也是为了学生会体育学习，那么学生的信息反馈从某种程度上来说就是学生体育学习情况的真实再现。因此教者应争取在第一时间和学生进行“对话”，倾听学生的心声，了解学生对情境课的认识，接受学生的意见或建议，最后教者再对这第一手资料进行理性的分析与思考，加工与改造，再运用于自己以后的教学当中，这种从“学生中来到学生中去”的务实做法定会给教者日后的教学带来一片呼声。（江苏省如东县?|茶高级中学）就高中阶段的学习而言，物理是一门重要的科目，通过物理学习不仅可以开阔我们的视野，提高我们的物理应用能力，更可以培养我们良好的物理思维和科?W素养。同时，物理也是高考的重要科目，学好物理是获得理想高考成绩的重要保障。但在实际物理学习过程中，受物理知识过于理论和抽象的特征的影响，我们时常会遭遇各种学习困难，降低我们的学习兴趣和积极性，阻碍我们物理能力的良性发展。事实上，物理学习是一项十分有趣的过程，许多物理知识在生活中都可以得到印证，只要善于思考，不轻易放弃，掌握合适的学习方法，就可以较好地掌握物理知识。一、高中物理学习过程中常见的学习难点分析与初中物理学习相比，高中物理无论是知识广度还是深度，都有了进一步的提升，并且知识点较为抽象，较难学习和掌握。另外，我们自身思想态度不端正、对于物理学习缺乏应有的重视和认识，也是阻碍我们物理能力提高的重要原因。因此，高中物理学习过程中存在的困难，分为客观原因和主观原因两个方面的内容。1.主观原因所谓主观原因，就是我们自身的一些原因，也是导致我们学习不积极主动，能力和成绩提升缓慢的主要原因，具体表现如下：（1）学习态度不端正。这种问题在刚刚升入高中的学生中表现较为明显，主要由于对于高中物理缺乏认识，习惯性使用初中物理的学习经验进行高中物理学习导致的。或者经过高一的学习之后，并没有打下良好的基础，将所有期望放在高三上，也会导致思想偏差问题的发生；（2）被动学习。被动学习是阻碍我们自身进步的最主要的原因，很多学生升入高中之后，仍然不知道自己为什么学习，对于教师的教学和指导存在较大的依赖，很少主动地思考问题和学习，从而导致自身能力提升缓慢。2.客观原因客观原因主要表现在高中物理知识语言抽象、难度增大、内容繁杂等方面。但就笔者个人的学习经验来看，只要我们能够制订好学习计划，合理分配时间和精力，是可以应对高中物理学习的。二、高中物理学习提高措施分析1.端正自身学习态度笔者个人认为，一个良好的学习态度是学好物理最重要的先决条件。首先，高中物理在知识广度、深度上确实比初中物理有了更大的提升，客观存在着知识抽象、内容繁杂等特点，只有端正自身的学习态度，认真对待每一个章节的学习，打下良好的物理学习基础，才能切实解决高中物理学习过程中的难点问题，保证自身物理能力和成绩的稳定提升。就笔者个人的经验来看，在每个学期、章节的物理学习中，我们都应该制定相应的学习计划，通过学习计划要求我们的个人学习行为，从而避免偷懒、消极等问题的发生。2.科学制定学习目标科学制定物理学习目标，是解决被动学习问题和学习态度不端正问题的有效措施和方法。与初中相比，我们在高中阶段承受的学习压力和升学压力更大，如在物理学习过程中遭遇挫折，更容易产生挫败感和失败感，从而逐步失去学习物理的兴趣和动力，甚至放弃物理知识的学习。因此，我们要结合自身的学习基础和教师的教学进度，合理制定适合自己的学习目标，通过目标完成时的激励作用，逐步培养自己的物理学习信心和兴趣，从而主动参与到物理学习当中提高自身对物理知识的掌握和应用能力。3.实践学习和错题集就笔者个人学习经验而言，实践学习是加深物理知识理解、提高自身物理知识应用能力和实践能力的有效途径。首先，我们要认真对待物理实验课，在实验课上做好每一项实验，以获得相应的实践体验和乐趣；其次，我们要加强生活中的实践学习探索，将物理知识理论实际应用到生活中，以不断加强对物理知识的认识和理解，提高自身物理应用能力的同时，激发自身的物理学习兴趣。另外，我们还应有自己的物理错题集，通过不断的错误积累，避免相同错误的重复发生，从而确保自身物理成绩的稳定提高。综上所述，我们在物理学习过程中，首先要端正自己的态度，并制定相应的学习目标，奠定扎实的物理学习基础；其次，应加强物理知识的实践探索，以加深对物理知识的理解，提高自身的物理学习兴趣，从而促进我们个人能力的稳定增长和提高。地理专题复斗《近几年高考文综地理试题的特点之一:以地理图表切入,重视地理图表的解苁猖建灣鹎馁魃箕他客省市的地理高考上课试题看,统计图表是每年必定会涉及到的XxXi考对地理高考试题中统计图表的研究:(1)在统计图表的试题中,涉及到的知识面比较广:自然地理里的大气污染、大气环境保护、气候(包括热量、光照、降水、气温)自然灾害、水文、土壤等;人文地理里的农业王业、城市、人口、交通、商业、旅游、文化上能源等;2)在高考地理试题中,统计图表的形式多种多样,主要以数据据表格、曲线统计图、扇形统计图2折线统计图等为主要呈现方式。有新創平综合性的(3考地理试题中,以统计图表设计的试题难度y般不大,以中等难度、简单题偏多、地理统计图表的概念彐今和作用地理统计图表的概念地理统计图表是根据地理数据绘制而上)的图形或表格,它将地理原理、地理xsc过程、地理事物的内在联系数字化、形象化。主要包括坐标图、结构图、数据格等2、地理统计图表借助数学∮图、统计表等)来说明地理事物的数量情涂飞对数量、相对数量)、相互关系发展变等图30—气温降雨300上课啦‖a200XxXS.ch么么么么么140月份2、地理统计图表借助数学僯图、统计表等)来说明地理事物的数量特征对身、相对数量)、相互关系、发展变糖等图我国水能资源的地区分布华东3.6东北20上课啦XxXS.ch华北12西北992、地理统计图表的借助数学工茸图、纯计表等)来说明地理事物的数量特征绝对