社会工作的通用模式与一般过程教学课件

社会工作的通用模式与一般过程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生社会工作的通用模式与一般过程社会工作的通用模式与一般过程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生者结第六章社会工作的通用模式与一般过程本讲主要内容社会工作方法的概念}社会工作的基本方法社会工作的通用模式社会工作的一般过程新课标明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”相信没有一位语文教育工作者会否认朗读在语文教学中的地位和作用。但是，作为豫东平原地区的一位农村中学语文教师，这些年来笔者发现，农村语文教学中的朗读教学并没有得到应有的重视，朗读教学不仅没有发挥其在语文教学中独特而重要的作用，反而面临着逐步边缘化的局面。一、农村中学语文朗读教学现状总体而言，目前我国内存初中语文课堂中朗读教学存在着以下尴尬现状。（一）教育教学理念落后虽然，人类的教育步伐已经迈入了二十一世纪的第二个时代，但是在我国广大农村地区，教育教学理念仍然非常落后，与现代化的教育要求存在巨大的差距。在当前农村初中语文课堂上，有近一半的课是在“寂然无声”中“悄悄进行”，即使是“朗读”课，有的也没发挥“朗读”应有的作用，而是成为教师讲课甚至是公开课教学的点缀和附庸。这是因为教师对朗读缺乏足够的认识，认为只有“讲”才能使学生掌握知识，只怕“讲”得不够，“讲”得不全，唯恐朗读会占用时间，浪费时间。学生的读，大多采用默读的形式，而且多是在无目的、无要求、无指导、无反馈的情况下进行，这就大大削弱了朗读教学。（二）教育资源匮乏由于各地经济发展的不均衡，在经济相对落后的农村，各级中学的教育资源相对匮乏，无法给教学活动提供有力的保障。一些学校甚至连广播器材、收录机等设施都不法具备，更谈不上现代化的多媒体设备，而这些设施又是朗读教学必不可少的基本保障。（三）师资力量薄弱农村中学的教师队伍素质整体偏低，相当一部分教师并不是正规的师范院校出身，或学历达不到相应的要求。有的教师自身的朗读水平低，没有办法对学生进行指导，甚至个别教师范读时也会出现误读、漏读、倒读的现象，缺乏感情、平平淡淡，起不到示范的作用。这些教师因为缺乏朗读教学的理论知识，未能掌握一定的朗读教学方法和技巧，所以无法正常在教学过程中开展朗读教学，无法对学生进行“给力”的朗读指导和训练，使得不少学校的早晚读形同虚设。琅琅书声，难觅踪影。（四）朗读指导乏力教师的指导大多停留在字音、有无增减字、语序是否正确等一般指导的层次，真正按普通话及所读文章内容的要求加以具体、规范的指导极少。二、改革农村中学语文朗读教学现状的对策怎样才能改变农村语文教学的落后现状，让朗读教学之花开遍在农村盛开呢？笔者经过多年的实践，提出以下拙见：（一）更新语文教学观念教育的发展，其实就是人的发展。一个地区要搞好教育，首先就必须摒弃传统落后的教育教学理念，从思想意识上与现代教育理念接轨，科学有序地从应试教育向素质教育转变，不能盲目地为了应试，而忽视了诸如朗读教学之类的素质教育环节。其次要大胆创新，勇于探索。经济落后不一定说教育也必须落后，地理偏僻不一定说观念就一定陈旧。作为农村语文的教育工作者，要大胆，大胆，再大胆地创新教学方法和教学模式，摸索出一条科学、实用的朗读教学方法，从而推动语文教学教育水平的提高。实践告诉我们，在教学中要学会借鉴，但不要被他人所束缚；要学会继承，但更要有创新，只有走出一条全新的路子，这里的教育才有希望。（二）消除朗读的心理障碍学生往往害怕朗读，原因之一是学生朗读水平低，朗读起来岂不都露馅？原因之二呢，是初中生处于一个心理发展的特殊时期，这个阶段，他们中有很多人由原来的天真无邪、活泼大胆转为腼腆多虑、含蓄内敛，他们觉得自己不成熟的朗读有些怪腔怪调，滑稽可笑，遂不愿在老师、同学面前展示。这使我想起了李阳的“疯狂英语”，他一直强调要大方、要自信、别害羞、。在朗读教学中我们何不也来一个“疯狂朗读”，让学生打破自己这一心理障碍，不再羞于张口，而且大胆朗读呢？不管读得是否正确、标准，先“读”就行。（三）加强朗读策略的指导朗读一段时间后，老师再进行有效的指导：纠正学生不良的坐姿，要求朗读时双手拿书、身体坐端；读准字音，不添字掉字，不读破句，停顿恰当，吐字清楚，音量适当，语速合宜。在朗读中体会文章所表达的思想感情；分角色朗读全文，在朗读中，体会课文所表达的思想感情；讲究节奏（依意义单位划分），读出抑扬顿挫。表现诗人的感情，再现情景、画面；练习重音、重音的轻读、小停、中重音、拖音。朗读教学是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。“风声、雨声、读书声声声入耳，家事、国事、天下事事事关心”，如果说语文是传承华夏文明的载体，那么朗读就是传递文明的火炬。希望农村中学语文课堂上书声琅琅。由于小学生的年龄较小，对外界新鲜事物的接受能力较差，在学习涉及范围广泛的语文知识过程中存在一定困难。阅读教学是语文教学的重点内容，批注式阅读可以使学生在阅读过程中进行有效阅读，针对问文章特殊地方及时进行批注，可以是阅读体验、阅读问题、阅读重点等。不仅可以提高学生的阅读能力，还可以对阅读知识具有更深层的理解。传统阅读模式强调学生针对文章内容进行单一的阅读、分析，不能带动学生的阅读兴趣，导致阅读效率较低。而批注式阅读可以有效改善传统阅读模式的不足，从而提升学生的阅读效率。1.小学语文批注式阅读教学的意义小学语文批注式阅读教学对学生的成长发育具有重要意义。批注式阅读可以充分体现出不同学生的个性特点，使其收获不同的情感体验。批注式阅读可以积极引导学生对文章进行深层的阅读理解，使学生体会到作者的思想感情，掌握作者的写作思路和写作技巧，并灵活运用于写作活动中。同时，批注式阅读还可以培养学生审美能力，使学生积累阅读知识，为日后的语文学习打下坚实基础。2.小学语文批注式阅读教学的现状2.1阅读活动过于形式化根据调查结果表明，大部分学生在阅读过程中不能理解到文章所表达的深层含义，导致阅读活动过于形式化。由于缺少深入理解，则不能体现出学生的个性特点，在课上，只能被动的跟随教师教学思路进行阅读，导致学生的主动性发挥受到很大影响。2.2学生缺少阅读积极性由于学生的成长环境和家庭背景都不相同，其认知水平也存在一定差异。在教学过程中，大部分教师不能实时掌握学生的认知水平，无法提升学生的整体发展。教师不能明确学生的主体地位，无法将阅读活动与生活实际所结合，单一的凭借自身教学经验引导学生进行阅读，导致学生缺少阅读热情，阅读效率低下[1]。还有许多教师过于重视阅读效果，忽视学生主体性的发挥，在很大程度上限制了学生的阅读积极性。导致课堂阅读教学氛围沉闷枯燥，难以培养学生的独立思考能力。2.3不能将阅读和写作进行有机结合在教学过程中，教师不能意识到写作活动的重要性，而在阅读教学时不能与写作活动进行有机结合，导致阅读效率不理想。如何针对课本教材文章合理设置阅读问题，带动学生的充分思考，并且组织学生根据自身真实想法展开写作已经成为教育者重点关注的问题[2]。阅读教学和写作教学二者之间存在着很大联系，教师只是重点培养了学生的写作能力，而忽视培养学生的写作能力，使得学生很难通过阅读掌握一定的写作思路和写作技巧，而不能发挥出阅读教学的根本意义。3.小学语文批注式阅读教学的教学策略3.1合理选择学生感兴趣的文章兴趣是学生最好的老师，在教学过程中，教师要根据学生的个性特点选择学生感兴趣的阅读读物，充分激发学生的阅读兴趣，营造良好的教学氛围，有效集中学生的注意力，从而提高学生的阅读效率。因此，教师要积极发掘满足学生兴趣需求的阅读文章，比如《白雪公主》、《国王的新衣》、《豌豆》等，指导学生对文章的优秀句子和文章段落进行摘抄，不断积累阅读知识技巧。并且定期组织学生开展阅读交流活动，增强学生的知识层面，使学生可以独立思考进行自主阅读，为批注式阅读教学奠定良好基础。3.2将批注式阅读渗透到学生生活中由于课堂教学时间有限，教师要积极引导学生利用课后时间展开阅读，并且积极与家长进行沟通交流，为学生的课后阅读创建良好环境。亲子阅读和师生阅读可以有效提高学生的阅读能力，充分将批注式阅读渗透到学生的学习和生活中。在教学过程中，教师可以组织不同形式的阅读活动，培养学生晨读的良好习惯，及时记录整理自己的阅读笔记，提升学生的阅读能力。带动学生阅读积极性，可以从更深层的角度进行批注式阅读[3]。3.3正确掌握批注运用方法批注的主要形式是文字批注和符号批注。首先，教师要使学生掌握了解常见的批注符号，比如“○”、“△”、“――”、“/”、“～～～”等等。在批注式阅读过程中，教师可以引导学生使用“○”圈出生字生词，用“△”框出重点掌握字词，使用“――”标记优秀单词和语句，使用“/”进行断句标记，使用“～～～”标出需要重点掌握的单词和语句等。通过在使用这些批注符号，还可以有效提升学生的阅读能力，保证阅读效率。同时，教师还要像学生讲解文字批注，比如注释、评语、感悟等，利用课堂时间进行锻炼。在教学过程中，首先教师要根据文章内容准确抓住重点字词、句子和问题，引导学生在课堂阅读中进行正确批注。比如，在学习人教版小学语文三年级上册《盘古开天地》时，教师可以组织学生自由朗读课文，运用批注符号对生字生词和优秀句子段落进行标记，掌握“创造”、“黑暗”、“辽阔”、“奔流不息”、“茂盛”等词语，对“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”进行标记思考，切实体验到盘古创造宇宙的艰难。通过进行批注式阅读，不仅可以打动学生阅读积极性，培养学生的创新意识和想象力，还可以理解文章的深层含义，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。?Y束语：总而言之，小学语文批注式阅读对学生的成长发育具有重要意义。在教学过程中，教师要明确批注式教学的重要性，有效发挥学生的主体性。结合学生的认知水平切实开展阅读活动，提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质，满足社会发展对人才的多方面需求。者结第六章社会工作的通用模式与一般过程本讲主要内容社会工作方法的概念}社会工作的基本方法社会工作的通用模式社会工作的一般过程、社会工作的基本方法)概念社会工作基本方法是指社会工作中实施各种服务的方式、程序与步骤。(二)分类}1、直接服务方法和间接服务方直接服务方法是给受助者直接提供社会服务,通常包括社会个案工作、社会团体工作和社区工作间接服务方法指对受助者实施帮助前的社会工作活动形式,通常包括社会工作行政、社会工作督导、社会工作咨询和社会工作研究等。社会个案工作。这是社会工作中最先发展起来的一种科学的专业服务象是作为社公成员的庭。运用各种现代科学知识与技术,帮助个人或个人或家庭的生活,使之获得幸福解决或预防困难和问题改社会团体工售%团体为服务对象,主要运甩科学知协週团体与成员之间、成员与成员之间及团体之间的各种关系,促进团体成员与团体生活的健康发展,使团体及其成员能及时克服困难,解决面临的各社区工作。以社区为对象开展社会工作的一种方法括社区组织、社区服务与社区发展。任务主要是了解社区的问题与需要,利用社区的人力、物力、资源,争取社区外的配合作支帮助社区及时解决面临的困难与问题发展中发挥更好的作用肠染莺展村餐姜会中国特点的社区工机构的行政上作:彻热行国爱与地方在会主作的芳针政策,发挥行政功能,促进社会事亚的建设和发展社会工作督导。通过规定的程序对社会工作及其专业教育的计划方案的实施进行评估,传授社会工作专业的理论、知识、经验和方法,提高社会工作和教育的质量,保障服务对象的权益。它是社会工作行政的重要辅助形式社会工作咨询。对社会工作者或服务对象提供有关的信息情报、资料和技术,以提高有关人员的素质与服务能力或解决困难问题的能力。社会工作研究。通过对社会工作的科学研究,包括对社会福利政策、各种社会服务项目、社会工作实践、社会工作价等的研究,提高社会工作者的专业知识、技能及其服务水平。2、微观社会工作方法与宏观社会工作方法微观社会工作方法:直接面向个体、小组、家庭等提供服务的社会工作方法,主要是指个案工作方法、小组工作方法。宏观社会工作方法:面向社会公众提供社会工作服务的方法,包括社会工作方法、社会工作行政社会政策等。、社会工作的通用过程模式(一)含义“社会工作实务通用过程模式”即是对“社会工作实务通用过程和方法”的提炼和概括,也意味着适用于帮助各种服务对象和解决各种问题的社会工作的步骤、过程和方法是“通用的故此我们也将“社会工作实务通用过程模式”所包含的所有社会工作实务的方法和过程称为“通用的”社会工作实务过程和方法,或者通用社会工作过程实务,简称通用过程模式。(二)意义社会工作是一个过程”这个命题来自于社会工作先行者的实践经验。早在20世纪初,玛丽·里士满(MaryRichmond)就在《社会诊看作是一个过程,并讨论了社会现象的实质和社会诊断对治疗的意义,