单片机复习资教学课件2

单片机复习资51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。单片机复习资单片机复习资51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。复习思考题1、80C51单片机由哪几部分组成?试画出它的基本结构图。答:基本组成:中央处理器CPU、内部数据存储器RAM、内部程序存储器ROM、4个8位的并行Io接口、内部中断系统、一个串行接口电路、内部时钟电路。基本结构图如下所定时/计数器串行接口中断系统HOPP2P3TXDR\D2、80C51单片机有几个存储器地址空间?试画出它的存储器结构图。答:在物理上有4个存储空间:片内程序存储器和片外程序存储器:片内数据存储器和片外数据存储器。存储器结构图如下所示FFFFHFF+FHE叠空间RAM/IO持殊功能RAM奇存器80H1000HRAMOFFEOFFFH位寻址区内部外都000=10000HHL存器0000H程序存储器内都数据存储器外都数据存储器在小语文教学过程中,我经常发现学生们一谈到写作文,他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。作文教学的目标是培养学生的作文意识,培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。一、激发学生的写作兴趣(1)、开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时,我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的得意之作,其他组员听评其作文的长处和短处,在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心,人人都觉得自己行。(2)鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月,班级已有两位同学在《小学生作文报》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候,我大力地表扬了他们,在肯定他们的同时,也不失时机地鼓励其他同学:他能发表,你们也能一定行!这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性,也调动了其他同学的写作积极性。二、备课要有创意备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同,教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下,要找出本次习作的有创意、有创新的部分,并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点,详细地设计好每一步教学步骤。我在教学中设计了三个问题,即①你打算怎样安排选定的作文材料?②除了这种写作方式外,还可以怎样安排你的材料?③你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心?不难看出,前两个问题,可以较好地促进学生进行思维能力的发展,第三个问题则是在学生集中思维训练的基础上,让学生多中选优。可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标,充分利用发散思维和集中思维等思维规律,我认为这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。因此,这种备课充分表现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。三、指导要从细处入手、点滴抓起1、培养学生仔细观察,提高认识。小学生从家庭到学校,所见所闻是有限的。观察是认识客观世界,积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。因此就需要教师正确引导,帮助学生去认识事物、积累经验,通过表面现象认识事物的本质。2、注重平时的阅读教学,丰富学生的作文知识。在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想,在平时把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话,看图说话,还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文,这一系列的作文训练,都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中,时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入,通过导读,课例,读写例话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识。把作文与阅读有机的结合在一起。阅读是输入,从语言文字入手,在学习语言的同时,学习表达的方法。作文是输出,要运用所学的方法用语言表达,抓住语言这个共同点丰富学生的作文知识,培养作文能力3、重视日常口头作文的训练。指导学生进行习作时,让学生先说多说,说全说细,在说的基础上再让学生去写。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题,而且还解决了他们的语言表达问题。四、重视作文评改(1)学生方面:在评改学生作文时,教师可以采取两种方式:①自主评改。学生写完作文后的第一读者应是自己,习作初稿一般存在着一些较为明显的不足,特别是初学写作的小学生,他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、修辞的应用,但通过推敲,自己还是可以修改的。我们应该让学生意识到自主评改的意义,教给学生评改的方法,使他们乐于、善于评改自己的习作。②交互评改。学生在小组中通过合作相互评改,同年人之间,学生无拘无束,乐于交流,敢于阐述自己的见解。哪怕是一个小问题,他们也会争的面红耳赤。他人评价时,无疑能让自己大受启发,以广阔的视野对习作进一步修改;评价他人时,亦能使自己得以借鉴,吸取他人的闪光点。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文过程中尝到了“自改成果”,产生了浓厚的写作兴趣,学生就愿去钻,乐去研,这样写出来的文章才会“活”起来。教师方面:在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价,对于不同情况的学生写出不一样的评语。对于优等生,首先要肯定他所取得的成就,在取得成绩的基础上,提出使文章谴词造句更加准确、生动,布局谋篇更加严谨的高标准的指导意见。对于中等生要着重在其文章的各个方面能否达到习作要求上加以批改指导并多用商量讨论式的评语。对于差生,也要及时的发现表扬其作文中的闪光处,如发现一字、一词或一段写得精彩,要画上记号,进行评点。凡是有一点一滴进步,就大大赞赏,总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中,应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改,多给学生自己发展的空间,相信学生一定会从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。我国对新世纪的学生提出的：“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”的素质要求中，其核心是新时期的创新精神和创造能力。因此，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。随着教育的改革，在新编高中生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。江泽民在全国科技大会讲话中曾经指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。如何培养新一代具有创新能力的人才，成为我们每一个教育工作者所面临的一个重要课题。近些年来，我在教学中，结合生物教学的内容和特点，为培养学生创新能力作了一些有益的探索。一、结合生物教学,开展研究性学习,培养学生的创新精神和实践动手能力研究性学习,是依照科学研究的过程来学习和探究科学内容,在获取知识的同时,体验、理解和应用科学研究的基本方法，获取科学思维，掌握解决问题能力的一种获得性学习方法。例如，结合高中生物“生物与环境”一章，开展了“西河南充段污染情况的调查”的研究性学习。实践表明，研究性学习，可让学生自己去思维、探究、改革和创新，成为真正意义上的探究者、创新者，这是课堂教学所不及的，能够很好地培养学生的创新精神和实践动手能力。二、加强生物实验教学,培养创新观察、实践能力科学研究表明，人的创新能力和右脑有着密切的联系，只有大脑左右半球的功能都得到平衡发展，两大脑半球的活动相互密切配合，人的创新能力才能得到高度发展。而右大脑半球功能的开发主要靠能体现形象性、直观性等特点的各种实践活动。因而实践活动在培养创新能力方面有着重要的、不可替代的作用。三、在生物教学中，渗透相关学科的知识和思维方法，培养学生创新迁移能力培养学生迁移能力，跟培养创新能力并不矛盾。创新需要借助于多学科的理论知识和思维方法、研究方法。比如，揭示光合作用机理，就借助了物理学、化学的理论知识和研究方法。在生物教学中，教师适时渗透相关学科的知识和思维方法，本身也是一种创新。它，不仅能培养学生迁移能力，而且也能点燃学生创新智慧的明烛，激发学生创新的热情。前苏联著名教育家沙塔洛夫说过：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。例如，在讲授“内环境的稳定性”时，渗透化学平衡原理，分析人体内存在的缓冲系统（CO2+H2OH2CO3H++HCO3-）为什么能使内环境的PH值保持恒定。又如，在遗传学中，渗透入数学概率和排列组合的思维方法。通过这样一渗透，学生的思维得到了拓展，得到了激活，点燃学生创新思维的火花。四、布置开放性生物课外作业，培养学生收集、处理信息的能力现代社会是“信息化”的时代，一个人对信息能否掌握和处理，直接影响到这个人能否发展，也直接影响到一个人能否创新，能否成功。在生物教学中，不仅仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们自己去看书、查阅资料、甚至撰写论文，这样可以逐步培养他们收集、处理信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的资料，开阔思路，利于创新。例如，在授完高中生物“绪论课”之后，布置课外作业――“媒体对克隆研究报道的概述”。要求学生在一个月内，通过对近期报刊、生物学杂志和网络等媒体的调查，了解克隆技术的发展和对人类的影响，撰写综述报告。五、加强求异思维训练，培养创新思维能力在学生的创新心理诸品质中，求异思维是至关重要的方面，求异思维的核心就是标新立异。为此，在生物教学活动中，一定要采取切实有效的措施加强对学生求异思维能力的训练。我采取的措施有：一是搞生物题一题多解，引导学生用不同的思维方法解决同一问题，锻炼学生多角度、多方位地分析和解决实际问题的能力。二是鼓励学生在生物实验中大胆改进实验，包括实验材料、实验方法步骤的改进等。对改进失败的，不要责备，而要引导学生分析失败的原因，达到在失败中增长知识、增长才干、增强能力。对改进成功的，要给予表扬，以增强他们创新的勇气和信心。三是提出生物学上社会热点问题（如转基因技术给人类的利弊），组织学生讨论，发表各自的见解，比谁的观点新且符合科学、符合客观实际。六、.激发学生质疑，培养创新潜能爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。陶行知先生在一首诗中也曾写道：“发明千千万，起点是一问”。古人亦云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。所有这些，都表明了质疑对学习和创新的重要性，“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。教师在教学过程中，要千方百计地激发学生质疑，使之养成质疑的好习惯，大力培养学生创新潜能。生物学的研究对象是五彩缤纷的生物界。奥妙的生命活动规律和形形色色的生命现象为学生质疑提供了丰富的源泉。创新教育就是通过教育这种社会有组织、有计划的活动形式，在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式，通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，从而培养学生的创新意识，并有意识地将潜存于个体身上的无意识或潜意识的创新潜能激发出来，以自己的实践活动实现创新的思想，从而实现社会整体的创新行为，实现社会的知识创新、科技创新和制度创新等。复习思考题1、80C51单片机由哪几部分组成?试画出它的基本结构图。答:基本组成:中央处理器CPU、内部数据存储器RAM、内部程序存储器ROM、4个8位的并行Io接口、内部中断系统、一个串行接口电路、内部时钟电路。基本结构图如下所定时/计数器串行接口中断系统HOPP2P3TXDR\D2、80C51单片机有几个存储器地址空间?试画出它的存储器结构图。答:在物理上有4个存储空间:片内程序存储器和片外程序存储器:片内数据存储器和片外数据存储器。存储器结构图如下所示FFFFHFF+FHE叠空间RAM/IO持殊功能RAM奇存器80H1000HRAMOFFEOFFFH位寻址区内部外都000=10000HHL存器0000H程序存储器内都数据存储器外都数据存储器片内数据存储器中的位地址7上H222oso403I工作而存器3L工作而存器2工作而存器1工作而存器0区特殊功能寄存器地址及功能表位功ε标记地址B奇存器体FsrH8「「「「鹛「「IPB8HBOHAsHPosoH575BsF3SBUF99H以mmPCON&7HDPH位DPL复位状态特殊功能寄存器初始状态特殊功能寄存器初始状态ACC00HTMOD00HTCONPSW00HTHO00H07HTLO00HDPL00HTH100HDPH00HTL100HP0~P3不定××00000BSCON00H0×00000BPCON0××0000BP3口的第二功能位线引脚第二功能10RXD(串行输入口)PTXD(串行输出口)12NT。(外部中断0)13NT1(外部中断1)PPP3.4To(定时器0的计数输入)3.515(定时器1的计数输入)16WR(外部数据存储器写脉冲)RD(外部数据存储器读脉冲)3、80C51单片机的引脚中有几条IO线?它对外的地址总线和数据总线有何特点?8051单片机有四个并行IO口,称为P0、P1、P2、P3,每个口都有8根引脚,共有32根IO引脚,它们都是双向通道,每一条IO引脚都能独立地用作输入或输出,作输出时数据可以锁存,作输入时数据可以缓冲。80C51单片机没有独立的对外地址、数据和控制“三总线”,当需要进行外部扩展时需要采用Io口的复用功能,将P0、P2口用作地址/数据总线P3口用其第二功能,形成外部地址、数据和控制总线。其中,P0口分时复用作低八位地址线和数据线,P2口做高8位地址线4、试画出单片机与外部存储器,Io端口的连接图,并说明为什么外扩存储器时P0口要加接地锁存器,而p2口却不用加接答:P0口在进行外部扩展时分时复用,在读写片外存储器时,P0口先送出低8位地址信号,该信号只能维持很短的时间,然后P0口又送出8位数据信号。为了使在整个读写片外存储器期间,都存在有效的低8位地址信号,必须在P0口上外接一个地址锁存器,在ALE信号有效期间将低8位地址锁存于锁存器内,再从这个锁存器对外输出低8位地址,P2口在进行外部扩展时只用作高8位地址线,在整个读写期间P2口输出信号维持不变,因此P2口不需外接锁存器。一般在片外接有存储器时,P0和P2口不能再用作通用Io口,此时只有P1口可作通用IO口用,P3口没有使用第二功能的引脚还可以用作IO口线。另外还要注意,外接程序存储器ROM的读写选通信号为PSEN,而外接数据存储器RAM的读写选通旨号为RD和WR,从而保证外部ROM和外部RA