建筑效果图鉴赏方法-副本课件

建筑效果图鉴赏方法-副本建筑效果图鉴赏方法-副本建筑效果图鉴赏方法-副本效果图鉴赏主讲:XXX建筑表现是一门艺术“任务型”课堂教学法是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的方式学习，充分发挥学习者自身的认知能力，调动学习的积极性。在练中学，在用中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效教学方法。我认为构建体育课“任务型”课堂教学模式可以有效解决目前体育课堂教学中存在的一些问题。一、转变体育课堂教学中惯有的思维模式当下在体育中考指挥棒的指挥下，初中体育课俨然失去了本因有的掌握多元技能，积极思考，轻松活泼的课堂氛围，变成了一堂堂身体素质练习，提高专项技能和能力的训练课。作为一线体育教师必须主动转变这样的现实，深入思考引导学生主动学习，培养学生体育运动的兴趣。通过掌握运动技能，实现锻炼和身体素质发展的可持续性。二、“任务型”课堂的模式（我校“任务型”课堂教学方案）1.任务明示：目标定位符合课程标准和学生实际情况；根据教材和教学内容叙写学习任务。2.任务导学：教学内容展开围绕任务，重点突出，教学环节层次分明，自然紧凑；教师启发诱导恰当，简练生动，能鼓励调动学生；学生主动学习，有足够思考空间，积极交流和发言，各类学生有收获；教学媒体应用合理。3.任务习评：练习内容围绕任务，重基础抓典型；学生有效训练展示反馈；教师评析点拨精当，注重学科思维；学生获得及时指导和纠错，查漏补缺。4.任务延展：师生对照任务回顾梳理学习内容；学生进行一定的理解记忆；教师帮助学生进行内容拓展和情智升华。三、体育“任务型”课堂实施策略如同日常生活和工作中的任务一样，课堂教学应有明确的任务指向，任务的确定根据可操作能达成的原则进行设置，任务是促进教与学的纲领，教师必须吃透课程标准钻研教材，分析具体的学情，充分考虑场地设施，器材设备等情况。任务设置可采用单一性原则和多元化原则两种方法，从而使课堂教学指向明确。以学生为主体展开教与学的双边活动，教师通过设计问题，创设情景，提示联想等方法进行，对学生进行启发诱导，保持课堂教学的浓厚的学习氛围，调动学生思维的积极性，抓住学生的兴奋点，逐步把焦点引向课堂教学的重点，精心的情景创设，学生自然地进入自主练习环节，此环节中特别要注意的是“自主”，积极主动的练习效果往往比被动分配的练习效果要来得好，学生在轻松、愉悦的气氛中练习更加有助于创造性思维的激发，在思考中学习，在学习中思考。在教师引导下展开实践练习活动，在实践练习活动中寻找更加经济有效的练习方法，发现新的问题，师生共同参与讨论，自主练习过程中不仅学习技术与技能，而且培养一个良好的学习习惯，掌握学习的方法与要领。任务习评过程中，分为有效训练和精评拾遗两个环节。技能掌握分为四个阶段，泛化阶段，分化阶段，巩固阶段和自动化阶段。在不同的阶段对动作练习的重点各不相同，所以要采用不同的练习方法和手段。根据教材的要求和学生的具体情况，不同的技术掌握阶段科学地确定重、难点。有效训练必须在教学过程中通过合理的设计练习方法和手段解决重、难点问题。教育是农业而非工业，因材施教是教学过程中的一个重要原则。教育会受到诸多不确定因素的影响，教学同样会受到很多未知条件的影响，体育教学更是如此。同一教材在不同班级不同时间和地点展开教学活动，得到的结果往往差异性会比较大。其原因比较简单，受人为因素和非人为因素影响比较大。人为因素包括但不限于学生的基础能力、情绪、学习的积极性、教师的情绪教学方法的合理性等，非人为因素包括但不局限于上课的环境（周围事物）、气候条件等。在教学过程中同一教材的教学得到的结果会存在一些差异性，这就对教师的观察应变能力提出了比较高的要求。在精评拾遗环节，教师必须通过对课堂教学的各个环节仔细观察，认真思考，运用专业知识分析，得出差异性的根源所在，以此来进行画龙点睛的评讲诱导学生发现自身的薄弱环节，学生对学习中的薄弱环节予以强化，从而完成精评拾遗。教学内容拓展和课堂教学情智升华构成任务延展部分，体育课堂教学与身体练习紧密联系，内容拓展较容易展开，教师可根据专项素质提升，技术环节关键动作，身体基本素质等方面进行开展，体育课堂教学中始终要渗透着纪律性、安全性、团队性等非技能因素的教学，只有确保纪律性、安全性、团队性意识才能顺利开展课堂教学。任务延展部分中情智教育是非常关键的一个环节，课堂的学习气氛，团结协作的意识，积极的课堂面貌都是一堂体育课顺利进行达到较高境界的保障。以任务作为贯穿课堂始终的主线，能够让课堂教学的思路清晰明了，体育课更加简便地去操作。在实施过程中，容易准确完成各个环节的自我评价。在设置教学内容与达成目标中更加直接，“任务型”课堂教学模式在体育教学中运用可有效提高四十五分钟课堂效率，学生能清晰明了地进行学习练习与创新。任职教育是一种面向岗位需求的职业教育。与学历教育相比，任职教育具有时间短、任务重、实践性强的特点，其培养目标由学员的基础素质转向岗位能力，其培养对象的知识结构由相对整齐划一转向多层次化，其人才培养资源由封闭自足转向开放联合。这些特点和转变使得任职教育培训机构在保证培训质量、接受部队评价和学员自身对各个培训机构的横向对比中都面临更大压力。这种压力使得提高教学环节的精细化和加强学员的在学习中的主体地位成为必然。关注学员在教学过程中的积极心理体验正是加强学员主体地位的出发点和提高教学环节的精细化的重要着力点。一、学习过程中的积极心理体验（一）积极心理学简介。积极心理学是心理学的一个研究领域，是1997年美国心理协会主席Seligman（塞利格曼）就任时提出的一个概念。积极心理学从一种新的、积极的视角诠释心理学，将注意力转向对人性的积极面的研究，倡导探索人类的美德，用开放、欣赏的眼光看待和理解人类的潜能、动力和能力。积极心理学把增强个体的积极情绪体验作为研究的主要内容，提倡研究积极人格的特质。（二）积极心理学在教学中的运用。教学中可以利用积极心理学的研究成果培养学生积极的人格、主动的学习态度，强化课堂教学效果。培养学生积极的人格就是要使学生增强积极的情绪体验，不断挖掘积极的潜能；培养学生主动的学习态度，就是要激发学生的学习兴趣，使学生能够享受到成功的喜悦。（三）学习过程中的几种积极心理体验。1.虚极静笃“虚极静笃”出自老子《道德经》，形容人专注一件事，心境空明宁静，没有一丝杂念和污染。“虚极静笃”是一种非常积极的心理体验，使人排除外界干扰，进入高效学习状态。此时人的思维活跃，理解抽象概念的能力大大增强，容易产生丰富的想象和联想。学习专业技术十分讲究静的功夫，只有静下心来学东西印象才会深刻。人脑并不善于处理庞杂信息，只有专注，才容易充分调动记忆和推理、抽象和概括、想象和联想、直觉和灵感等高级思维活动。2.登堂入室万事开头难，学习也是这样，每一门学科，每一项技术都有其独特的逻辑结构和方法。系统的知识往往有一个一个“关节”，这些关节就是阻止学习者勇猛精进的地方，其他内容往往是这些关节的补充、变化或应用。理解了这个学科的逻辑结构，由见树木而见森林就会产生窥得门径、登堂入室的学习体验。这种体验会激发学习者强烈的学习兴趣，使其逐步攻克“关节点”，逐步体会其独特方法，从而将这门学科或技术融入到知识和技能体系中，固化为能力素质。3.印象触发印象是一种感性思维，是外界刺激在大脑中留下的痕迹，是进行思维重组、叠加、抽象的基本元素。在学习过程中往往存在非逻辑性，知识的记忆往往有一个沉淀的过程，往往记住的是某一个现象，某一个模式，某一个细节，将来运用时，它就会被触发，形象鲜明。学习时突然获得一种清晰鲜明的印象是一种积极的学习心理体验。印象触发往往需要深入学习和练习，那些方法、思想记忆得较清楚的课程往往是各个细节都充分学习、充分练习、学习得较扎实的课程。4.豁然开朗学习是积累的过程，也是觉悟的过程，学习练习到一定程度就会对所学的知识技能体系产生一种整体把握和直觉理解，并能将自己的创造力运用到这个体系中，做到学用合一。那时，学习过程中的彷徨犹豫、挫折困顿，在日积月累的渐悟或者刹那的顿悟之后，仿佛都成了遥远模糊的回忆，而屡起屡扑，大惑不解的地方，学成之后看起来则是那样理所当然。二、任职教育实践课程中关注学员积极心理体验的意义（一）有利于优化课堂设计，提高教学水平。任职教育的学员层次往往不如学历教育，教员容易产生懈怠思想，降低教学质量。关注学员积极心理体验可以拓展教员的教学思路和教学技法，把营造学习氛围，加强后进学员督导，关注学员的接受效果和学习反馈，注重预习和复习环节纳入优化课堂设计中，使教学进一步转变为一个注重效果的闭环活动。（二）有利于突出学员主体地位，更好地教学结合。突出学员主体地位。体现以教为主导、学为主体的理念，重视互动和建立良好、和谐、融洽的师生关系。突出学员主体地位，要求教员充分认清只有教会学员才算完成教学任务，要正视学员的差异性，引导学习好的学员，帮带学习较差的学员。（三）有利于培养学员创新能力。运用积极心理学，关注学习过程中的积极心理体验既能强化教学效果，又能培养学员科学有效的学习习惯、思维习惯，起到智力体操的作用，从而发掘学员潜力，提高创新能力。三、任职教育实践课程中关注学员积极心理体验需要把握好的环节下面以比较典型的《飞机外场维护技术》课为例，阐明关注学员心理体验需要把握好的几个环节。《飞机外场维护技术》课通常在原理、构造课之后开设，主要由基本维护、检测技术和故障排除三部分构成，以培养学员理论联系实际，掌握飞机保养、拆装基本技能，熟练运用本专业检测设备检测判定飞机相应系统技术状况，根据故障现象综合分析判断，找出故障原因并排除故障等能力为基本教学目标。这门课程直接衔接学员毕业之后所从事的工作，在整个培养体系中占据重要地位。这门课程周期长，课时多，难度大，不仅有内容讲授，还有教员示范和学员练习，组织较复杂，需要关注学员心理体验，强化教学效果。（一）课前预习环节。课前预习环节主要目的是使学员根据自己掌握的情况复习课堂科目涉及的飞机系统的原理构造，提出问题，带着问题学习。学员带着问题学习容易在课堂上集中精力，静下心体会到专注的学习状态，并将原理构造知识和实际操作技能有机结合，互相促进和提高，在学习过程中体验到探索发现、互相印证、豁然开朗等积极的学习心理。课前预习可以避免学员由于原理构造学习得不扎实而机械记忆实际操作科目的方法步骤和注意事项而导致的茫然、碎片化等消极痛苦心理体验。教员课前可以安排提问，督促检查预习效果。（二）讲解示范环节。讲解示范环节要求讲解详略得当、逻辑清晰，示范准确到位、演示清楚。讲解的重点是实习科目的方法、步骤和注意事项。示范起到规范操作的作用，示范具有生动直观，充分调动视、听、嗅、触各个感官的优势，容易给学员留下较深刻的印象。示范时教员的某个操作，某个眼神都容易形成学员记忆系统的触发点，从而强化教学效果。讲解示范时要有标准意识，因为人的第一印象往往比较牢固，如果教员讲解示范不标准，则学员容易形成错误印象，不利于优良维修作风的形成，也不利于在实际工作中避免维修差错。（三）学员练习环节。任职教育直接面向工作岗位，非常强调实际工作能力的培养。对于飞机维修人员，动手能力是实际工作能力的重要组成部分，课堂上要注重“练”的环节。练的环节是一种强化，是构建实际动手能力的基础。心理学研究表明，人具有肌肉记忆，肌肉记忆一旦形成就不容易遗忘，能将能力固化到人的潜意识中，避免眼高手低的问题。在练习过程中人的手眼脑全面参与学习，容易获得沉浸感、充实感和愉悦感，这些感觉是非常积极的学习心理体验。（四）讨论引导环节。讨论引导环节主要针对实习科目中的疑难内容，比如科目中的常见故障。讨论引导时要注重互动，要对学员思维中的闪光点进行肯定。引导时可以挖掘故障现象和故障原因之间的直接联系，归纳出典型和通行路径，将逻辑思维、发散思维和联想思维能力素质，深化延伸到直觉思维层面，使学员初步体会排故能手“行家一伸手，就知有没有”的排故精深内涵。这种体会无疑是积极的心理体验，对发掘学员潜力、提高其创新能力意义重大。（五）总结讲评环节。总结讲评是教员升华、强化教学效果的一项重要工作。总结讲评可以帮助学员理清思路，将所学知识和所练技能融入自己的知识和技能体系中，固化为自己的能力素质，同时获得与之相伴的成就感，进一步调动学习积极性。四、结语在军队任职教育中关注积极心理体验既符合任职教育的特点及规律，又有利于落实学员在学习中的主体地位，调动学员学习的主动性和积极性，强化教学效果。教员在运用时要深入学员内心世界，研究学员的接受规律，并针对课程的特点，精心备课，精心施教，进一步提高教学过程的精细化，为提高军队人才培养质量作出更大贡献。效果图鉴赏主讲:XXX建筑表现是一门艺术建筑表现图的菲技术部分包含十大方面质感、光感、体量感、构图、配景、环境、素描结构、色彩、色调、风格我们欣赏别人的图就要从这些方面来逐一的分析。分析的原则只有一条,就是是否真实的并且艺术化的接近现实景观。艺术源于生活,但高于生活。表现源于自然,但高于自然。质感质感八大元素纹理、漫射、反射、折射、高光、光泽度、粗糙程度、凹凸这些都要表现出来,并且要真实。欣赏一张图的时候首先就是