旧机动车拍卖场商业计划教学课件

旧汽车拍卖场商业计划CT株式会旧机动车拍卖场商业计划旧汽车拍卖场商业计划CT株式会经营目标∨将日本旧机动车拍卖场经营理念、方法技术引入到中国,改变中国旧机动车市场高度零散、充满价格、质量欺诈的现状∨以成都为基地将旧车拍卖场向重庆、广州等地推广经营团队(1)∨JCT株式会社∨张本丹绘:社长,原三菱商社船舶铁钢本部高级经理,拥有丰富的亚洲商务经验深泽久雄:旧车拍卖部部长,原日本著名旧车拍卖场:大东京自动车拍卖场经营主管,精通旧车拍卖行业的经营诀窍和各种管理技巧∨江口隆仁:技术总监,原大东京自动车拍卖场技术总监,精通旧车评估方法、技巧一国外高职教育的方式和特点美国、英国、法国、德国等发达国家中高职教育人才培养模式的主要特点包括以下几个方面：第一，政府重视程度高。发达国家对高职学校的职业和技术教育非常重视，教育的重点目标是培养能够适应经济发展的应用型人才，此外，在法律构建、就业保障方面也都大力支持职业人才发展。第二，比较重视办学和人才培养模式的创新。一般都实行特色办学，强调人才培养。如美国的社区学院，加拿大的CBE等都是此类模式的代表。第三，比较重视行业企业在高职学校教学中的作用表现，政府支持是高职教育发展成功的重要因素。如日本高职学校和产业界的合作是比较密切的，有一半以上的企业会与学校建立合作研究关系。资金越雄厚的企业与学校的合作关系建立的越多。第四，学制比较灵活。高职院校的教育培养目标主要是为了实现人才培养。美国高职教育的学制一般为两年的副学士和四年的学士学位。副学士由社区教育学院负责，使其掌握工程数学相关的基础知识，进行半职业性工作。学士由工业学院的技术学院负责，在前两年学习后可以选择工作或继续学习。后两年的教育重点是培养锻炼学生的实际管理和应用管理能力，适应社会和经济的发展需要。前者毕业之后一般担任技术员工作，后者一般担任技术师工作。在教学中，国外高职学校不断依照社会企业需求调整自身的课程设置，学生随时关注用工情况确定自己的就业计划。另外，学校还注重学生的创造能力的培养，以增强学生在工作中较强的竞争力。二改进高职院校物业管理的现行措施第一，确定人才培养目标。目前我国高职院校的物业管理人才的培养目标是塑造能够服务于物业管理的高层次实用性高级技术人才，这部分学生在实际工作中有较强的沟通能力，但是缺少管理能力，不能承担基础管理工作。第二，专业教学模式和教学体系构建。我国高职院校的课程改革将实践教学的比重增加，同时还设置了一些能力实训基地，加强了对学科实验项目的管理。第三，逐渐开始应用现代信息网络技术的支持，增加信息数量吸收和知识更新水平。第四，完善了专业评估体系。现在对学生能力水平的评定一般依照国际通用标准，在评价过程中应把学生获得证书情况加入其中，加强“双证书”考评模式的应用。但是目前高职院校的教学特征不是很鲜明，人才培养质量低，职业针对性不强，实际操作能力不足，没有充分构建“双师型”教学队伍，这些都是比较明显的问题。三改进国内高职学校物业管理专业教学的方法1.深入明确人才培养目标所有高职院校都是以培养技术型人才为教学目标。发达国家在培养人才的时候有明确的岗位针对性、服务职业性和技术应用性，教育层次划分也有几个等级。我国的培养目标与其基本一致，今后应依照地区特点和经济发展需要设定更为明确的人才培养目标。学校在教育过程中要将管理能力、业务掌握、知识构建、操作技术等几方面综合考虑，提高学生职业素养，加强岗位适应力，保证实践能力的应用。2.明确职业定位，体现物业管理特色，增强人才素质澳大利亚实施全国性标准职业技能认证，各行业都对本行业的从业技能掌握做出了规范要求，对各岗位从业人员的文化和素质标准做出的具体规定，高职学校的物业管理专业也在此行列。学校在教学的时候依照规范要求调整教学内容，最终测试合格者才能获得国家证书及从业资格的肯定。我国应该学习这种标准构建的管理标准，对高职学校的物业专业的学生培养按一定要求进行，以提升职业特性和服务人才质量。3.提升校企合作程度，加强教学实践法国高职院校的教育宗旨是将实践和知识结合运用，在人才培养的时候注重全面提升科学培养，注重综合能力的实际应用，其最终目的是培养国际型人才并使其获得相应的职业资格证书。德国的“双元制”是最能体现企业、学校、国家几方面共同合作培养人才的模式，企业提供就业实习岗位，提供毕业研究课题，投资设计费用。在接收毕业生的同时提升企业形象，强化企业人才构造。我国应该综合考虑发达国家的优势，实现“产、学、研”内容的规范，要将传统的企业提供实习转换为双方合作，互利互惠，共同培养学生，同时为企业创造效益，依照企业用工需求进行教学调整，实行“订单化”教学培养模式。可以邀请企业人员参与到学生的教学指导和就业规划工作中来，可以组织学生参与企业研发和实际物业服务工作中，这样可以有效缩短毕业适应期，加强学生行业竞争力，提升企业实际效益。4.加强“双师型”教师队伍建设，实现合作创新职业交流教师的知识构建是保证学生接受完整知识体系的基础，国外高职学校师资建设都是实践操作经验丰富的教师。我国应改善当前教师实践能力不足的情况，加强双师型教师队伍建设。组织教师参加实践，总结工作经验并应用到学生教育中。再有，可以加强与港澳地区的合作，互相交流经验，学习港澳地区先进的物业管理方式，经过考察交流争取在实际过程中得到应用，进一步实现教学改革。四结论本文通过对国内外物业管理专业的教学现状分析，总结了国内可以加强改革的内容，从教育和社会双方入手，需要加强物业管理人才培养，提升物业行业的综合能力。文化遗产是一个非常宽泛的概念，根据联合国《保护世界文化和自然遗产公约》和《保护非物质文化遗产公约》，文化遗产包括有形文化遗产、无形文化遗产，即物质文化遗产和非物质文化遗产。物质文化遗产主要有历史文物、历史建筑、人类文化遗址等。非物质文化遗产主要指人类以口头或动作方式相传，具有民族历史积淀和广泛、突出代表性的民间文化遗产。大量的文化遗产为历史课堂提供了丰富的教学资源，教师可以以此建构起一幅幅鲜活的历史图景，从而更好地开展历史神入教学。历史神入教学就是指教师力求让学生置身于历史发展的环境中去观察历史，站在历史人物的立场上去研究历史的过程。利用文化遗产资源对于开展历史神入教学具有诸多建构功能，具体表现如下。一、多维度情境的创设功能“神入”（Empathy）一词首先被美国心理学家罗杰斯所提出，其本意指“同情、同感、共鸣、同理心”，该词被现代精神分析学者广泛运用。开展历史神入教学，必须让学生置身于历史发展的环境中去观察历史，而创设一种多维度历史情境成为历史神入教学的关键环节。长期以来，教师创设历史情境的手段非常落后，主要利用以文字为主体的单维度信息，中学历史教学呈现出课程资源单一、教学情境单维、教学过程单调等现象。随着现代技术的发展，教师应该以各种类型的文化遗产为对象开发历史课程资源，为学生创造多维度的历史神入载体。现实中，多数历史教师对文化遗产尚存有误区，以为文化遗产仅仅就是指业已公布的屈指可数的世界文化遗产，其实各种类型的文物都属于文化遗产的范畴。根据联合国《保护世界文化和自然遗产公约》，文物包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献、手稿、图书资料等可移动文物。除此之外，文化遗产还包括历史文化名城（街区、村镇）以及民?g传说、习俗、语言、音乐、舞蹈、礼仪、庆典、烹调以及传统医药等非物质文化遗产。如此丰富的文化遗产资源，为教师开展历史神入教学提供了极好的课程资源，教师可以通过现代技术呈现、实物实地感知等方式，以文化遗产为载体，营造更为鲜活的历史情境，提供视觉、听觉、触觉等多种感知手段，建构出更加贴近历史真实的历史图景。这样的历史图景不仅具有三维的立体化效果，而且还有着丰富的时间维度，从而让学生置身于这种多维度的历史发展情境中去观察历史，通过历史想象的过程，把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等，从而实现学生知识与能力的提升和情感、态度与价值观的升华。二、历史想象力的培养功能历史神入是一种“主体进入客体之中去想象客体”的研究活动，在这个过程中，需要展开丰富的历史想象。英国历史哲学家卡尔认为：“历史学家需要一种富有想象的理解力，以透视正在其研究视野中人物的内心世界，把握其行为之后的思想状态。”由此可以看出，历史想象的过程在很大程度上与历史神入教学过程具有高度的吻合性，所以历史想象力对于历史神入教学来说是重要抓手。历史想象切忌天马行空，与文学艺术的想象不一样，英国史学家柯林伍德认为历史想象要服从以下三种规则：“（一）它的画面必须在空间和时间中定位；（二）一切历史都必须与它自己相一致；（三）最重要的是，历史学家的图画与叫作证据的某种东西处于一种特殊的关系之中，历史学的想象构造必须能为证据所证明。”由此可见，历史想象的画面必须有自己的时空定位，要与历史具有一致性且必须要有证据证明，因此坐在书斋里面仅仅依靠历史文字描述而展开的再伟大的历史想象与亲见或者亲历的文化遗产而展开的历史想象，效果是迥然不同的，因为文化遗产更多的有着自己的时空定位，更多的是历史真实的遗留，其本身常常就是一种无可辩驳的证据。只有充分接触文化遗产展开的历史想象才有了合乎历史真实和逻辑的依托，完全脱离文化遗产的历史想象就是无源之水、无本之木。因此在中学历史神入教学实践中，通过多种方式向学生展示文化遗产，由此培养学生的历史想象力，是学好历史的极其重要的途径。三、批判性思维的引导功能历史教学中的神入是一种对人事理解与谅解的能力，基于对各种历史材料做深度解读与判断的能力，在这一解读和判断的过程中，批判性思维具有举足轻重的地位。批判性思维是一种源远流长的思维方法，古希腊的苏格拉底对此就已经做了初步探索。什么是批判性思维方法呢？美国人查坦德认为，批判性思维主要是对相信什么和干什么做出判断，这种判断需要有分析和评价，在此基础上还要有严格的推理，这种推理具有合理的框架，且推理过程具有明确的目的性。由此可以看出，判断与推理成为批判性思维的核心要义。而在历史教学中进行判断和推理，就必须运用到大量的历史材料。在传统的历史教学中，教师呈现给学生的往往是一些文字性材料，这些材料通常比较枯燥，学生解读起来比较困难。教师有时候会省却神入的环节，向学生直接灌输大量的历史结论，而学生对这些结论往往处于一知半解的状态，为了应付考试，他们就强迫自己把这些历史结论记住，这样通过死记硬背掌握的历史结论，学生并不能真正理解，也不能够灵活应用。因此，在中学历史教学中，教师可以通过实地实物展示、现代技术呈现等方式全面地向学生展示文化遗产，利用这些文化遗产所创设的历史情境，对历史事件展开判断和推理。与此同时，教师也可以抛出一些历史结论，然后让学生依托文化遗产所创设的多维度历史情境，对历史结论的正确与否展开判断并推理，使学生敢于对历史权威性论断展开质疑，从而大幅度提高学生的批判性思维能力。这样也有利于学生在历史学习过程中内化各种历史知识，并做到学以致用。信息技术时代为历史教师收集文化遗产资源提供了极好的契机，历史教师应该利用好这一契机，以“纵横八万里”的广阔视野收集世界上各种类型的文化遗产资源，以“上下五千年”的宏大历史文明为主线，构建起内涵丰富的历史教学资源库。只有这样，教师才能在历史神入教学中，依托这些多维度的文化遗产资源，让学生插上历史想象的翅膀，去透视历史人物的内心世界，通过判断和推理的过程，得出一些全新的历史结论，从而培养学生的批判性思维能力，实现历史学科核心素养的全方位提升。经营目标∨将日本旧机动车拍卖场经营理念、方法技术引入到中国,改变中国旧机动车市场高度零散、充满价格、质量欺诈的现状∨以成都为基地将旧车拍卖场向重庆、广州等地推广经营团队(1)∨JCT株式会社∨张本丹绘:社长,原三菱商社船舶铁钢本部高级经理,拥有丰富的亚洲商务经验深泽久雄:旧车拍卖部部长,原日本著名旧车拍卖场:大东京自动车拍卖场经营主管,精通旧车拍卖行业的经营诀窍和各种管理技巧∨江口隆仁:技术总监,原大东京自动车拍卖场技术总监,精通旧车评估方法、技巧日车市场概要y国际市场V国内市场国际市场(1)日本年旧、新车销量皆超过500万台,旧、新车销量比为1.1:1美国年旧、新车销量超过1500万台,旧、新销量比1.23:1实国汽和年诗本汽车年、早国际市场(2)日本、美国旧车交易模式:∨新车经销商将置换来的旧车送往拍卖场套现∨旧车经销商通过拍卖场采购旧车,整新后售出,并提供售后服务国际市场(3)∨日本、美国、韩国等国家旧车拍卖量占日车总交易量的60%以