词汇谚语和变迁课件

词汇谚语和变迁词汇谚语和变迁词汇谚语和变迁AppleandbananaAppleAppleandoranges完全不相同的事情appleoflove爱情信物appleofone'eye掌上明珠applepolish讨好therottenappleinjureditsneighbours一个老鼠屎坏了一锅汤BananaTop/bigbanana大老板gobanana失常bananarepub|ic贫穷的小国secondbanana随从Bananaskin使当众出丑的事·在英语中,数字‘七’时十分神圣的。Thesevenvirtues品德高尚thesevengiftsofthespirits精神财富thesevenspiritualworksofmercy做了大量的差事tobeinthesevenheaven极乐世界sevendaysincreation创世纪英语中‘'是不太受欢迎的数字,人们视6为大AtsiXsandseven乱七八糟hitsb.forsⅸ毁灭生的打sixofthebest最糟的惩罚SIXpenny亳值sixofoneandhalfadozenoftheother相一、中学英语教学现状分析1.经过多年的英语教学工作，我深刻地感受到部分学生接触初中英语一段时间后，感到初中英语比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难很多，于是对英语不再有好奇心和新鲜感，对学习英语失去了兴趣和信心。有部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力差，学习习惯很差。2.初中班级过大、学生人数过多，教学时间又有限，教师不可能照顾到每一个学生，而且课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，这使少数学生的心理需求难以得到满足，他们感到被老师冷落，长时间下去，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响了课堂气氛，使课堂教学不能有效进行，这对教师的教学、学生的学习都极为不利。因此就出现了同一个老师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生的现象成绩优秀，有的学生出现学生讨厌英语。二、分层次教学的作用1.教师教育的对象应是面向班级的每个学生，使每个个体都能在自己能力的范围内得到充分发展，分层次教学能够使全班每个学生的能力得到最大限度的发展。2.在教学组织形式上，交替运用班级分组和个别教学形式，能使各个层次的学生获得成功的体验。3.分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与；能激发学生学习英语的兴趣，使学生主动获取知识，减少学生流失，大面积提高学习成绩；分层施教学起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。4.分层教学，能使教师的授课水准得以提升，学生学的主动、快乐，学有收获，能使师生更加关系融洽。三、如何实施分层次教学1.学生分层。分层次教学与分快慢班教学不同，它是在班级学生不变的前提下，根据学生个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和学习成绩等方面的情况将学生划分为三个层次。（１）A层为优等生，学生基本功扎实，学习能力强，接受能力强，对英语有十分浓厚的兴趣，成绩优秀。（２）B层为中等生，在英语学习上有一定的进取心，有一定的学习能力和发展潜能，但接受能力稍差，基础不扎实，需要老师和同学的帮助，给以一定督促和辅导。（３）C层学生学习不自觉，基础差，思维反应慢，在学习上有障碍，成绩差。再把这三类学生根据班级实际情况编排成若干小组，并设A层次的学生为每组组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是层次不是一成不变的，可以根据学生发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力和学习兴趣，学生的英语水平很快会得到提高。2.教学目标分层。为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，给不同层次的学生不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，增强学习信心，激发潜能。对各单元的单词、词组、课文以及练习进行目标分解。在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标。对于A层的优生，每节课要求他们熟练地理解和掌握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文。对B层学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识，阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话。C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求了解其大意，能听懂和进行常见的日常会话。四、分层次教学要注意的问题1.要考虑不同层次学生的实际情况，落实学习目标时要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得好为宗旨。2.无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应在他们最近的发展区，不能因为有差异，降低要求，迁就低水平。3.对C类学生不能只要求他们停留在识记、了解层面上，还要对他们进行适时的必要的思维要求和训练。（黑龙江大庆市第28中学；163114）分层教学是着眼于学生可持续性发展的教育观念指导下的一种教学实施策略，它是素质教育的必然。首先，要承认学生之间个体的差异，学生之间，既有知识结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的学习成绩产生不同程度的影响。生物学作为一门自然学科课程，不仅传授学生科学知识，培养他们认知能力，使他们获得日常生活或工作所需的知识和技能，而且生命科学本身还蕴涵着一些列的学科文化。所以，在课堂的教学过程中，生物教师在考虑课堂教学内容的严密性、条理性之外，也应注高中生物分层教学的妙用。一、分层次创造适宜的教学环境，让学生游刃有余在素质教育的大环境中，我们把一个年级的学生按照成绩的高低，以班级为单位分为三个层次，上游的学生分在“英才班”,中游的学生分在“实验班”，下游的学生分在“普通班”。不同的班级制定不同的目标，“英才班”目标一类本科，在省市级竞赛中锻炼成长，“实验班”目标二类本科，主抓学习成绩，“普通班”发挥艺术特长，适当的开展音乐兴趣小组，美术兴趣小组，体育训练小组，让不同的学生各尽所能，让我们走向一条文化兴校，艺体富校的光辉大道。二、把握接受能力，分层次测试六模块教学中的目标检测是验证学生学习目标的达成情况，这种检测无论对于教师的教，还是对于学生的学都是非常有意义的。从教的角度讲，可以为教师今后的教学决策提供可靠数据，便于调整和强化教学过程，从学的角度说，可以对学生现阶段的学习状况进行诊断，从而为后续学习指明努力的方向。目标检测中的题目有必做题，选做题之分。必做题是学习目标相应的基本题。选做题是相应的提高题。要求平常学习目标定位在低级的同学必答必做题级题，选答其他题，平常学习目标定位在高级的同学必答必做题题和选做题题，通过这样的分层测试，不仅可以检验各层学生的达标情况，而且也可以鼓励学生超额完成任务，不断向前努力，争取最大进步。三、分层次教学，需要赞美学生学生是学习的主体，学生能力的差异是引出分层教学的根由。既然实施分层教学，就应该从对应的学生身上着手如何开展分层教学，创设有针对性的教学情景。情景是一种感情境界，教学情景是指知识得以在其中存在和应用的环境、背景或活动，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动等。创设良好、有效的生物教学情景，激发学生的学习兴趣、探索欲望等科学素质，调动学生学习积极性促使学生积极思考，从而获得良好的学习效果。一棵小草在风雨要表现出一股顽强的生命力，一只鸟时常展开漂亮的羽毛，一个人在社会群体中总会体现一定的价值。心里学家认为：没有什么东西比获得赞美更能增加满足的感觉，在适当的时机，对适当的对象，以适当的形式加以赏识，激发受赏识者的学习激情，提高学习注意力集中度，进而增强学习效果。在课堂上，遇到一些比较简单的问题时，例如问题“种群的概念？不同的种群之间的区别？”，答案已经相当明显，教师可以装作是采取随机抽查的形式提问，只不过是刻意设计机会给那些下层生回答，待其作出正确回答时，那就可以名正言顺的加以表扬，使得学生在不经意之间重新建立起已经失去的自信心。四、分层次设计导学案教学案中的导学一般以问题为主。让学生带着问题学习，凡事多问几个为什么，善于思考，勤于思考，求新求异。让问题走进学校，走进课堂，让学生带着问题学习知识，是培养学生创新素质的一条有效途径。因此，学案中的知识点的要以问题形式呈现。在问题的提出、讨论、解决的互动分组学习过程中，培养学生学习自信心和主动性，引导学生学会自学、合作、探索。这就要求教师在编制导学案时要精心设计问题。有效的把困难问题分层，让学生跳一跳就能吃到桃子，激发学生学习的内驱力，激发思维，引起学生共鸣。设计导学问题，要根据不同课型与内容，做好新知与旧知衔接，着眼难点内容的铺垫和搭建台阶。问题要对学生的学习方向和思维方向进行导向，避免学生在自学环节与学习目标过于离散，在思考探究阶段不能围绕核心内容展开。既能开拓学生的思维，又能保护学生主动思维的积极性，从而激发学生的学习兴趣。问题要有启发性，能启迪学生思维。学生思维打开了，思绪才活跃，才能提高课堂的参与度，才能进一步提高课堂效益。五、分层次作业，充分挖掘学生的潜力巩固练习是课堂教学效果的反馈，不紧能够让教师了解学生掌握情况，也可以让学生自查。因而，巩固练习的预设需要分层次进行，教师应根据不同层次的学生专门设计练习题，坚持练习题难易的层次性、时间的合理搭配，题目的代表性，绝对不能搞题海战术。当然练习也不能太少，不然学生课后不能巩固所学知识，达不到预期的教学效果。作业设计要针对全体学生，分层分类要全面，让有困难的学生经过努力也能完成。课外作业要有难易程度，包含三个方面：一是巩固基本知识点，即是照顾后进生设计的，一般指紧跟教材后的练习题；二是中等题目，全体学生都适宜做，中等生带着后进生一起提高，整体进步。三是提升题，发掘优生，结合省、市级竞赛的题目和内容设计有一定难度的题目，为培养学生竞赛打下良好的基础。这样使全体学生都有任务可做，可以整体提高学生的知识水平。总之，分层次教学要求教师因层施教，使教师工作量加大，负担更重。为此教师要加强协作，多进行教研活动，并注重现代教育理论的学习和探讨，努力提高自身素质，从而实现课堂教学模式和结构的优化。教师针对不同的教学内容采取不同的教学策略，将会使每个学生的知识结构和能力结构都会得到不同程度的提高，进而形成良好的个性品质，充分提高整体的课堂教学效果。AppleandbananaAppleAppleandoranges完全不相同的事情appleoflove爱情信物appleofone'eye掌上明珠applepolish讨好therottenappleinjureditsneighbours一个老鼠屎坏了一锅汤BananaTop/bigbanana大老板gobanana失常bananarepub|ic贫穷的小国secondbanana随从Bananaskin使当众出丑的事·在英语中,数字‘七’时十分神圣的。Thesevenvirtues品德高尚thesevengiftsofthespirits精神财富thesevenspiritualworksofmercy做了大量的差事tobeinthesevenheaven极乐世界sevendaysincreation创世纪英语中‘'是不太受欢迎的数字,人们视6为大AtsiXsandseven乱七八糟hitsb.forsⅸ毁灭生的打sixofthebest最糟的惩罚SIXpenny亳值sixofoneandhalfadozenoftheother相Hecalledmyconvictionavictoriousdefeat"victoriousdefeat胜利的失败,使用了Oxymoron矛盾修辞。矛盾修辞是将相互矛盾的概念和判断巧妙地联系在一起,以便相互映衬,突出事物的特点,表达复杂的思想感情和意味深长的哲理。如:sweetsorrow忧喜参半(不是甜蜜的悲伤)proudhumility不卑不亢(不是骄傲的谦卑)victoriousfailure虽败犹荣(不是胜利的失败)Hisdedication,determinationanddisciplineimpressedusdeeply他的投入执着和自律深深打动了我们。头韵指重复出现首字母相同的单词,起到突出重点、加深印象、平衡节奏的作用。如proudasapeacockblindasabatsafeandsoundonscrollsofsilversnowysentences(HartCrane)“写满银色雪般句子的卷轴上”(哈特·克兰)Themoreyoulearnthemoreyouknow,Themoreyouknow,themoreyouforget.Themoreyouforget,thelessyouknow.Sowhybothertolean.学的越多,知道的越多,知道的越多,忘记的越多,忘记的越多,知道的越少,为什么学来着?的确,是如此。但是,要知道那是在你学习过后才忘记的,在记忆里是会忘记的,不全的,但是要知道知识并不是你说忘旧忘得,它会转变成为种常识的形态停留在你的脑海里。当问起为么要学习的时候,也许知识会想河流一样斌駐里流过:夾渣走但是我相信总会流下点沙沉淀的沃土人体术语的英语习惯Awollyhead木脑haveone'sheadintheclouds想入非非haverocksinone'shead脑子有毛病betterbetheheadofanassthanthtailofahorse宁为鸡头不为凤尾takeahairofthedogthatbityou以毒攻毒thefaceistheindexofthemind脸是心灵的窗户weareallearsforbitnews洗耳恭听seenofurtherthanone'snose鼠目寸光ifyoucan'tbite,nevershowyourtheeth没有金钢钻,就不iusticehaslongarm天网恢恢疏而不Whenyouatalowerposition,pleasedon'tinsultyouselfwhenyouatahigherpositionpleasedon'tinsultothers.你在低处是,不要不把自己不当人看,当你在处时,不要不把别人不当人看。这句话是我自己的话,我翻译的。我对这句话的有很深的eing。在现在的现实的社会面前,人们处理事情的态度也就不同,前进的方法各不相同。但是,我认为再怎么样,再如何,你应该正确的对待自个做为人的骄傲8As:1.as..as的用法,as.&意为"和样",表示同级的比较。使用时要注意第一个as为副词,第二个as为连词。其基本结构为:as+adj./adv.tas。Thisfi1masinterestingasthatone.这部电影和那部电影样有趣2.as用作连词引导时间状语从句,Itwassnowingwhenhearrivedattheconstructionsite.他到达工地时,天正在下雪3.a用作连词引导原因状语从句,Hewi1succeedbecauseheisinearnest.他一定会成功,因为他很认真。4.as作连词引导让步状语从句,Althoughheisluiteold,hestilljogs