分子免疫学-《细胞与分子免疫学》总结教学课件

分子免疫学-《细胞与分子免疫学》总结11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。分子免疫学-《细胞与分子免疫学》总结分子免疫学-《细胞与分子免疫学》总结11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。《细胞与分子免疫学》总结2014-12-11授课内容课程名称:细胞与分子免疫学专业:各专业士研究生年级:2014级放假,建议井,告知学生1多样性及其产生机制因工程抗体c分子,盐HLa3B序免疫调节的细分子基础吕芳移情疫种瘤免疫在数学教学过程中，学生从实际生活的经验出发，对于第一层，比较容易理解和掌握，但越往后，由于学生的学习水平和能力的差异，能理解和掌握的学生就会呈现逐渐减少的趋势。这种单线条的知识结构，会让越来越多的学生，无法登上更高的层次。例如：七年级数学第二章对于有理数的加减法的编排，就是这种单线条的方式。结构如图2：由于学生本身存在差异，不是每个学生都能顺利通过每一层次。假设平均每个层次有80%的学生能够通过，那么，第三层将只有（80%）3=51.2%的同学能够掌握。因此，随着教学内容的增多，层次的提高，后进生或学困生就随之产生了。如何解决上述问题？笔者的做法是：多从实际出发，减少知识层次，构建知识网络，形成有效教学。将以上结构图简化为两层（图3）：如此设计，把有理数的加法（知识A）和减法（知识B）置于同一层次，都从实际出发，可以不分先后次序。而且从实际生活的经验出发，因处置时A和知识B，它们之间可以在相互渗透，相互类比的基础上共同认知和掌握，即知识A可以促进知识B的认知，反过来知识B也可以促进知识B的升华，而不像原来的对知识的把握要建立在对知识A的认知基础之上。同样的知识内容，减少了一个层次，效果大不一样。笔者大致设计如下：一、有理数的加法对问题的引入，笔者不采用课本的例子，因为学生对课本的例子中有理数的加法的意义不好理解（农村孩子尤其是女孩子接触足球很少，缺乏实际经验）。而是采用如下例子：武大郎开店卖烧饼，第一天赚了a元，第二天赚了b元，那么两天一共赚了多少元？答：（a+b）元。因为a和b都是有理数，可正、可负，亦可为零，所以a+b可能出现的情况有多种：①两正；②两负；③一正一负（赚多亏少）；④一正一负（赚少亏多）；⑤一正一零；⑥一负一零。然后把a和b取具体的有理数对应上面六种情况，根据实际背景，求出a+b的和。在求和的过程时，先不让学生涉及有理数的加法法则，而是让学生多回到实际背景，思考其实际意义。完成这个环节之后，可以给出一些简单的有理数的加法运算习题，让学生完成。绝大部分的学生都能正确计算，对于少部分不能正确计算的学生，再指导他们回到实际背景进行思考。这些学生基本上也都能顺利过关。然后让学生以学习小组为单位归纳有理数加法的学习心得，每个小组派一名同学讲出来，不求全面，不求完整，淡化形式，少一些条条框框的东西。这堂课的重点是让学生复习有理数的相关知识并能够进行加法练习，而不是要求学生把其法则一字不漏地背出来。能够抓住主干，其它的尽量淡化。学生从实际背景出发会计算有理数的加法，那么慢慢地他们就可以脱离实际背景而进行计算，这一点要充分相信学生。就像小学生“一个苹果+一个苹果=两个苹果”之后慢慢掌握“1+1=2”一样，不再需要苹果了。完成以上环节，接下来再给出一些训练题目，适当有些层次，比如有些是分数和小数，还可以是三个或以上的加数相加等等，让学生在练习中不断巩固和提高。二、有理数的减法问题引入：A地的海拔高度是a米，B地的海拔高度是b米。那么A地比B地高多少米？答：（a-b）米。因为a和b都是有理数；可正、可负，亦可为零，所以a-b可能出现的情况有多种：①两正（a大b小或a少b大）；②两负（a大b小或a少b大）；③一正一负（a正b负或a负b正）；（④一零一非零。然后把a和b取具体的有理数对应上面几种情况，根据实际背景，求出a-b的差。在求差的过程时，笔者同样不让学生涉及有理数的减法法则，而是让学生多回到实际背景，借助一条正方向向上的数轴，思考其实际意义。三、有理数的加减互化在现行的一些数学教材中，有理数的减法是用加法来阐述的，即a-b=a+（-b）。把减法化成加法来做，降低了减法的地位，弱化了减法的实际意义。而且这种由加法到减法的单向知识结构，也淡化了它们的内在联系，不利于学生对后续知识的掌握。笔者把有理数的加法和减法放在同一层次上，揭示出它们之间的双向知识结构，学生可以横向联系，两方面的知识相互促进，共同掌握和提高，首先让学生计算几个小题，发现规律：接下来就可以让学生学习有理数的加减混合运算、省略括号的和的形式（代数和）等知识了。有理数的加减法如此设计，类似的下一节的内容也可以这样处理，即把乘法和除法放在同一个层次。总之，一方面，数学教学应当结合现实中的具体情况，使学生形成背景性认知习惯。使他们结合实际学数学，学过之后在实际之中用数学，切身体验到我们每一个人即每一个领域都离不开数学。另一方面，尽量减少知识的层次，把原来的单线条知识模型变为网状知识模型，教学过程有效地作用于学生的“更新发展区”，切切实实地形成有效教学。小学语文新课程改革已经实施了很多年了，很多教师的教学观念进一步转变，教学理念也发生了很多变化，逐渐淘汰了一刀切的模式，更多的关注了学生的个性发展；没有了填鸭式的教学方法，更多的注重了学生的思维独特性……高效课堂教学改革取得了初步成效，但是，我们也应该看到，在新课程改革实施过程中，还存在着很多问题需要我们反思。一、重视教学目标，忽视教学过程在教学中，我们应该避免出现两种倾向：首先是目标替代了过程，在教学实践中，我们经常可以发现，有些教师把目标当成过程，学习过了、分析过了就以为学生学好了、分析好了，殊不知两者之间差距是比较大的，学生学了，不代表他学好了，掌握了，理解了、吸收了，同样，分析过了也不能说明学生对课文内容掌握了，这种教学过程就忽视了教学目标的体现，在教学效果上肯定不能实现，更说不上教学任务的完成了。其次就是很多教师只重视结果而忽视了过程。我认为在课堂教学中应该主要看教师教的过程和学生学的过程，二者缺一不可。比如在语文指导朗读过程中，朗读一般也讲究两个方面，一是质量，二是数量，读的多了，过程就体现了，质量上相应也应该体现出训练过程，一遍遍的朗读，争取后一次要能比前一次有进步，在反复的训练中，逐步体会文中的语言和作者的感情，同时也提高朗读的能力，提高学生的语文素养。二、多媒体滥用现象普遍在教学中，很多教师广泛运用多媒体课件，但是我认为对多媒体资源的开发还应该更加合理、科学。随着科学技术的发展，教学方式发生了改变，教学手段比以前更加优化了，体现在教学中的就是多媒体课件的使用，不难否认，多媒体的运用不但使教学内容更加直观，也吸引了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，顺应的时代发展的需要，多媒体所带来的便利也是我们所期望的。但是在多媒体运用中，我们同样也可以发现一些问题，首先，教师对课件的期望太高，依赖太强。有些教师认为没有好的课件就上不出好的课堂，所以就把课件当成提升自己课堂水平的筹码，为了增加课件的技术含量，追求课件的新、奇，课前花费大量的时间和精力去做课件，在课堂上，从头至尾都在使用课件，课堂成了展示课件的平台，在课堂上看到的只是课件的声音和图画，而看不到教师的教，看不到学生的学，课堂的活动被课件完全替代了。其次，有些教师对多媒体课件的认识还不够清晰，从而导致主次不分。多媒体课件只是教学的辅助手段，不能是主要手段，在课堂中，有些教师的课很明显是跟着课件走，教学过程被设计得有条不紊，教学进程由课件来控制，教学节奏也是由课件来决定，这样就导致课件占据了教学的主导，教师却变成了多媒体的播放者，完全不能体现教师的个人素质，学生在课堂上面对的不是老师而是多媒体课件了。当然这样说不是要严厉禁止多媒体的运用，对多媒体的使用还应提倡和推广，但是同时也应该加强在这方面的研究，使多媒体的运用更加合理、科学。多媒体运用的好，确实可以为课堂带来不一样的效果，也可以为课堂增色添彩，只是希望多媒体不要取代了教师在课堂中的主导作用。三、阅读教学过分强调个人体验四、课堂问题过于琐碎针对一篇文章，提问的问题不宜过多，也不能琐碎甚至偏离语文教学的方向。在课堂教学中，我们不难发现，有些教师喜欢和学生进行一对一的提问与回答，这样会使课堂显得过于繁琐、饱满，教学思路也不够清晰明确。课堂中应围绕一个大问题引入，引导学生层层深入，进行与文本的对话，从而实现教师的教学目标。教师要善于提出有价值性和内涵的题目，在问题中，语文的人文性和工具性要统一，有时我们提出一些问题，学生无法回答，说明我们备课不充分，对学生的已有知识摸得不透彻，或者也可以说从另一个方面说明教师的文化素养不够深厚。在课堂中，我们难免会碰到很多突发性问题，有时也会与本课的教学内容无关，作为教师，我们要善于避开，但也不能打击学生的积极性，对于那些需要解决但又不是重点的问题，教师应该注意把握分寸，掌握时间分配，不能占据大量的时间。在语文教学中，或许我们还会碰到更多的问题，有些还会让我们觉得棘手，不知道从哪里解决好，但是我觉得只要我们把握了语文教学的本质和目标，在培养学生语文素养为主旨的指导下，逐渐摸索自己的教学模式，探索出适合学生成长与发展的教学思路，我们一定可以在小学语文教学中做出自己的贡献。《细胞与分子免疫学》总结2014-12-11授课内容课程名称:细胞与分子免疫学专业:各专业士研究生年级:2014级放假,建议井,告知学生1多样性及其产生机制因工程抗体c分子,盐HLa3B序免疫调节的细分子基础吕芳移情疫种瘤免疫免疫学基础活化应抗原(Ag)双识别体液免疫抗原提呈细胞(APC))双信号细胞免疫免疫的三大功能免疫防御(mmunedefence免疫监视(mmunesurveillance免疫自稳(mmuneHomeostasis免疫功能的生理和病理表现功能生理性(有利)病理性(有害)免疫防御防御病原微生物侵害超敏反应/免疫缺陷病免疫监视清除复制错误/′突变细胞细胞癌变、持续感染免疫自稳清除损伤或衰老细胞自身免疫病/过敏性疾病血身屏障(阻断病原由购原〔产生T组忠湛巴结体表屏障阻挡病原经皮牌脏外月中枢免疣免疫器官器官胎盘屏障淋巴结阻止病原由孕妇传给胎儿箕他定像桑骨體淋巴细胞(T、B细胞)树突状细胞(06NK细胞单核细胞/巨噬细胞中性粒细胞嗜酸性粒细胞嗜碱性粒细胞肥大细胞红细胞血小板免疫细胞种类3、免疫分子免疫球蛋白、MHC、补体、细胞因子等ightchainPAMP(PathogenAssociatedmolecularpattern病原相关分子模式PRRPatt