数据库系统的数据模型教学课件

数据库系统的数据模型41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔数据库系统的数据模型数据库系统的数据模型41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔呻第2章数据库糸统的数据模型本章主要内容本章将着重介绍一下概念模型、层次模型、网状模型、关系模型、面向对象模型等数据库系统的数据模型的基本概念和设计方法,为后面的数据库设计打下基础。(1)数据描述概念设计、逻辑设计和物理设计等各阶段中数据描述的术语,概念设计中实体间二元联系的描述(1:1,1:N,M:N)。(2)数据模型数据模型的定义,两类数据模型,逻辑模型的形式定义,BR模型,层次模型、网状模型、关系模型和面向对象模型的数据结构以及联系的实现方式。审美教育最有效的是形象教育和直感教育，而文学作品具有丰富的形象，生动的质感。语文教材编选的文章大多是文质兼美、历代传诵的名篇佳作。教学内容中蕴涵着情感美、景物美、人格美、语言美、艺术美等，可以说语文教材是一个琳琅满目的美的世界。教学充满美，发展学生的审美素质，培养学生的审美能力已成为现代语文教学的迫切要求。在语文教学中，教师应根据学生的年龄特点、认知能力及教材内容，有针对性地培养学生的审美情感，帮助学生建立合理的审美判断，不断提高学生的审美能力。一、引导学生体会情感美语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文大都是名家名篇，一套语文教材就几乎包含了美的各个领域，表现了美的各种形态。情感美教育是语文审美教育的重要内容。文学作品体现时代精神、民族特征和丰富的生活内涵，最主要的是作者所要表达的情感。《背影》中父亲为儿子买桔子的场景，让我们看到了父子之间的深情，《背影》也成为脍炙人口的艺术珍品。在教学中，教师要通过让学生反复欣赏来激发学生的情感，引领学生真真切切地感受作家在作品中灌注的审美体验。语文教学中的感情是灵魂，是学生学习的动力和源泉，这就要求教师在平时教学中注重师生情感交流，创造一个轻松愉快和谐的学习氛围。让学生尽情享受语文学习中的情感之美。课文传递给学生的不仅有亲情，也有爱国情、思乡情等，对于这些美的情感，教师要促使每个学生积极参与、畅所欲言，充分发挥其独立性、创造性和主观能动性，让学生从文章中体会到人间的真、善、美，形成正确的人生观、价值观，让学生的心灵得到洗涤。二、引导学生体会景物美语文课文中的自然景物描写具体、形象、生动，我们在讲课过程中应再现课文中描写的自然现象和图画，给予学生自然美的教育。教师灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生有亲临其境之感。如在《黄河颂》中，教师可利用多媒体，将黄河的图片或影片展示给学生，让学生感受祖国江山的壮美，从自然美体会到祖国的伟大。比如《春》中的春花图：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”这段描写形象地勾画出春天桃、李、杏争芳吐艳、百花齐放、万紫千红的美丽图景，仿佛使人置身于春花烂漫之中。教师还要善于引导学生，通过文章中描写自然环境的美去领悟其中的理性内容。在《爱莲说》中领悟到君子的形象；在《紫藤萝瀑布》中体会到生命的意义，在《天净沙秋思》中感受到游子思乡之情……我们还要通过自然形象让学生体味其中所蕴含的感情。如孙犁写的《芦花荡》，这篇小说的景物描写是如诗如画的。这部作品所反映的虽然是战争年代，但是从作品所描绘的背景上，我们却看不到残恒断壁，看不到硝烟烈火。而通过景物描写展现出革命的乐观主义精神，从而歌颂爱国主义。三、引导学生体会人格美语文课本为我们提供了众多历久不衰具有广泛意义的典型人物形象，如润土的落后愚昧，林黛玉的多愁善感，诸葛亮的足智多谋，贝多芬的执着顽强，鲁滨逊的积极乐观……这些人物无不以他们的鲜明性格，给人带来情感的震撼，让人领悟人格的魅力，使人得到美的愉悦。教学中，教师应紧扣作品的语言，剖析作品中人物的形象，引导学生在鉴赏中体验和认识这些艺术形象所蕴含的社会意义，激发他们的爱憎情感。通过对人物人格的鉴赏，使学生形成高尚的情操和健康的审美观念，学会鉴别生活中的美丑，对学生的学习和生活有一定积极的作用。教师不仅要引导学生从正面人物性格的分析中得到美感，也要教会学生从反面人物或中间人物的分析中享受美。四、引导学生体会语言美语文教学就是体会、领悟语言美。作品中美的语言能让人精神愉悦。比如同是写“莲”，就有南朝乐府民歌中歌唱的“江南可采莲，莲叶何田田”的乡情爱情；周敦颐咏叹的“香远益清”“亭亭净植”的神韵，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的情操；杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景；朱自清描绘的似“亭亭的舞女的裙”“远处高楼上渺茫的歌声”的优美……如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄壮美、“金戈铁马，气吞万里如虎”的气势美、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的柔情美、“采菊东篱下，悠然见南山”的田园美等等；大量美文所蕴蓄的审美信息，使他们学会以审美的态度感悟人生、认识社会。五、引导学生体会艺术美语文课文内容可谓是琳琅满目，包罗万象。从课文中，我们就能领略到“安塞腰鼓”的豪放；“口技”表演的精湛；印度舞的完美，孔雀舞的唯美……课文将我们带到苏州园林，带到故宫，带到石拱桥，带到岳阳楼。教师应带领学生在艺术的熏陶中，树立学生对艺术的追求。全身心全方位地投入到感受美、鉴赏美、创造美的活动中去，从中获得审美体验。让学生敞开心扉，用自己的心去感受作品带来的震撼，进而唤起无尽的遐想，使他们用自己的情感编织出一幅幅绚丽的画卷，得到心灵的陶冶、智慧的启迪、个性的张扬。总之，语文教学中的美是无处不在，无时不有。随着新课改的推进，中学语文教师在语文教学中应因地制宜的选择不同教学方法感知作品中所蕴含的美，培养学生的审美情趣，激发学生对美的热爱，引导学生去发现美，创造美，使语文教学像春雨，像清风，像枫叶，像瑞雪，去开垦荒陌的心田，去涤荡污浊的心灵，同学生一起去领略语文中的美。创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未知道的新知识的思维方式。创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。创造性思维是未来的高科技信息社会中，能适应世界新技术革命需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必需的思维品质。实践证明，学生创造性思维的产生与发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高都离不开一定的物理情境和充满创新精神的物理实验。所以，精心创设物理情境，努力改进物理实验方法是培养学生创造性思维的重要途径。一、要善于质疑问题“学起于思，思源于疑”。可见，无疑则不思，疑为思的动力。教者若能创造性地驾驭教材，设计出具有趣味性、启发性、探索性的疑难问题，就会有效地诱发学生思维探索的主动性和积极性。上课伊始，恰当质疑，创设悬念，会使学生产生迫切探究的认知心理，激发求知欲望。高质量的设疑，不仅在导入新课开始具有如此的突出作用，而在课中、课后均有异曲同工的效果。二、要善于抓住契机，问到“点”上教师对问题抓得准，问的得当，才能击中问题要害，引发思维。因此，在教学过程中，所提问题质量的高低，发问时机如何把握，往往能反映教师的知识水平以及对教材的驾驭能力和对学生的了解程度。要提出其有高质量的问题，且能问到“点”上，这要求教师必须吃透教材，所提问题应围绕教学中知识的重点、难点、衔接点、相近知识的易混点、研究问题的关键点、消极定势的易疏忽点等。三、要善于创设阶梯型和发散型问题阶梯型问题就是一系列由浅入深，环环紧扣，层层深入的问题。这样的问题启发性、逻辑性强。符合认知规律和学生的认知心理，能诱发学生探索思维的积极性和创造性。发散型问题，则是以某一知识点为中心，从不同角度、方位提出更多有价值的问题，使学生能从更多的途径认识事物的本质，使思维的发散性、敏捷性和创造性得以培养。这样，使学生在探讨问题的过程中，产生灵感和顿悟，从而培养创造性思维。四、要改进实验方法，探寻新的途径，培养创新意识在物理教学中，不论是演示实验，还是学生实验，一般都不局限一种方法。如测圆柱体的周长和直径的实验、测物质密度的实验、测导体电阻的实验等，除书中的实验方法外，都还有七、八种其他方法。在教学中教师如能为学生创设、提供探索其他方法的机会和条件，有意引导学生探索，则学生就能充分发挥其主观能动性，发现探索出新的途径及方法。在探索、发现的过程中，定能使学生思维的灵活性、发散性及独创性得到培养和提高，使学生思路开阔，创新意识增强。五、要抓住由实验现象到得出结论的思维过程，训练学生的创造性思维通过物理实验，观察实验现象，获得实验数据后，通过进行分析、判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理的思维加工活动，使之产生认识上的飞跃，获得结论。这是教学中培养学生创造性思维的重要途径，但若把握不当，也不能达到目的。因此，在教学中要善于抓住这些关键之处，以突出对学生创造性思维能力的培养。六、要让学生亲自设计实验是培养学生创造性思维的好途径让学生根据问题要求自行设计实验。不但可以充分发挥学生的主体作用与聪明才智，尝试科学实验探索的方法，增强科学研究的创造意识。而且，学生学过的知识可以在实验设计中得到综合应用，实现理论联系实际和提高创造性思维的目的。总之，创造性思维的培养是新课标的基本要求，也是素质教育必须着力打造的一项内容。中学物理教学中的创造性思维培养，可以让学生的思路更加宽广，以便迎接进入高中后更为复杂的物理学习。呻第2章数据库糸统的数据模型本章主要内容本章将着重介绍一下概念模型、层次模型、网状模型、关系模型、面向对象模型等数据库系统的数据模型的基本概念和设计方法,为后面的数据库设计打下基础。(1)数据描述概念设计、逻辑设计和物理设计等各阶段中数据描述的术语,概念设计中实体间二元联系的描述(1:1,1:N,M:N)。(2)数据模型数据模型的定义,两类数据模型,逻辑模型的形式定义,BR模型,层次模型、网状模型、关系模型和面向对象模型的数据结构以及联系的实现方式。数据庳糸统的数据模型2.1数据模型概述2.2概念模型2.3层次数据模型2.4网状数据模型2.5关系数据模型2.6面向对象数据模型本章小结2.1数据模型概述数据模型(Datamodel)是对现实世界数据特征的抽象,是用来描述数据的一组概念和定≯现实世界中的客观对象抽象为概念模型;现实世界≯然后把概念模型转换为DBMS支持的数据模型其转换过程如右图。认识抽象概念数据模型:信息世界数据模型的分类:转换概念数据模型(又称概念模型)逻辑数据模型(又称数据模型逻辑数据模型:DBMS支持的数据模型2.1.1数据模型的基本组成数据模型是现实世界中的事物及其间联系的一种抽象表示,是一种形式化描述数据、数据间联系以及有关语义约束规则的方法。它通常由以下三个部分组成:(1)数据结构它是指对实体类型和实体间联系的表达实现它是数据模型最基本的组织部分,规定了数据模型的静态特性(2)数据操作是指对数据库进行的检索和更新两类操作(3)数据的约束条件数据的约束条件是一组完整性规则的集合它定义了给定数据模型中数据及其联系应具有的制约和依赖规则2.1.2数据模型的发展20世纪60年代后期,在文件系统基础上发展起来的层次模型、网状模型和关系模型等传统数据模型20世纪70年代后期产生的E一R数据模型;20世纪80年代以来又相继推出面向对象数据模型、基于逻辑的数据模型等新的模型2.2概念模型2.2.1基本概念2.2,2E-R图2.2.3扩充E一R数据模型2.2.1基本概念E一R数据模型(即Entity-Relationshipdatamodel,实体一联系数据模型)是P.Chen(PeterPin-Shan(hen)于1976年提出的一种语义数据模型。E-R数据模型不同于传统数据模型,它不是面向实现,而是面向现实世界1)实体(Entity)实体是客观存在的且可以区别的事物。2)联系(Relationship实体与实体间的关系抽象为联系(1)二元联系只有两个实体参与的联