人教部编版二年级语文下册课件：9-枫树上的喜鹊

9枫树上的喜鹊9枫树上的喜鹊作家名片：郭风（1917-2010），原名郭嘉桂，福建莆田人，散文家、儿童文学家。主要作品：童话集《木偶戏》，散文集《蒲公英和虹》，散文集《你是普通的花》等。第一课时作家名片：郭风（1917-2010），原名郭嘉桂，福建莆田人请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。请同学们自由读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。渡荫蔽撑拼母冈懂案dùyīnbìchēnɡpīnmǔɡānɡ

dǒnɡàn

我会认渡荫蔽撑拼dùyīnbìchēn渡渡口

轮渡荫dùyīn绿树成荫撑chēnɡ支撑

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遮蔽渡渡口轮渡荫dùyīn绿树成荫撑chēnɡ支撑撑开拼拼盘

拼搏母pīnmǔ声母

母亲懂dǒnɡ懂得懂事冈ɡānɡ山冈

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方案桌案案àn方案桌案识字方法加一加艹+阴=荫扌+掌=撑氵+度=渡扌+并=拼安+木=案忄+董=懂识字方法加一加艹+阴=荫扌+掌=撑氵+度=渡扌+并=拼安+木减一减每-

=母撑船撑伞刚-刂=冈动作识记减一减每-=母撑船撑伞刚-刂=冈动作识记伞姨弟便教游戏母sǎnyídìbiànjiāoyóuxìmǔ伞姨弟便教游戏母sǎnyídìbiànjiāoyóu姨弟dìyí这一笔是长撇，从上撇到下这一笔是撇，从竖与竖折折钩的交点起笔姨弟dìyí这一笔是长撇，从上撇到下这一笔是撇，从竖与竖折折横较长横折钩要写得略微向里折mǔ竖折的折段向右出头横较长横折钩要写得略微向里折mǔ竖折的折段向右出头jiāo长撇从右上穿到左下“子”的横变成提jiāo长撇从右上穿到左下“子”的横变成提点是最后一笔斜钩要写得舒展xì“又”捺变成长点点是最后一笔斜钩要写得舒展xì“又”捺变成长点自由读课文，说说课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？课文中有枫树、喜鹊；给我印象深刻的是喜鹊，作者将它们当作人来写，它们很可爱。自由读课文，说说课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印村子渡口旁的枫树上有一个

，“我”

。后来我发现窝里有

，“我”更喜欢了。喜鹊窝喜欢极了

朗读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？六只小喜鹊的时候

“我”喜欢的是什么呢？我们下节课再学习。村子渡口旁的枫树上有一个，“我”读完课文，说说“我”对枫树上的喜鹊的态度是怎样的？从文中可以看出“我”是非常喜爱枫树上的喜鹊的。读完课文，说说“我”对枫树上的喜鹊的态度是怎样的？从第二课时村子渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝。我们一起来看看作家郭风眼中的喜鹊是什么样子吧！第二课时村子渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝。我朗读课文第1自然段，思考：故事发生在哪里？在文中找出句子。朗读课文第1自然段，思考：故事发生在哪里？在文中找出句子。枫树有什么特点？把“枫树”比作“绿色的太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。故事发生的地点在哪里？枫树有什么特点？把“枫树”比作“绿色的太阳伞”，写出人教部编版二年级语文下册课件：9-枫树上的喜鹊词语辨析树荫树木枝叶在日光下所形成的阴影。也作树阴。同“树荫”。树阴绿荫指树荫，绿荫蔽日。也作绿阴。同“绿荫”。绿阴词语辨析树荫树木枝叶在日光下所形成的阴影。也作树阴例：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。1.

好像

。2.

好像

。仿写句子。圆圆的太阳一个大火球平静的湖面一面镜子例：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。仿写句子。默读课文，给课文标上自然段序号。“喜欢”这个词在文中一共出现了几次？把含“喜欢”的句子画出来。默读课文，给课文标上自然段序号。“喜欢”这个词在文中一共出现△我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。△枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。△是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。△我真是喜欢极了。说说作者喜欢的是什么。△我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。说说作者喜欢的是什么

第二句“我”喜欢喜鹊窝，

第一句“我”喜欢枫树。“我”喜欢什么？和第一句的“喜欢”有什么不同？枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。第二句“我”喜欢喜鹊窝，“我”喜欢什么？和第一句的“喜欢“我”喜欢的是抬头看喜鹊，把喜鹊当作人来对待。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。“我”喜欢的是抬头看喜鹊，把喜鹊当作人来对待。

我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。“喜欢极了”表明了什么？“极”写出了喜欢的程度，“我喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸分组讨论：课文中“我”是怎么称呼喜鹊和她的孩子的？为什么这样称呼呢？分组讨论：课文中“我”是怎么称呼喜鹊和她的孩子的？为什么这样我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。这句话写了“我”的想象——喜鹊会和“我”说话，“我”称喜鹊为阿姨，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。“我”为什么称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”？我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称

我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。“我”为什么称呼小喜鹊为“喜鹊弟弟”？“喜鹊弟弟”这个称呼表达了“我”对小喜鹊的喜爱之情。我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。“我”我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……喜鹊阿姨做了哪些事情？运用了什么修辞手法？

运用了排比的修辞手法，写喜鹊阿姨教小喜鹊的事情很多。作者笔下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿

，一会儿

，一会儿

，一会儿

。

小弟弟真调皮玩玩具看电视在家踢足球用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一句话。，一会儿展开想象，喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？展开想象，喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？分角色朗读课文第5—12自然段，想象喜鹊阿姨和孩子们对话的场景。分角色朗读课文第5—12自然段，想象喜鹊阿姨和孩子们朗读指导小喜鹊说的话要读出

的语气来，而喜鹊阿姨的话要读出

的语气。A.好奇B.耐心C.兴奋D.柔和A

CBD朗读指导小喜鹊说的话要读出的语气来，而喜鹊阿姨的话“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是ɑ、ｏ、ｅ。喜鹊弟弟也跟着学:“鹊，鹊，鹊……”你从这组对话中体会到了什么？描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表现了“我”丰富的想象力。“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。你从这组对话中体会到了鹊！鹊！鹊！鹊，鹊，鹊……你听懂他们在学什么了吗？一起来读一读！鹊！鹊！鹊！你听懂他们在学什么了吗？一起来读一读！你来翻译一下吧！鹊！鹊！鹊！ɑ、ｏ、ｅ鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！ɑ、ｏ、ｅ、i、u、ü鹊！鹊！鹊！鹊！b、p、m、f你来翻译一下吧！鹊！鹊！鹊！ɑ、ｏ、ｅ鹊！鹊！鹊！运用了拟人的修辞手法，想象着喜鹊阿姨好像在指导孩子们看日出。今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”运用了拟人的修辞手法，想象着喜鹊阿姨好像在指导孩子们看日

我听懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，所以我“高兴”。喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

我真高兴啊！什么事情让“我”高兴？我听懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，所以我“高兴”。鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！读一读，根据标点符号读出恰当的语气。鹊！鹊鹊鹊？读一读，根据标点符号读出恰当的语气。喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发“鹊”，为什么在“我”听来却有如此丰富的内容呢？

这是“我”天真的想象。只要我们留心观察，大胆想象，也一样懂得“鸟言兽语”。喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发“鹊”，为什么在“我”听来看到下面的情景，你会想到什么？

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：

“_____________________”给我吃！给我吃！看到下面的情景，你会想到什么？我看见喜鹊阿姨找了一条

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“__________________________”一个一个来，每人都有份儿。看到下面的情景，你会想到什么