苏教版六年级语文下册《长江之歌》教学课件

苏教版六年级语文下册《长江之歌》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯苏教版六年级语文下册《长江之歌》苏教版六年级语文下册《长江之歌》6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯中国有两条著名的河流—黄河和长江。它们孕育了华夏文明,滋养着神州大地上的万千炎黄子孙,因此被誉为我们中华民族的“母亲河语文课程标准指出“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。“实践创新”是培养“全面发展的人”的中国学生发展核心素养中的六大要素之一。但是，农村初中语文教学在唯分数、唯升学率的影响下，普遍存在着重课本轻实践的现象。这就要求教师要根据农村初中教育以及语文学科自身的特点，以联系生活为突破口，在语文教学中注重对学生实践能力和创新能力的培养。一、改变教师的教学方式目前，农村初中语文教学并没有根据学生现阶段的认知能力和个性特点有针对性地开展教学，依然采用传统的方法。教师在教学中一味地照本宣科，把课本内的知识，事无巨细地“灌”给学生，学生成了“容器”，他们记教师说的知识，背教师给予的感悟。这样的教学方式，只有教师单方面进行灌输和注入，学生不用思考，只需要根据教师的讲解做好笔记，对于文章的分析和一些疑问得不到锻炼和解惑，这抑制了学生的思维发展，更抹杀了学生的创新能力。因此，必须对现有的教学方式进行转变和改革。随着新课改的普及以及多媒体信息技术的发展，教师应该借助一些多媒体设备来开展初中语文教学，以增强直观性，提升学生学习的兴趣。如教学《苏州园林》在导入时，笔者积极上网寻找有关资料，制作了相关的课件和视频，将不同角度和不同季节拍摄的苏州园林以幻灯片的方式进行播放，让学生认识到苏州园林构造的精妙和不同园林的区别以及特色。这就比教师通过语言以及简单的手绘更加形象和立体，视觉、听觉等多重感观冲击让学生有身临其境的感觉，而且能够开阔学生的视野和提升课堂效果。二、营造轻松的氛围，激发学生实践和创新的兴趣如果学生对于学习没有兴趣，那么其思维就是相对封闭的，更不用提及实践能力和创新能力的培养了。教师在教学中找准切入点，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，从而使学生产生实践和创新的欲望。语文教材情文并茂，内涵丰富的课文，或贴近学生的生活，或容易为学生理解接受，这些无不符合学生的年龄特征，这就为激发学生的兴趣提供了源头活水，为教师培养学生的实践能力和创新能力提供了有力的保证。如在教学《我的叔叔于勒》时，为了让学生更好地理解课文的内容，笔者让学生给课文补上一个结尾：菲利普一家最后会过上什么样的生活？于勒最后是穷困潦倒地死去还是会“东山再起”？学生进行了一系列天马行空的想象，都续上了自己认为的结尾。有的认为菲利普一家因为女儿出嫁，会改变原来的窘迫，过上舒适的日子，而于勒则会死于贫困；有的认为没有了于勒，女儿的婚事也不会有改变，最终他们还是像以前那样处于社会的底层；还有的认为于勒最后会凭借自己的聪明才智重新变得富有，但是不会对菲利普一家进行救济；等等。要想提升学生的创新能力，首先要求学生思维具有开阔性，打开学生思维是培养其创新能力的第一步。三、结合语文学科的特点以及学生实际教学语文作为一门基础的语言类学科，有其丰富的创新内涵。这就要求教师引导学生以课文为实例，学会深入联系生活，与文本对话，从感知、体验中领悟知识，然后以身边的社会生活为载体，学以致用，尝试用文本中学到的知识、方法分析解决身边的问题，即架设课堂与生活的桥梁，做好课程与生活的衔接，为学生的实践能力和创新能力发展提供有效的路径。第一，教学中教师不能局限于语文教材，要对教材进行深度挖掘，创设一定的情境，使一些知识变得更加生动形象，便于学生更好地理解。例如，在讲解《我的第一本书》时，笔者让学生讨论自己的第一本书是什么，是家人从书店购买的，是哥哥、姐姐给的，是亲戚从县城里带来的课外书籍，还是学校发的教材？如果有想不起来的，可以回家问下父母，同时对家里人第一本书的情况进行调查，最后整理出来。通过这些实践活动，能够让学生体会到学习机会来之不易，让他们珍惜现有的宝贵的学习时间，同时能够让他们知道读书的重要性，平时多去阅读一些课外书籍，积累知识，拓宽视野，打开思维。第二，在教学中加强知识在实践中的运用，让知识转化为能力。如学习了议论文论点、论据、论证的基本知识后，笔者针对“11?26”稀土事件指导学生写作，让学生发表自己的看法。学生有的从法律的角度，有的从生态环保的角度，有的从政府监管的角度，有的从安全的角度，更有的从人的贪婪的角度谈了自己的看法，文章结构严谨，论证也较充分，一改过去怕写议论文的现象。第三，新课改要求要以学生为主体，教师在这个过程中应起到引导的作用，对学生进行点拨和指导，是与学生一起探究和交流知识的伙伴以及指导者。教师要努力营造民主、和睦的教学氛围，突出学生的主体地位，引导学生进行独立思考的同时进行合作学习，与他人进行有效的交流和探讨。注意与学生的交流以及反馈，不断调整自己的教学方式，但是不能过度放松，这样会导致课堂的无序和混乱。如在教学《事物的正确答案不止一个》时，教师讲了一个故事：“老师问弯弯的月亮像什么？小朋友们异口同声地说像小船，这时一个小朋友说像豆角，老师严肃地批评了他。后来这个小朋友也当了老师，他也问小朋友们弯弯的月亮像什么？但是要求小朋友们做出不同回答。小朋友们争先恐后地给出了不同的答案，老师都对这些答案给予了肯定。”教师这时提问，这个故事说明了什么呢？学生都发表了自己的看法，教师也都给予了肯定。通过与别人的交流以及教师的点拨，学生发现了自己思维的局限性，以及对实际问题认识的不足，同时教师也引出了学习的主题：要知道，事物的正确答案真的不止一个。四、拓宽教学领域，让学生在社会这个大课堂中成长“生活处处皆语文”，社会就是个大语文课堂，学生除了在校学习，在家生活，还有许多时间在社会闯荡。因而，语文教学中培养学生实践能力和创新能力，不应局限于课堂，而要延伸到社会。随着商品经济的发展，农村家庭种植特色瓜果、绿色蔬菜、药材来增加家庭收入是常事，跟?S父母一起到集市中介绍、叫卖家里农产品的特点、功用等，可以锻炼学生语言表达能力及社会适应能力。可鼓励学生在农村婚嫁等红白喜事中学当接待人员，学习对事情的统筹安排，训练待人接物的能力等。可以说社会交际活动都是语文实践，有实践才会有创新，能力才会从锻炼中得到提高。此外，当代科技高速发展，各种广告铺天盖地，可让学生从广告词中学会语言分析，提高辨别、鉴赏能力和表达水平，尝试创作广告词，这也是一种典型的轻负高效的培养学生语文能力的教学方法。总之，培养学生的实践能力和创新能力要从基础抓起。实践和创新的教育是学生成长的核心素养的重要组成部分，是新课改的重要内容，这对实现学生全面发展具有很重要的现实意义。农村初中语文教师要改变传统的教学方式方法，根据农村学生的认知能力、普遍特点以及兴趣爱好来调整自己的教学方式，在这个过程中注重对学生实践能力和创新能力的培养，促进学生全面发展。随着改革开放的不断深入和信息技术的迅猛发展,国家对高水平外语人才的需求日渐迫切,相应地对职业中学的英语教学也有了更高的要求。笔者认为提高职高学生学习英语水平的一个十分重要且不可少的途径是采用新教学方法,增强职高学生学习英语的主动性。一、激发职高学生主动学习英语兴趣是提高英语教学效果的关键“知之者不如好之者,好之者不如好乐之者。”教学实践证明,兴趣是学习英语的必要条件,是学习英语的最重要的积极因素。激发与巩固学生学习英语的兴趣,是提高英语教学质量的关键。因此,在教学中,教师应从激发学生学习英语兴趣入手,抓住兴趣这一主线,大胆地进行教学改革,积极引导学生进行实践活动,想方设法运用有效的教学手段,点燃学生学习英语的兴趣之火。1.从传统英语教学弊病看激发学生英语学习兴趣关键性传统的英语课堂教学程序是“教读生词―带读课文―解释课文―做笔头练习”。教师讲得多,学生练得少,把着眼点放到了精讲语法和死记硬背方面。分析课文时,先是逐词逐句地像教“文言文”那样,译成汉语,再花费大量的时间去分析、归纳所谓不同于汉语的“语言现象”;很多学生在枯燥乏味的气氛中,被老师“灌”一节课后,还要无条件地领受作业:“背单词、背课文、背规则、背……”学生不仅感到索然寡味,而且学习动力不足,效率低下;久而久之,便形成恶性循环。2.从学生认知特点看激发学生英语学习兴趣关键性学习兴趣总是作为一个核心动机突出于其他动机之上,支配着人的注意和认知操作,对学生具有最现实、最强有力的影响。兴趣的基础在于需要,是对于所需的东西予以一定程度的满足。成功是需要的满足,这个满足又产生了对需要的新追求,即产生了新的兴趣。于是形成良性循环。所以,教师的教学要使学生一开始就能体会到自己学有所获,使之具有成就感,这种成就感便会激发学生进一步的学习兴趣。综上所述,培养学生的语言交际能力是英语教学的着眼点,而激发学生学习英语的兴趣,能够真正发挥学生在教学活动中的主体作用,它既是提高教学质量的重要手段,又是培养学生能力的首要前提,在英语教学中具有关键、积极的现实意义。二、创新教学方法是提高职高学生英语学习兴趣的重要举措1.要淡化师本位的意识,创建和谐师生关系现实教学表明,学生初学英语,普遍存在着害羞、怕错等心理障碍,何况是已学过英语的职高生,更显得缺乏主动性和积极性。英语教师要改变学生的这种现象,开启他们的口,一定要消除学生的害羞怕错的心理,因此在课堂上要淡化师生关系,以亲切、友好、大方的教态,及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。学生在课堂上能大胆发言,对他们来说本身不是一件容易的事,而且要用英语发言就显得更不容易了。要帮助他们克服心理上的胆怯,就要求我们为他们提供更为宽松的环境。教师在平时多与学生沟通,了解他们的学习态度、困难和体会以及对教学的看法、要求。让学生把教师当作自己的朋友,而不是高高在上,只有仰视的严师。有了这些师生关系,学生在课堂上就不会有畏惧心理,师生之间就会有良好的、民主的关系。这对于学生的学习有很大的帮助,使学生意识到与老师是平等的,让学生感到老师不只是课堂中知识的传播者,在生活中更是自己可敬的长者或能帮助自己的大朋友。这样就能很好地激发学生的情感因素,调动学生学习的积极性,更有助于学生克服畏惧、畏难情绪,使得学生有疑问敢于向老师提出,有胆说出自己的想法,敢于自己去寻求知识。如一次英语课堂上,笔者发现一个学生伏在桌上,为了了解原因,于是用英语问道:“What’sthematter?Don’tyoufeelill?You’dbetternotgoasleep,oryou’llcatchacold.”这样几个简单的问题不但体现出老师对学生的关爱,让被问的学生能在老师循循善诱的教诲中得以反省,也使别的同学无形地集中了注意力,提高了课堂教学效率。2.要以生为本,帮助职高学生树立学好英语的信心动机是影响学生语言学习的一个重要情感因素,是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。学习动机水平低是学业不良学生普遍存在的问题。3.采取新奇的教学手段,从感官上激发学生学习英语的热情如每堂课开始时,让一个学生(按学号进行)用英语进行“DutyReport”或“Tellastory”训练,以促进学生的课前笔头准备及课内口头表达操练的能力。这样做不仅给予了学生接受知识的方法,也使学生在活跃的课堂学习中加快了学习知识的速度。有时,笔者还将自己从电视上、报表上看到的一些简单的字谜、绕口令、英文歌曲、重要新闻等用英语描述给学生听,久而久之,学生的听力和口语表达能力不断得到提高。有了进步,学生学习英语的兴趣也就自然形式。英语是一门实践性很强的工具课,要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识,具有初步动用英语的能力,就必须指导学生的语言实践,培养他们实际运用语言的能力,我认为“主体参与”的学习活动对激发学生的兴趣和开展情感交流很有帮助。而所谓“主体参与”,就是在教师客体的引导下使学生这个主体与客体间开展和谐的情感对话,通过主客体的英语实践交流以促进学生装的学习兴趣,提升课堂教学的质量。因此,在课堂教学中,我不断让学生进行造句,看图说写,就课文内容提问,讲故事,开展情景对话,角色扮演等。这样不仅启发了学生发挥想象力,进行创造性活动,而且充分体现出英语教学的交际性特征,加大了师生间,学生间语言沟通的面。真正达到了“用中学,学了用”最高层面的教学境界,使学生在积极参与的活动中发挥了主体的创造性,真正获得了实际运用语言的能力。4.实施个性化教育,让每个学生体会成功的喜悦“两极分化”现象一直是英语教学中的一个大难题,它时刻困扰着我们每一个师生。为了避免这一现象的产生,教师应在课堂上采用层次教学法,在课外积极辅导学生。英语课堂教学要面向全体学生。“因材施教”是素质教育的一个重要方面,教师在授课时可将课堂问题、练习分为难、中、易三个层次,不同难度的问题请不同水平的同学来回答。如笔者在问有关天气的问题时,问尖子生:“What’stheweatherliketoday?”对后进生则问:“Isitfinetoday?”这样可以让每个学生都体验到成功,使他们能有一个良好的状态进入课堂。在“Actthedialogue”一栏中,可让不同水平的学生来担任不同的角色。“主角”“配角”及“旁白”,而他们也往往会根据内容和自身特点,配上相应语言、动作、表情,使表演更生动、活泼、形象。通过这种教学方法,使每个学生多了一点成就感,少了一点挫败感,特别是那些后进生,会在一次次的赞美声中重建信心。从而使不同层次的学生都体会到“跳一跳,摘个桃”的喜悦,进而树立信心,产生学习的兴趣。总之,要搞好职高英语教学,首先必须学会去了解职高生的特点和职业教育的特征,其次在平时的课堂上要多加强情感投入,开展与学生的情感对话,重