演讲与口才-说话的水平决定了沟通的成败教学课件2

演讲与口才-说话的水平决定了沟通的成败演讲与口才-说话的水平决定了沟通的成败演讲与口才-说话的水平决定了沟通的成败演讲与口才迎走進叫堂为适应形势发展的需要，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并拟订《积极推进小学开设英语课程的指导意见》，作为具体指导、检查、督促和规范的标准。《意见》规定，从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。但在农村，小学英语教学却受到了师资力量、教学环境等方面的制约。具体表现如下：一、农村小学英语教学存在的问题（一）师资队伍缺乏。1、小学英语教师队伍人数缺，专职教师少。2、英语教师专业水平不高。从教师来源来看，有的是民办教师转正的，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多；从职称结构看，高中级职称的少，绝大部分是初级的；目前农村小学大多数小学英语教师岗位是由其他学科老师兼任的，有些老师教学基本功不够扎实，在组织教学的过程中，语音、语调及英语表达方面错误的出现率比较高。单词读音不准，不能正确读出单词的重读音节。口语能力较差，不能用熟练的课堂英语组织教学；3、教学经验少，学习、交流机会少。一些教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想，对小学生的英语学习影响较大，甚至造成小学生厌学英语的严重后果。4、农村教师队伍不稳定。由于城乡学校差距悬殊，农村教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。城镇教育又发展迅速，亟需调配师资，于是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。农村教师队伍呈现出不稳定的态势。。（二）英语教学软环境较差。1、学科地位不高。虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。再加上英语教师课时多，部分英语课排在了下午，早读也较少，直接影响了教学效果。2、家长重视不够。子女的学习一直是家长关注的话题，农村学生的家长也不例外。但由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。3、学生对英语的学习缺乏明确的学习目标。当前农村小学的许多家长不懂英语，觉得英语的用数不大，因此造成许多学生都认为小学英语学不学好都无所谓，反正中学要从头学。尽管英语教师反复强调英语的重要性，但学生是充耳不闻，反应淡漠，老师感到很无奈。（三）课时少，间隔时间长。小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口的优越条件。根据学生的这些特点，为了保证教学质量和教学效果，英语课程标准规定，3-6年级英语课程应遵循长短时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3-4年级以短课时为主，5、6年级长短课时相结合。但综观目前英语课程的开设状况可以发现：各个学校只开设长课时，9成的学校周课时为2课时。课时少，间隔时间过长是小学英语课普遍存在的现象，在没有语言环境的条件下，学生在第一节课学到的东西，到第二节课时已经忘记了，学习效果差。二、教学改进的对策（一）转变观念《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育是党和政府的重要职责，各级领导班子干部要转变教育观念。充分认识素质教育的重要性和紧迫性。”结合农村小学英语教学，我认为应该在以下几方面来转变观念：1.更新学生观：教师要用发展的眼光看待学生，了解和研究学生。确立学生在教育中的主体性地位，理解信任尊重爱护学生。2.更新教师观：在新课程改革下，教师是学生学习的指导者，是学生的管理者，因此，老师的观念转变必然直接影响学生的观念。3.更新教学观：教学方式由以讲为主转向合作探究为主，教学内容由封闭转向开放，教学组织形式由单一时空转向灵活时空，教学手段由黑板粉笔转向多样化综合。4、更新家长观念。学校通过家长会、公开课、座谈会等多种形式向家长灌输英语学习的重要性，让家长参与到孩子学习英语的教学中来，实现家校共育。（二）提升教师队伍专业水平要积极地为农村教师创造条件，提高教师的整体业务水平。正所谓取法乎上，得乎其中，优秀的老师队伍，才能培育出更多优秀的学生。因此积极鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。结合新教改实际，组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解，理会和把握新课程改革的指导思想，教育观念，改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读。让学生在教育改革中受益。让农村教师定期分批到城镇学校交流教学经验，结合农村实际，借鉴城镇教学所长，促进专业成长。（三）积极改进课堂教学方法1、认真备课，改进教法，加大课堂训练的密度和容量，向四十分钟要质量。首先教师要吃透教材，明确教学目标，注意留心教育的最新动态，吸取他人好的经验和方法，解决好课堂训练方式单调的问题，改变一节课如果从头到尾唱“独角戏”的做法，。2、关注学生心理，将激发和保持学生的学习兴趣作为英语教学的突破口。（1）采用新颖多样的教学方法培养学生的学习兴趣。小学生活泼好动喜欢玩耍，有意识记忆力比较弱，因此英语教学必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。可以参考英孚英语教学的模式，在教学中设置情景游戏，让孩子们在游戏中记住单词和运用简单的句子。（2）珍惜孩子的每一点进步，尽量不要批评孩子。作为老师千万不要将学生的优缺点对比，每个孩子的起点和自身特点都不同。如果随意比较，一不小心就会给孩子带来一种被否定的感觉，从而影响孩子学习英语的兴趣，甚至刺伤孩子的自尊心。当学生通过努力取得进步时，老师一定要给予肯定和表扬，让学生为自己的进步感到骄傲，这种自豪感和成就感能促进孩子对英文更加感兴趣。一般来说，学生对某老师的感情越好，就会越喜欢听他的课。反之，学生受到老师的冷遇，就会产生逆反心理，逆反的心理只会让孩子从心底放弃对老师的信任，放弃了这门学科，放弃了自己。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。对于孩子来说，教师的人格是任何力量都不可替代的最灿烂的阳光。（四）积极循求农村小学英语教学软环境的改善1、学校应积极为英语教学创造有利的环境。（1）提高英语学科地位。学校领导要提高对基础教育重要性和迫切性的认识，要从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。（2）营造英语学习氛围。外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣。2、对小学英语教学引入长效评价机制。如果有了对英语教学和学习的评价制度，就会引起老师、学生和学校领导的焦虑，从而促使他们重视并抓好英语学习。有了小学的好基础，进入初中，学生的英语才会学得更好。3、重视家校联系优秀学生的培养，显而易见离不开好的学校的教育，但家庭教育更不容小觑。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。结语综上所述，农村小学英语教学现状确实不近人意，但这是小学英语成长中所要经历而且一定会逐步改变的阶段。随着教育部门和学校领导以及农村千千万万家长、学童的不断重视，教师教学观念的转变，综合素质的提升，教学方法的改进，农村小学英语教学质量的提高指日可待！语文教学作为母语教学，它在教学中的重要性自不待言。语文学科又由于它的工具性和人文性决定了它在各学科的基础作用。可是在今天的农村中学语文教学的现状却令人堪忧！我是农村中学一线的语文教师，我了解的语文学习现状是：学生到了初中阶段相当一部分认识的字离3500常用字还有很长的距离，相当一部分学生的书写是错别字连篇；相当一部分学生不能流畅的读完一篇文章；相当一部分学生读不懂一段浅显的文段；相当一部分学生无法用准确简洁的语言表达自己想表达的意思；相当一部分学生初中读完了不了解中国的四大名著，更不要说去读四大名著了；绝大部分农村学校的学生的语文水平不如英语水平。语文《新课标》中，对语文课程资源进行了明确的界定：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”，可我们在教学中往往只把教材，教辅资料作为了唯一的语文教学资源。加上我国教育的形势，学校也怕组织学生参加一些有益的社会活动，更不要说是组织学生野外考察了，所以本来丰富的语文教学资源被我们人为的与学生的语文学习分隔了。古人说“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”而在语文教学中，我们人为的阻断了源头活水，语文教学当然就会失去它应有的生机和活力。语文教学已经成了教学活动中的畸形儿。为什么会是如此现状？原因是多方面的，可是我认为主要原因有以下几方面：1、语文教学的枯燥无味，让学生丧失了学习语文的兴趣。我们的语文教学主要就是以语文教材为主，教师学生只有狭隘的语文观，而忽视了语文纵有传承，横是生活。教学脱离了文化的发展进程，脱离了学生和现实的生活实际。教师为教语文而教语文，学生为学语文而学语文2、由于应试教育原因，老师、家长都只重视语文教科书和一些相关的辅导材料，只看生学生语文的考试分数。多数家长对学生看课外书持反对态度，认为读课外书是不务正业，这样就扼杀了学生读课外书的兴趣，久而久之学生就不再去接触课外书了。在学校，由于学科比较多，加之学校为了让学生把更多的时间放在考试学科上，一天的时间都安排得非常紧，学生很少有自由支配的时间，即使有的学生想读点课外书，也只能是心有余而力不足。就是在语文教学课堂上，语文教师上课给学生阅读的时间也很少（为了完成几个单元的教学任务），把教与学分开了，更不用说学生进行课外的阅读积累了。虽然我们有的语文教师也知道课外阅读和积累对语文学习的重要，也安排了学生去进行课外的阅读与积累，但学生没有时间去做这样的工作，我在语文教学中就安排了课外阅读和积累，且给学生开了书目，可是学生的积累就是借书来抄一下，并没有去读书，时间太紧了！其他学科的学习压力也大。语文《新课标》要求：学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可是据调查；农村学生初中毕业，多数同学连四分之一都不到，就是课外阅读不到100万字。可想而知这样的阅读量如何能让学生提高语文素养？针对我们现在语文教学面临的严重问题，我想作为一线的语文教师可以从以下几方面去促使学生进行课外阅读和积累：1、培养学生课外阅读和积累的兴趣，兴趣是最好的老师。如何培养学生的课外阅读和积累的兴趣呢？（1）教师的示范作用。教师平时要喜欢课外阅读和积累，并且经常把课外阅读中读到的美词、美句、美文用于课堂的拓展环节，让学生从中得到享受和熏陶，学生就会“亲其师，而信其道”。（2）教师扩大语文教学的面。教师在语文教学中不拘泥于语文教材，而把语文教学放在中华文化的大背景下进行，除语文书上的篇目外，可以选取中华文化中的一些经典（如：《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》等）进行教学，让他们从更多的经典中吸取营养，还可以从我们的现实生活中学习语文，如，引导学生看懂一部影视剧，观察我们生活中的语言现象，这些现象和他们的生活联系紧密，他们就会对课外阅读和积累产生兴趣。1、有计划地安排学生课外阅读和积累的时间。虽然我们现在的学生学习的时间都很紧张，但我们知道时间是挤出来的，只要你愿意挤，还是有时间的，更何况我们语文的课外积累是语文学习的源头活水，我们有了这源头活水，学生语文素养的提高就是水到渠成的事了。如何安排学生的课外阅读积累呢？（1）第周利用周末给学生具体安排读哪本书，积累哪些内容，教师对积累进行检查。（2）在校期间具体安排一两天（一、三或二四）课外活动时间，学生进行课外阅读和积累，教师用一节课的时间来进行师生的积累展示。（3）提前布置作文，让学生进行作文写作前的素材课外积累。总之，语文课外阅读和积累是语文教学的源头活水，只有这股活水源源不断，语文教学教学这棵树才会枝繁叶茂，学生的语文素养才会真正提高。演讲与口才迎走進叫堂友情提示物在室内吸烟上课时间请勿上课时间欢迎:请将您手机改为“震动”提问题和积极回答问题避免在课室里使用手机时指出授课内容的不当之处交谈其他事宜随意进出教口才概述演讲概述)泽演讲协会会说话赢天下2口才戴尔-卡耐基全集卡耐基说:一个人事业上的成功,只有15%是专业技术,85%则要靠处世技巧和人际关系。★天时、地利、人和,最重要的是“人和”★创造“人和”的重要条件就是良好的口才与沟通能力★说话的水平决定了沟通的成败应该说什么必须说什么允许