《土木工程施工》第13次课教学课件

《土木工程施工》第13次课《土木工程施工》第13次课《土木工程施工》第13次课二、预应力筋的制作(一)单根粗钢筋的制作单根粗钢筋的制作包括配料、对焊、冷拉等工序。其关键是配料中的钢筋下料长度计算。计算时,需要考虑锚具的种类、对接头和镦粗头的压缩量、张拉伸长值、冷拉率、钢筋的弹性回缩率、构件或构件孔道长的影响①锚具特点:螺丝端杆外露在孔道外的长度为120150mm,帮条、镦头视锚具尺寸而定。②对焊接头:每个对焊接头的压缩量约等于钢筋直径。③钢筋冷拉率:实际测定作为下料依据。④弹性回缩率:冷拉后的回缩值与冷拉完成时的长度的比值,一般为0.3%左右。单根预应力粗钢筋的下料长度计算分为三种情况。(1)预应力筋两端均采用螺丝锚具时,其下料长度L=4+2-25+1+6创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊的使命。"创新"的"新"与"旧"相对，意味着发现和超越，意味着打破常规，发人所未发。然而，"新"并不是一个绝对的概念，而是具有相对性的，尤其对于中小学生而言，对于创新不能理解得太狭隘和绝对化。很显然，正在成长中的青少年学生要做出某种绝对的"新发现"是十分困难的，许多令他们欣喜若狂的"发现"其实往往只是别人早已知晓的常识，教育者对此应该采取积极的评价，只要这个"发现"是经过学生自己探究获得的就可以视为创新――相对于学生的已知领域的创新。那么，如何在政治课教育教学实践中培养学生的创新精神和能力呢？一、建立新型的师生关系，让学生在愉快中学1.树立师生平等的观念。传统的师道尊严使学生产生惧师心理，很大程度上容易让学生失去了创新欲望。为此教师应当给学生提供足够宽松、愉快的心理空间，构建真诚、平等的师生关系。营造民主气氛，鼓励学生去发现、去创新。坚持教育的成功导向和正面鼓励，允许学生在探索中出差错，不求全责备，努力成为学生求知道路上的共同探讨者和知心朋友。2.树立尊重、信任的观念。首先，教师要尊重学生。学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。其次，教师要信任学生，他可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进，教师要淡化过去思想品德课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生，努力改变学生知识存储器的角色，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。二、发挥学生的主体作用，让学生在讨论中学当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。因此，教师要鼓励学生大胆表达自己的见解，善于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新欲望。创新不能只从结果上看，实际上，青少年学生创新精神的可贵不仅在于结果“新”，更在于“创”――获得“新”的过程。创新精神本质上是一种独立探究精神，关键在于使学生在创新的过程中学会独立思考、独立判断（而不是盲从、迷信）、独立探究和独立发现（而不是跟着他人的脚印走）。青少年学生知识和阅历都非常有限，教师要力求让学生树立独立探究的热情，养成独立思考的习惯。据此，在教学中应该去尝试：1.发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择适当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，从而发挥学生在学习中的主体作用。比如互相讨论。在讲授新知识时，首先拟定出讨论的问题，给出充足的自学时间，让学生各抒己见，充分想象，大胆的发表自己对新知识的见解和体会，参与到求知的过程中。再如相互质疑。在深化明理过程中，要求学生结合教学的知识点，收集平时生活中同学之间的行为，互相提问，互相讨论，在讨论中自己得出正确的结果。2.创设情境，提供更多的参与机会。以学生为主体就是要求学生始终是学习的主人。教学是根据教材的特点，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过看看、听听、说说、辩辨、演演等多种途径，让学生参与到教学活动中来。三、注重实践体验，让学生在操作中学新课改中，突出的一是强化品德教育，二是强调人文素养，三是突出信息技术，四是倡导综合实践活动。注重实践教学，使学生在操作中学，就是让学生通过一定的实践活动，在实践中体验有关的道德问题。在体验感受和思考的过程中，经教师的点拨和引导，形成稳固的道德信念，知道自己的道德行为。这种实践性很强的教学模式，使教学过程以教育者为中心转向以学习者为中心，学生从教师的"教中学"转向自己的"做中学"，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的创新和实践精神。要教会学生能够在实践中、活动中去发现问题、思考问题、解决问题。在实践中，要坚持三个结合：一是与家庭教育相结合。思想品德课中的许多内容都需要学生在家庭中进行实践才能形成良好的道德习惯。所以，思想品德课必须与家庭教育相结合，才能取得更好的效果。二是与社会教育相结合。实施新课改以后，为教育走向家庭、走向社会创造了时机，要充分发挥社会教育资源的潜力对学生进行教育。三是与班队会活动相结合。与班级活动和少先队相结合是思想品德课课外的延伸，是培养学生道德行为和学生进行道德实践的又一有效途径。四、科学的评价方法，让学生在鼓励中学教学评价是对教学效果进行的价值判断，它具有导向功能，因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意的问题：一是克服智商化倾向。在进行评价时，不能只注重学生的分数，过分强调甄别与选拔功能，更要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一。既重视学生校内的表现评价，也应试图强调家庭社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容，目标和评价细则，使学生对评价有章可循，并使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主，结合家庭评、社会评、教师评。评价结果力求客观、公正、科学。创新不是一味的“标新立异”，而是发现，是超越，这种发现或超越在本质上应该具有一定的先进性，这才是创新的价值所在。对学生而言，“先进性”必须成为学习活动追求的目标，其具体表现可以是学习方法的科学高效，可以是对学习内容理解的独到深刻，可以是解决问题方法的简便新颖，可以是知识运用于实践获得某种发现等等，因此，教师要引导学生敢持己见，大胆的标新立异，培养学生思维的多样性，批判性，以此来支持他们独特的人格，以此来培养他们的创新精神和创新能力。只要有了创新精神，“高智商”才能转化为“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不断迸射出创新的火花。培养学生的创新精神是教育迎接知识经济挑战和走向世界的必然选择。对于小学生来说，语文教学是一个特殊的认识过程，也是一个情感体验的过程。发挥语文学科的思维功能，培养学生创新能力，增强创新意识，是小学语文创新教育的主要内容。那么，在小学语文课堂中如何进行创新能力的培养呢？1营造课堂和谐氛围，培养学生创新个性美国著名的心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。创新思维只有在自由自在的思维空间才能孕育诞生，培养学生乐于创新的个性，首先要给学生创设一个民主和谐的环境。1.1正确对待学生，发现其闪光点:在教学中，教师的情感起着引导和激发学生开拓创新的作用。我首先以积极乐观的态度看待每一名学生，坚信每一名学生都是可以造就的，赏识他们的言行，培养他们的自信心，帮助他们树立尊重别人和与人合作的意识。由于身体、环境、家庭背景的差异，成绩不好、调皮捣蛋的学生各校各班都有。素质教育的要求是面向全体，要注意不同程度学生的发展。所以，我不仅把目光对准学优生，同时也关注学困生，给予他们信任和鼓励，不断发现他们身上的闪光点，使他们思维活跃，学有所获。使每一个受教育者都能有所提高，获得知识，增长能力。1.2科学对待答错或“插嘴”的学生:教师要宽容学生的不成熟和学习中的错误，鼓励学生在尝试错误中学习，避免引起儿童害怕的压力。有些学生答错题，答得牛头不对马嘴，惹得同学哄堂大笑。这时教师不应简单地给予对或错的评价，而应深入思考该生的回答中有无创新的成分，充分挖掘他们的创新“能源”。课堂上，常常有些学生爱“插嘴”，扰乱了鸦雀无声的课堂秩序，很多教师往往不予理睬或者加以训斥。事实上，课堂上“插嘴”的学生，绝大多数都是认真听讲积极思考的，情不自禁而主动发言。学生的插嘴常常体现了求异思维、创新精神。基于这样的认识，我明确告诉学生：提问的大门随时向你敞开，你有疑问尽管提出来，课堂上，我鼓励学生突破思维定势，从不同角度、不同方向去分析解决问题，充分展开想象的翅膀，锻炼求异思维、发散性思维的能力。2启发学生创造性想象，培养学生创新能力想象是人类创造活动不可缺少的心理因素。语文教学一旦给了学生想象的空间，学习活动便会情趣横生，引人入胜。2.1巧设情境，激发学生想象力:人的想象力总是在一定的条件下产生的，一个良好的情境对于激发人的想象力具有极其重要的作用。在教学过程中，应该有意识地引导学生进入一个特定的情境中，激发学生的想象力。譬如在《荷花》一文的教学中，我先通过猜谜语的方式激趣导入，再配着乐曲富有感情的诵读，让学生闭上眼睛想象荷花的动态美。随后出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象、情绪一下子被调动起来，让学生进入积极的状态。2.2抓住“空白”，引导学生想象:空白思维，渗透于语文教学的整个过程之中。在小学语文教学中，教师利用课程中的“空白”，巧妙设计教学环节引导学生用想象填补“空白”，可以获得对作品更加深刻的理解和把握。譬如，在教学《小姗迪》一文，利用“空白”填补的方法，我精心设计了一个教学环节，请学生想象小姗迪被马车轧坏身子以后，在血泊中寻找硬币的情景。小姗迪的伤情如何？他是怎样拖着受伤的身子回来的?以及假设小珊迪如果不退还那13个便士，他可以为自己的生活带来什么变化等……抓住这些细节，引导学生开展合理想象，使学生感受到了饱受饥寒的小姗迪的美好品质，明白了做人就要像小姗迪那样诚实、善良。3引导学生质疑求异，培养创新意识要大胆鼓励学生说“不”，支持学生求新、求异，并敢于说出自己的独到见解。只有敢疑、多疑、善疑，才能从疑问中不懈地寻找新办法、新答案，学生的创新能力才能逐渐发展起来。3.1设计提问，启发质疑:质疑就是发现问题或提出问题。质疑是创新活动的开始。小学生发现了问题，创新思维或活动就有了方向。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”创设质疑情境，鼓励学生质疑问难，让学生在探究、解决问题的学习活动中，培养创造思维能力。比如在执教《美丽的小兴安岭》一课，针对“阳光千万缕”，我提示大家思考“什么叫千万缕；阳光无处不在，为什么会出现千万缕”；学生开始思考并纷纷提出了自己的想法和见解。随即我又趁机进一步引导：“既然千万缕阳光能照射到草地上，那怎能说森林被封得严严实实？”通过教师的示范，学生学会了抓住语句，从“什么”、“为什么”等思维角度去质疑的方法，从而开阔了学生的思路。3.2变通思路，注重求异:所谓求异，即不苟同于传统的或一般的答案或方法，常提出与众不同的设想。它是创造性思维的一个重要特点。应该说，创造性潜能是每个人身上都存在着的。一个人的创造性无法展现的原因，不是因其没有这种潜能，而是因为受到外部条件或内部因素的限制，没有得到相应的培养和开发所致。在课堂上，老师不应拘泥于教学参考书的模式而对学生各式各样的答案予以否定，而应听取学生不同的见解。如果教师注意引导学生变通思路，引导学生变换角度思考，那么对培养学生的创新思维无疑是有益的。综上所述，学生创新能力的培养离不开教师的引导，但教师必须彻底更新教学观念，真正以学生为主体，营造和谐课堂氛围，努力挖掘学生的创新思维潜力，让学生敞开思路。只有这样，语文课教学才会生动活泼，从而达到培养和提高学生创新能力的目的。二、预应力筋的制作(一)单根粗钢筋的制作单根粗钢筋的制作包括配料、对焊、冷拉等工序。其关键是配料中的钢筋下料长度计算。计算时,需要考虑锚具的种类、对接头和镦粗头的压缩量、张拉伸长值、冷拉率、钢筋的弹性回缩率、构件或构件孔道长的影响①锚具特点:螺丝端杆外露在孔道外的长度为120150mm,帮条、镦头视锚具尺寸而定。②对焊接头:每个对焊接头的压缩量约等于钢筋直径。③钢筋冷拉率:实际测定作为下料依据。④弹性回缩率:冷拉后的回缩值与冷拉完成时的长度的比值,一般为0.3%左右。单根预应力粗钢筋的下料长度计算分为三种情况。(1)预应力筋两端均采用螺丝锚具时,其下料长度L=4+2-25+1+6(2)预应力筋一端采用螺丝端杆锚具,另一端采用帮条锚具时,其下料长度1+l2+l3-l5+nl1+δ-6式中,l3一帮条锚具长度(可取70~80mm);(3)预应力筋一端采用螺丝端杆锚具,另一端采用镦粗头锚具时,其下料长度41+l2+l4-l5+nl1+6-6式中,l4镦头锚具长度(可取225倍的预应力钢筋直径加垫板厚度15mm);式中:1-构件的孔道长度l2一螺丝端杆伸出构件外的长度(可取120~150m);5-螺丝端杆的长度(一般取320m);6一预应力筋的冷拉率;1-预应力筋的冷拉弹性回缩率(可取04~0.6%);n一对焊接头数量6一每个对焊接头的压缩量2(a)预应力筋2+222两端采用螺丝L端杆锚具6513(b)预应力筋一端采用螺盛端杆锚具,另一端采用L帮条锚具L1L34(c)预应力筋(c)端采用螺丝端杆锚具,另一端采用镦头锚具【例5-1】某24m跨度的预应力钢筋混凝土屋架。屋架下弦孔道长度23800mm,预应力筋为4④25,实测钢筋冷拉率δ=3.5%,冷拉后的弹性回缩率δ,=0.3%,预应力筋两端采用螺丝杆锚具,螺丝端杆长度320mm,其露在构件外的长度为120mm。预应力筋用三根钢筋对焊而成。试求粗钢筋的下料长度。若预应力筋一端为螺丝端杆,另一端采用帮条锚具,帮条锚具及垫板厚度为90mm;预应力筋一端为螺丝端杆,另一端采用镦头锚具(垫板厚度为15mm)。试求粗钢筋的下料长度。解:(1)预应力筋两端均为螺丝端杆锚具,各参数的取值为n=4,l1=23800,l2=120,l=320,l6=21=4+2-223800+2×120-2×320+4×251+3.5%-0.3%=22774.42mm(2)预应力筋一端为螺丝端杆锚具,另一端采用帮条锚具时,各参数的取值为n=3,41=23800