现代农业智能化系统建设方案课件

现代农业智能化系统建设方案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。现代农业智能化系统建设方案现代农业智能化系统建设方案26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。现代农业智能化系统建设方案智能化农场管理平台智能化社区配送平台农品电子商务平台绿色履历追溯平台北化农场管平农品电子商务平台管能化还送平《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。可是，由于许多客观和主观的原因使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。由于长期从事小学教学工作，现从以下两个方面谈谈农村小学品社课教学。一、认识农村小学品社课教学存在的问题1.教师队伍不稳定，教学研究活动少。由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。2.教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，根本不联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《品德与社会》课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。3.教学方法和教学手段严重滞后。农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与《品德与社会》课所担任的教学任务极不相符，严重影响了《品德与社会》课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。二、有效应对农村《品德与社会》的教学手段（一）提高认识，思想上重视《品德与社会》品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。作为一名教师，在品德与社会教学过程中我注重了以下几点：1.与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”……我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。2.让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对品德与社会教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论--“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试--“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。（二）结合实际，让道德教育工作有特点明确要求，让学生有目的地去准备相关的材料。由于教学内容的不同，学生需要课前准备的材料当然也不同，而作为对教学内容的提前介入，学生更是无法判断要去准备哪些材料，这些材料将派什么用场，因此我要根据教材的教学需要，对学生讲清楚课前准备材料的内容和用途，以便让学生有目的地去准备材料。提供素材，让学生从中整理出有用的相关材料也是很重要的环节。学生课前准备学习材料的途经有许多，其中，我向学生提供具有针对性的素材，让他们从这些素材中整理出有用的相关材料以备上课之用，在学生学习任务较紧或材料准备的渠道较少情况下，也是一种有效的常用方法。如向学生提供相关的书报、画册、影视材料等。总之，农村小学《品德与社会》课的教学目前还存在一些不足，但只要坚持立足以人为本，以学生为本的主体性，立足课内外结合，使《品德与社会》课回归生活，促进学生知、情、意、行的统一，严格把握《品德与社会》课的教学目标，不断创新教学方法和提升教学手段，必将使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求，从而让《品德与社会》课真正走进农村小学。一、分层教学法概述（一）分层教学法的含义。分层教学法的理论从古代就已经出现了，并且产生很大的影响，如“因材施教”、“量体裁衣”等教学理论的提出，不同的学生需要用不同的方法来教，才能达到较好的教育效果。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性的根据学生不同特点实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法的基本理念是：既能够使所有的学生达到新课程标准规定的基本要求，又能够使学习能力较强的学生得到进一步发展，实现所有学生知识、技能、情感等方面的普遍提高。（二）分层教学法的三个环节。1、学生分层。对学生进行分层是实施分层教学的基础，为了提高教学活动的针对性和有效性，教师要根据学生的知识基础、理解水平、学习能力、思维水平等因素，把学生分成不同的层次。第一层是按照教学大纲基本要求进行教学的学生；第二层是略高于要求进行教学的学生；第三层是按照发挥潜力进行教学的学生。2、分层备课。分层备课是实施分层教学的前提，需要教师在充分了解教材和大纲的基础上，确定不同层次的教学目标，明确把握和划分哪些知识点是最基本的要求，需要全体学生掌握；哪些属于要求比较高的，是学习能力稍微较高的学生需要掌握的，在此基础之上，对分层教学的全过程进行设计。分层备课的全过程，都要特别关注如何解决学习水平较低学生的难题和特长学生潜能的发挥。3、分层授课。分层授课是分层教学法实施的中心环节，也是最关键的一环。教师需要根据学习水平较低学生的情况确定授课的起点，并且要处理好不同制式之间的衔接关系，尽量减小教学的跨度和坡度。分层授课的整个过程都要遵循教师为主导，学生为主题这一教学总之，把教学训练作为一条主线，注重实现教学的能力目标，争取让所有学生都能学会学习，促进分层教学目标的实现。4、分类指导。分类指导是实施分层教学的保障。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同的方法进行指导，也就是因人而异，体现因材施教的教学原则。除此之外，为了让分类指导的作用更加突出，教师还可以通过课外活动、学习小组、学习互助组等辅助形式，极爱昂对各层次学生的指导，促进学生实现由较低层次逐步向较高层次的转化，实现全体学生的全面提高。二、分层教学法在初中英语教学的应用研究处于初中阶段的学生，由于小学阶段接触英语实践的早晚、英语理解水平和接受能力之间存在较大差异，为了实现全体学生英语水平的提高，就要做到区别对待，采用分层教学方法。（一）以学生的个性差异为基础，正确划分学生层次。初中英语教师必须清醒的认识到，学生之间存在的差异是客观的，甚至有些学生之间的差异性非常明显，在对学生进行分层时就要充分考虑学生的需要和差异。英语的学习不但与学生的兴趣有关，还与学生的语言接受能力、性格等心理特点有密切联系，所以，初中英语老师在分层时就要多方面考虑，例如，学生甲：成绩好；接受能力强；外向，学生乙：成绩一般；接受能力弱；内向等。（二）根据教材和新课标的要求，明确分层教学目标。任何教学活动的开展，都要围绕新课标和学生发展需要这一出发点和落脚点，初中英语分层教学法的实施，要建立在详细了解教材内容的基础之上，根据新课标的要求，把教学内容分层三个层次：第一个层次是基础知识，主要包括新单词、短语，还有一些日常的交际用语，这是所有学生都必须掌握的知识点；第二个层次是英语语法和重点知识，对于每个单元新学习的语法，需要中等和较高层次的学生掌握；第三个层次是难点和拓展知识，这个层次的内容理解和掌握的难度都比较大，要求英语水平和学习能力较强的学生掌握，最大限度的激发他们的潜能，对一般学生不做硬性要求。（三）打破传统教学模式和方法，满足学生需要。传统的教学模式和方法，已经远远不能适应新课标和素质教育的要求，过多的强调老师的重要性，而忽视了课堂上学生的参与，初中英语老师普遍采用“一言堂”和“一刀切”的教学方法，既没有把课堂还给学生，也没有根据学生情况进行因材施教，不利于学生英语水平的提高。所以，初中英语实施分层教学，教师既要制定分层的目标，同时还要制定分层的教学活动。例如，学校可以开展英语学习小组，针对学生的情况分成高层组和底层组，由专门的老师进行指导，同时也可以在不同小组之间开展互助交流，开辟一种新颖独特的英语教学方法。（四）对学生进行分层考核评价。分层教学的实施，也就意味着考核评价标准也应该分层，不能统一把60分作为及格线，把90分作为优秀线。对于层次较低的学生，及格线和优秀线都可以适当降低，对于层次较高的学生则要提高一些。初中英语老师在制定试卷时，可以把实体类型分为必做题和选做题，必做题是基本考察内容，要求全部同学都要完成，选做题的难度较高，是为了提高高层次学生的英语水平设置的。分层考核评价方式的实行，不仅可以照顾到不同层次的需要，而且可以提高学生学习英语的信心和积极性，实现英语水平的全面提高。结语：综合上文关于分层教学法在初中英语教学中应用的几点研究，由于每个学生的理解能力和接受水平不同，他们学习英语的速度和水平也就存在很大差异，所以，英语老师在教学中不能采用“一刀切”的教学方法，要根据学生的实际情况因材施教，采用分层教学法，促进每个学生英语成绩的提高。同时，初中英语老师在教学活动中，要根据具体的教学内容，并结合初中阶段学生的心理特点和接受能力，采用多种方法相结合的形式，致力于学生英语学习能力的培养和提高。【现代农业智能化系统建设方案智能化农场管理平台智能化社区配送平台农品电子商务平台绿色履历追溯平台北化农场管平农品电子商务平台管能化还送平A|智能化农场°6管理平台特点与控制动植物行为2、专家系统:植物检测管理专家系统病虫害生长模园区安全3云计算平台,降管理似T人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