资产评估的基本方法教学课件

资产评估的基本方法聪明出于勤奋，天才在于积累资产评估的基本方法资产评估的基本方法聪明出于勤奋，天才在于积累第三章资产评估基本方法第一节成本法第二节收益法第三节市场比较法第四节资产评估方法的选择第一节成本法(Thecostmethod)P34、成本法的基本原理资产评估的基本方)成本法的理论基础生产费用价值论资产的价值取决于购建时的成本及耗费(二)成本法的评估思路实体性评估值=重置成本各项损耗功能性经济性(三)注意问题1、历史资料的真实性2、形成资产价值的成本耗费是必要的《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在现代教学中，阅读教学逾显重要性，提倡?读是初中语文课的基本要求。阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，长期坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到提高，阅读效率将大大提升。新课程改革的理念给语文阅读课堂赋予了无限的生机和活力，自主、人文、活跃、开放成为阅读课堂的新要素。千帆竞发，打破传统语文阅读教学的坚冰，是语文阅读教学的一大进步。活跃的语文课堂的背后也有不容忽视的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中应有的作用。如何在新课改理念下如何提高阅读教学效率呢？就应该以学生为教学主体，做到以下几点：激活阅读兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准强调》：“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情”。激发学生的阅读兴趣这是至关重要的。这就需要教师精心设计一些精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。但是激趣只是开始，初中生的身心特点表现在课堂上就是注意力很难持久。因而教师在阅读教学过程要努力使学生保持激昂的情绪，其重要的方法就是采用多种阅读教学手段。例如，教师锤炼自己的语言，力求亲切幽默，适当辅之以动作；教师要多鼓励，使学生体会到学习的快乐；教师多采用变式教学，提高教学方法和教学辅助手段要的丰富性。所以，教师对于课堂节奏和情绪的调控能力，是让学生在兴奋状态下完成阅读任务的关键。指导层次阅读。默读，思考文章里所蕴含的耐人寻味的道理；朗读，感受作者遣词造句的精妙和语言文字的优美；熟读，反复咏诵，顺藤摸瓜，于细微处深化文本，通过文字本身去鉴赏、理解、体悟、发现和创见，让心灵在一个跳动的文字里自由地飞翔；品读，体悟文章里所蕴含的哲理和灵性，积累优美的语言文字，将文章里积淀的修养、思想、观念内化为自身的素质。拓展阅读思维。在每篇课文学完以后，要向同学们推荐一些与内容相关的文章和阅读材料，以达到巩固和增强对课文的理解。另外，向同学推荐一些经典名著，使学生汲取文化中的精华，人类的高深智慧，体味恒久的生命力。学生们阅读这些经典，不仅增强了对五千年悠久灿烂的中华的了解，增强对语文学习的认同感和责任感，而且还对健全学生的人格有着重要的作用，为自己的人生确立正确的方向。？《语文课程标准》指出，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。所以，拓宽语文学习和运用的领域实现“拓展性阅读中的拓展迁移”，是当下语文阅读教学的重要环节。引导语言探究。语文是工具性与人文性的统一，而工具性又是人文性的基础。因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。语言探究并不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达，使用了这种语言产生什么表达效果。如学生学习《从百草园到三味书屋》时，学生很轻易地知道前半部分描写的是鲁迅在百草园中的快乐生活，接着教师引导探讨：这些描写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨发现这段语言的相关信息。笔者相信长期这样坚持引导学生关注语言，学生的语言感受能力一定会不断的提高。关注情感体验。教师的引导对象细化为学生的全部情感，只有在此基础上，学生才能真正参与其中，研读文本，体悟作家的情感思想。学生阅读学习的最佳状态就是与作者情感跳动的节律相合，在精神世界里与作者进行心灵上乃至灵魂上的对话，即我们常说的情感共鸣。如学生学习《音乐巨人贝多芬》时，让学生通过模拟双耳失聪，体会其中的不便，进而联系音乐与听力的紧密关系了解贝多芬的心境，全程使用伤感的音乐，关注文章重读。最终就可以使得学生与贝多芬的感触距离缩短，更好地体会到作者文字之间蕴含的感情。综上所述，教师要善于探索，用教学理论结合学生实际，在活跃课堂的同时，科学应用教学手段，让学生学、乐结合，从而提高阅读教学效率。在当今发展迅速的当今社会中，培养学生的探究能力已成为现代中学物理教学的重点，因为科学探究不仅是中学物理课程中的主要内容，更是一种非常重要的学习物理科学方法。随着中学生探究能力的加强，可以很好的将中学生学习的重点由知识的传承和积累向知识的探索转化，从而不再让中学生被动的去接受中学物理知识，而能够主动的探究知识，这样就大大的提高了中学生学习物理的积极性以及学习中学物理的效率。然而应该如何在教学中对学生进行探究能力的培养？经过笔者多年的教学经验总结了以下几个方面。一、明确探究能力培养的要素探究的主要因素包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流。其中每一个要素对中学生探究能力的要求各不相同。提出问题是进行科学探究的前提，猜想与假设是探究活动的重要环节。猜想与假设是使同学们思维发散的最为活跃的阶段。问题的提出、猜想和假设要求中学生能够仔细的观察生活，对事物进行深入的探究，从而发现问题，并根据自己的常识进行猜测和假设，问题的提出是要有科学原理和科学事实的，并不是胡乱瞎想的。例如在讲到物体的惯性与什么有关时，有的中学生会提出惯性与物体的质量有关；有的中学生会提出惯性与物体运动的速度有关；有的中学生会提出惯性与物体所受外力的大小有关；有的中学生会提出惯性与物体的大小有关。在这些不同的问题当中，很显然有的是经过深入思考的，例如前三个；而有的却是胡乱瞎想的，例如最后一个。制定计划与设计实验需要同学围绕探究的目的即自己的猜想和假设，先认真分析一下实验的原理，再选择实验合适的仪器，根据自己所学知识对实验方案进行设计，从而达到实验目的，证明自己的猜想和假设。进行实验与收集证据是证明自己猜想和假设的途径，也是得出探究结论的基础。进行实验与收集证据要求中学生能够根据自己的探究方案，利用自己所掌握的观察和实验的方法，收集相应的数据和信息，还要进行科学的归纳和总结，最终证明自己的猜想，并得出正确的结论。二、教师要在平时的教学过程当中推广科学探究在大多数中学，尤其是在农村的中学中，学生的社会实践都很少，没有一些激发中学生探究能力的课程或活动，中学生还是被动的接受教育，这样可能会很好的传承和积累知识，但并不能很好的利用和拓展知识，也就减少了中学生思维的灵活性和创新性。为了能够改变这种现状，就需要教师们在物理教学过程中推广科学探究，在教学过程中培养学生的探究能力。例如，在学习《力和机械》这一章之前，可以先组织学生进行一些有关力和机械的活动，比如观察自行车的转动、木块在木板和毛巾上的运动以及起重机起吊东西等等，然后再让中学生们提出自己的问题、猜想和假设，从而激发学生们对《力和机械》这章内容的兴趣，提高学生的积极性。另外，生活中的物理探究实验无处不在，作为教师充分的引导，让中学生能够更加了解生活当中的物理探究实验，让他们在生活中寻找知识与学习的乐趣。三、充分发挥中学生的主动探究能力以及合作探究能力中学生自主探究是培养中学生探究能力的重要环节。教师们在教学过程中推广科学探究，但不能替代中学生探究，比如教师可以给中学生们提供一种现象，但不要提出问题与假设，而是要让中学生自己去发现其中的问题或规律，让中学生们自己提出问题、猜想和假设，以及做出实验来证明他们自己的猜想与假设。当然，整个过程可能比较复杂，对于大部分中学生来说可能比较困难，所以可以给中学生分组，让中学生相互合作、协同努力去解决一个问题或现象，这样不仅可以培养学生的探究能力、扩展学生的思维，同时还可以增加中学生之间的合作能力，这对中学生的成长和以后的发展都很重要。当然，只靠教师们的组织还远远不够，中学生也要积极主动，根据教师提供的资料与物品，或是自己查找的资料和物品进行有关的实验，同时也要主动的向别人请教、跟别人交流，从中发现新问题、新方法、新知识，这样中学生就能够建立自己的学习体系和学习方法，从而提高学习效率。四、培养中学生的探究方法与运用在学习中学物理过程中，常用的探究方法有：观察法、转换法、等效法、实验法、类比法、建立模型法、科学猜想法、理想化法、控制变量法等等。探究方法的选择与运用也要讲究一定的科学性，掌握正确的探究方法和合理运用探究方法能够保证中学生探究结果的正确性。当然中学生能否熟练的应用科学的探究方法，要经常对中学生探究能力的水平进行一种测试。例如在研究物体的动能与物体的质量和速度的关系时，可以给中学生一次探究的机会，让学生自己去猜想、假设，让他们自己选择适当的方法，比如控制变量法或转换法等，再让中学生自己制定计划与设计相应的实验、进行实验并查找资料、收集证据，让他们自己去分析、论证和评估。对于那些有困难的中学生，可以让他们分成几个小组进行合作、交流，让他们交换各自的观点与方法，从而达到让他们都能够灵活的运用探究方法的效果。五、总结物理的教学要摆脱传统的物理教学方法，不能过分侧重于知识的传授，而应该侧重于对中学生学习兴趣、探究能力等方面的培养，从而增加中学生对中学物理的喜爱与热情，而不是望而生畏、丧失信心。注重培养中学生的探究能力，可以使学生解放思想、尊重事实、探索真理，也可以发展学生的想象力、思维灵活性与语言的表达能力，让中学生敢于质疑、敢于创新，这样才能为社会作出更大的贡献。第三章资产评估基本方法第一节成本法第二节收益法第三节市场比较法第四节资产评估方法的选择第一节成本法(Thecostmethod)P34、成本法的基本原理资产评估的基本方)成本法的理论基础生产费用价值论资产的价值取决于购建时的成本及耗费(二)成本法的评估思路实体性评估值=重置成本各项损耗功能性经济性(三)注意问题1、历史资料的真实性2、形成资产价值的成本耗费是必要的二、成本法的基本计算公式及其各项指标的计算基本公式:评估值=重置成本一实体性损耗一功能性损耗一经济性损耗重置成本×成新率一功能性损耗经济性损耗评值一重置成本×综合成新率重置成本及其计量1、含义重置成产的胸重再取得颡重2、异同点△相同点:均采用现行价格计算。△不同点:采用的材料、标准、设计等方面存在差异。但是并未改变基本功能。3、尽可能选择更新重置成本。理由:(1)更新重置成本比复原重置成本便宜(超额投资成本)(2)用更新重置成本形成的资产性能优(超额运营成本)4计算:A、重置核算法1计算:以现行市价为标准重置成本≡直接成本+间接成本直接成本包括:购买支出、运输费、安装调试费等。实践中需据具体情况而定。间接成本主要指企业管理费、培训费等。3种计算方法。(1)人工成本法;(2)单价法;(3)百分率法2)要求:能获得全新状态的现行市价。3)适用:计算复原重置成本、计算更新重置成本。B、功能系数法1)含义:寻找参照物,通过调整功能差异,获得被估资产的重置成本。称功能系数法,即根据功能与成本的函数关系,确定重置成本2)计算a功能线性法一线性法被佔资广照物重增约产台学带若功能与成本呈线性关系,计算公式修正重置成本忉生b规模经济效益指数法—指数法修正系C数K若功能与成本呈指数关系,计算公式:被佔资产照物被佔资产坐重置成置成槮照物生该方法计算的一般是更新重置成本G、物价指数法修正系数参照物、现行市价无法获得,采用物价指数法.K■定基物价指数被估资产资产的资产评估时物亿重置成史成魔产购建时物亿■环比物价指数被佔资产重镗,妨璘÷注意问题:计算的是复原重置成本。冷考虑技术进步的影响2323524下诉262%5,596③D统计分析法(点面推算法)当被估资产单价较低,数量较多时,为降低评估成本,可采用此方法。△计算步骤(1)将被估资产按一定标准分类。(2)抽样选择代表性资产,适当方法计算重置成本。(3)计算调整系数K。K∑某类抽样资产重置∑某类抽样资产历史(4)据K值计算被估资产重置成本。某类资产重置成本=某类资产原始成本×K(二)有形损耗及其计量有形损耗一物质损耗或物质磨损,物质磨损或自然力的影响。有形损耗率计量方法、观察法被估资产的有形损耗=重置成本×(1一成新率成新尚可使用