钢铁集团风险管理教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。钢铁集团风险管理钢铁集团风险管理21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。钢铁集团风险管理以内部会计控制生9的财务风险管国理单CWISCO武钢概况企展钢以提高钢铁主体国际竞争力为目标业的铁集具为团有主以“精干主体,主辅分强多离”为重点的内部改革竞种力业的共高起点地推进技术进走出了一条质量大同步和扩建改造效益型与科技创新型相型发结合的发展道路随着社会经济的不断发展，中国城镇化步伐的加快，越来越多的农村劳动力转移到城市中，而他们的未成年子女却留在了农村，成为留守儿童。这些儿童或给年迈的爷爷奶奶看管，或给亲戚代为看管，长年不能与父母团聚沟通，这些留守儿童的日常学习、生活、医疗得不到正常的保障，由于长期监护不到位，农村留守儿童问题日益突出，数量在不断的增加，心理健康状况令人担忧。这就是农村留守儿童问题，它已成为了全社会关注的焦点，长此下去，不仅严重影响了我国下一代的健康成长，还直接制约了我国人口素质的提高。因此，农村留守儿童问题，不容回避。一、留守儿童的心理发展特点（一）内心较封闭，自信心不足由于农村留守儿童长期与父母聚少离多，缺少父母的关爱和正确引导，他们渴望父母能在他们身边，渴望得到父母的关爱。当他们的情绪情感发生变化时，因得不到父母的及时纠正和引导，从而导致感情脆弱、自卑、敏感、抑郁、自暴自弃、自我封闭，为人处事孤僻，稍有不顺即触发他们大发脾气、叛逆、怨恨甚至仇视。这些畸形心理问题，直接影响到孩子的行为，严重影响了孩子心理的健康发展。当他们遇到问题无人倾诉、无人商量，无人宣泄，又不能及时从父母那里找到感情的支撑和依托，久而久之，继而加剧了他们的自卑心理形成。（二）学习态度不端正、学习认识不足留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，在无人照看的环境中学习，远离父母的日子里，缺乏学习的自觉性、主动性和持久性。尤其是在学习上碰到困难，又不能及时援助，就束手无策，畏难情绪严重。留守儿童中厌学、逃学现象越来越严重，成绩也逐渐下降，甚至时有辍学现象发生。（三）人际交往障碍，难以沟通留守儿童正处于身心迅速发展的时期，他们容易在生理和心理以及人际交往方面遇到困扰，但因为父母常年在外打工，使得留守儿童不能在最信任的父母中得到及时的帮助和引导，内心的烦恼得不到解决和疏导，进而导致他们基本的交流能力缺乏，缺乏与人交流沟通的能力，大多活在自己的内心世界里。相比较而言，农村留守儿童比家庭完整的儿童，在心理上更为孤僻。他们常常会觉得自己家境不如别人，没有父母的关心与疼爱，进而封闭自己，不善于与人交流沟通，出现人际交往障碍。（四）法制观念淡薄农村留守儿童大多跟文化层次较低的祖辈生活在一起，他们对孩子都比较溺爱，在物质上从不亏待孩子，孩子要什么就给什么，而对孩子精神上的需要、道德习惯的养成则极少关注。由于缺乏及时有效的疏导和管教，部分留守儿童常有迟到、旷课、逃学、厌学、打架、欺负同学等行为，放任自流、不服管教、违反学校纪律。部分孩子自控力较差，学习、日常行为相比父母在家时均出现较明显变化，因失去父母监管，少数少年甚至走上了违法犯罪之路，法制观念极为淡薄，成为社会隐患。二、留守儿童心理发展特点的成因（一）家庭教育不健全，父母认知缺陷家庭是由家庭全体成员及成员间互动关系组成的一个动态系统，儿童是家庭系统的一个组成部分，家庭系统对儿童社会性发展的影响主要通过亲子关系的互动来完成。由于父母长期在外打工，父母子女之间缺乏沟通，子女得不到父母的关爱和肯定，家长也无法了解子女的心理变化。这种不健全的教育方式，导致留守儿童极易产生悲观消极、自暴自弃、情感脆弱等不良现象，良好心理品质的形成受到压抑和限制。（二）学校评价不当、教师教育不到位教师的不当教育，也严重影响着留守儿童的心理发展。教师对成绩好的学生会投入更多的关注，而对成绩差的学生给予很少的机会，或者是一点机会都不给。而学习成绩差的学生大部分是“留守儿童”，他们由于长期不能引起老师的重视和信任，在集体中失去地位，导致悲观泄气，常以“更不听话”的方式与教师对抗。而他们的这种逆反又会激起教师对这部分学生的厌恶，从而给这部分“留守儿童”带来心理压力。另外，由于部分教师对职业产生倦怠，对学生严重不负责任，干脆放任自流，对他们的学习漠不关心。（三）制度不完善，社会环境不良保护农村留守儿童合法权益的机制尚不健全。政府对农民工的用工制度、就业环境、技能培训及子女的教育问题等方面的监管力度不够。城市学校的高收费、高门槛迫使农民工没能力将子女安排在自己身边就近入学，致使家庭教育的缺位。社会上的不良场所给“留守儿童”的成长带来不利影响。大量暴力、色情和其它低级不健康的内容进入学生的视野，加之，农村小镇上的一些网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，招徕在校学生。孩子们的自控力较差，在监护人监管不力的情况下，网吧对他们的不利影响就更大。三、农村留守儿童的心理健康教育策略（一）加强父母、监护人的跟踪机制，落实责任父母应加强和留守儿童的情感沟通，努力承担起教子之责，树立“子不教，父之过”的教育责任观。这就不仅仅停留在物质保障上，更要了解孩子的健康状况及思想表现，平时应主动与子女的班主任任或科任教师联系，加强沟通，多留意他们的心理变化，跟学校共同商讨教育孩子的策略和方法，形成父母或监护人与留守儿童沟通交流的联系卡机制。让不能尽责的家长曝光，形成社会压力，让社会共同参与监督。这就要求父母尽量避免一起外出，如夫妻双方都外出，父母要经常写信或打电话给孩子，让他们感受到来自父母的安全感。同时，留守儿童的父母应该要正确摆正工作和子女教育的关系，不要以牺牲孩子的健康成长和未来为代价来换取眼前的暂时利益。监护人也要随时向留守儿童的父母以及学校反馈他们的各种表现，在监护过程中应倾注更多的亲情和关怀，给予留守儿童更多的人文关怀和心理疏导。这一点，父母在选择监护人时应做好沟通，监护人最好是比较有文化、有责任感的，监护过程中要加强和监护人的联系，嘱咐监护人既不要对孩子娇惯，也不要让子女干过多的家务、农活，保证孩子充分的学习时间，加强生活和学业的监护。这样，使留守儿童问题的家长沟通机制上升到社会层面，接受全社会的监督。（二）发挥学校教育的主导作用学校是教书育人的主阵地，也是留守儿童最聚集的地方。学校应当从以下几个方面着手，担负起自身应尽的教育义务，发挥教育的主导作用。首先，学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作、重点工作、常规工作，常抓不懈。学校应以班级为单位，建立留守儿童和农民工子女档案，包括学生姓名、家长姓名、家庭住址、父母工作所在地、家长联系电话、监护人情况、监护人联系电话等，学校统一部署管理，形成联系卡管理的长效机制。并随时把学生的学习情况、生活状况、思想表现等通报给留守儿童的父母及监护人，加强家长与学校的互动交流。其次，政府要加大农村教育资源的投入，改善农村学校的软硬件设施。重视农村教师综合素质的提高，加强业务培训，不断提高他们的政治及业务素质，增强做好留守儿童工作的使命感和历史责任感，发挥他们在留守儿童教育中的作用。第三，学校应开设心理辅导课程和设立心理健康咨询室，定期举行心理健康教育讲座，定期安排班主任学习心理方面的知识，以便能及时发现留守儿童出现的心理问题并帮助解决，定期对问题儿童的教育与疏导进行集体会诊，形成经验加以推广。最后，学校应根据留守儿童的年龄和身心发展的特点，组织开展丰富多彩的教育教学和社会实践活动，发挥班主任的主导作用，加强与留守儿童的情感交流，使留守儿童在学习知识的同时，思想品德方面也得到培养，促进其身心健康发展。（三）调动社会各界力量，营造良好的社会环境留守儿童这个特殊的群体是农村教育中存在的问题，政府应予以高度重视，并且能从政策、经济上给予大力支持和引导，充分保证留守儿童不受任何偏见与歧视，让他们像其他儿童一样正常地接受义务教育。城市可为留守儿童家庭提供一些免费亲子活动，农村当地政府更可以组织集体探亲等活动，各社会机构可以为留守儿童和父母见面交流提供更多的便利。社会还应加大力度宣传，呼吁全社会给予留守儿童更多的关爱。具体而言，地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”营造良好的成长环境。成立“留守儿童”教育指导机构，建立农村教育和监护体系。可由镇政府带头，学校、村委会及退休教师参与，建立对“留守儿童”家庭的定期访问制度、与在外打工的父母联系制度，了解“留守儿童”的生活、学习、安全、健康及心理状况，及时发现并解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体要承担起更多的教育和责任。政府部门还要经常对学校周边环境进行整治，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的游戏厅、网吧等，营造良好的文化氛围和社会风气，优化社会育人环境，加大对危害学生安全和学校工作秩序的打击力度，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。新的《小学音乐课程标准》提出了音乐审美的重要理念，要求教师在课堂教学中将音乐审美贯穿于课堂教学的始终，潜移默化地培养学生的音乐情感，提高小学生的音乐感受力。这反映了一种时代教育理念，即在小学音乐教学中，音乐知识和音乐技能的传授只是课堂教学的一方面，音乐课堂更重要的是通过音乐创作、音乐表演和音乐欣赏等活动，培养学生的音乐情感，提高学生的音乐感受力和音乐审美能力，这种教学理念更加契合新课程理念的素质教育要求。然而，在传统的音乐课堂理念下，教师往往为了完成教学任务而开展教学活动，生硬地将音乐知识和理论灌输给学生，认为将课本上的歌曲教给学生，学生会唱就算完成了教学任务，这种“填鸭式”的教学方法无法激发学生的音乐学习兴趣，与音乐教学的基本原理也大相径庭。作为一名小学音乐教师，要将音乐的审美教育放在突出的位置，不仅要重视音乐知识与技能的传授，而且要注重音乐情感与态度的培养，通过审美教育，让学生获得音乐美的情感体验，启迪智慧，净化心灵，培养学生正确的音乐情感。一、准备阶段：精心设计，激发学生的审美愿望精巧的构思和具有新意的教学设计是一堂音乐课成功的关键因素。教师创设别出心裁的铺垫和引人注目的衔接能够很好地吸引学生的审美注意力，进而产生强烈的审美欲望。因而，在小学音乐课堂教学中，不少教师特别注重导入环节的设计，运用各种手段激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的参与情感需求，以饱满的热情投入到歌曲的学习中去。一旦教师通过生动的设计让学生在视觉和听觉上产生强烈的音乐美感，获得情感共鸣，体验音乐美感，音乐才会在学生的内心生根发芽。至于课堂的结束部分，则更加不可忽视，俗话说“编筐织篓，贵在收口”，好的结束语要能够产生余音绕梁的听觉效果，既是师生对音乐审美的共同回忆，又是一种新的音乐审美联想。笔者在歌曲《童年》的新课结束部分弹了一首钢琴曲《童年的回忆》，进而总结道：“童年就像一首美丽的歌曲，跳动着欢快而明丽的音符;童年就像一幅动人的画卷，每一笔都刻画着我们最真最美的回忆。今天我们一起见证了音乐家值得回味的童年趣事，大家应该珍惜童年幸福时光，让这曲《童年》陪伴大家一同成长！”在音乐和语言的氛围中，同学们被深深地感染了，在学生走出教室的那一时刻，大家仍然在回味音乐的余韵，在这种美的体验下，学生对音乐的学习期待进一步加深了。二、欣赏阶段：加强引导，培养音乐审美探索能力在小学音乐教学中，音乐欣赏是一个关键性环节。音乐欣赏过程不仅是音乐审美的感知过程，而且也是音乐审美的探索过程。音乐审美因子隐藏在音乐教学的各个环节中间，无论是教师的倾情范唱，还是在背景音乐下进行有声有色的歌词朗读，都能够很好地引发小学生的音乐审美感，使其对音乐的学习过程成为一个审美体验过程。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师要充分引导学生聆听优美的音乐，自身进行感情充沛的语言描述与感情引导，鼓励学生以多种感官、多种形式进行音乐的感受与演绎，增强审美体验。如教学欣赏课《跳圆舞曲的小猫》时，我给学生讲述一个故事：一天夜里，小主人做了一个梦，在梦中，他家的小猫在“舞场”上跳起优美的舞蹈来，它不停地旋转，越跳越高兴，这时候，传来一阵狗叫声，吓得小猫赶紧逃离了舞场。小主人醒来后却发现，他的小猫就躺在自己身旁，安静地睡着。小主人长大以后，他依旧深深地记得梦中的情形，记得梦中的乐曲，这个小主人就是美国音乐家安德森。我一边展示事先准备好的图片，一边播放音乐，同时给学生讲解故事，学生惊奇地发现，原来一首乐曲就是一个小故事！通过故事的讲解，学生对作品的内容以及歌曲的创作背景都有了深入的认识，在这个时候再让学生跟着音乐的节奏拍手，注意乐曲的力量、速度以及情绪起伏。第三遍听时可让男生听到管乐器演奏的较弱音乐时用尺子弹出声音，女生听到弦乐器演奏的较弱音乐时用手帕挥舞。通过这种简单的活动让学生真切地感受音乐，体验音乐的乐趣，感受音乐的魅力。三、巩固阶段：重视复习，提高音乐审美创造能力音乐课的复习阶段是师生在音乐审美感知探索的基础上，加深对音乐的认识和理解并进行音乐审美创造的阶段。音乐复习课是对音乐审美对象的重复过程。但是，音乐教学要力避那种机械式的重复，比如唱歌一遍又一遍却毫无新意，这并不是真正意义上的重复。复习的本质是创造。音乐复习课是一个创造性过程，要能够让学生萌发新的审美体验，从复习的过程中领会更深刻的内容，发现和创造更多的美。通过复习课，让学生发现自己比上节课更好、歌声更有魅力，他们就能够获得创造的乐趣，在顿悟中获得更多美的感受。一旦学生发现自己在音乐上的确有了明显的进步，就会深深地喜爱上音乐，与音乐形成难以割舍的关系。例如，在开展练声的游戏环节里，教师可以让学生快乐地在唱歌的同时进行角色表演，小猫来了，轻轻地敲门几下，很礼貌地打招呼。通过边唱边动的情境活动，学生体验到了音乐的快慢和强弱，通过朋友之间的互动，也增强了学生的社会性，获得了美的体验。又如，在学习《歌唱二小放牛郎》这首歌之后，教师可以适时地在复习中指导学生进行思考与探讨，王二小是怎样勇敢机智地和鬼子周旋的？被鬼子发觉后，二小又是如何视死如归的？学生在讨论的过程中，深刻地认识到王二小是个英雄，为祖国和人民献出了自己宝贵年轻的生命，不禁肃然起敬。在这样的情感之下，学生的演唱更加情真意切，更加投入，感情充沛。老师借此机会问学生：“生活在幸福年代的当代小学生，如何做才能报答祖国呢？”孩子们认真地思索，有的表示长大要当一名解放军战士，保卫边疆;有的想做一名科学家，为祖国的科技发展作出贡献;有的想做一名教师，为祖国培养未来的栋梁之才……通过歌曲，学生的爱国情感得到升华，心灵产生共鸣，这是他们审美理解与创造的表现。很明显，如此复习和小结，使得音乐课极具感染力，这种情境的情感熏陶功能是巨大的，学生的审美理解与创造得到了充分的完善与发展，音乐的表现与孩子心灵的感悟紧紧地连在了一起，达到了心灵陶冶和人格塑造的目的。柏拉图曾说过：“在教育中我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”的确，音乐是一门美的艺术，对于小学生的健康成长起着不可或缺的重要作用。作为一名小学音乐教师，担负着传播音乐之美的重任。如何更好地引领学生走进音乐的世界去感受美、理解美、创造美是我们要不懈探究的课题。以内部会计控制生9的财务风险管国理单CWISCO武钢概况企展钢以提高钢铁主体国际竞争力为目标业的铁集具为团有主以“精干主体,主辅