部编版-人教版-语文-田忌赛马课件

部编版人教版语文田忌赛马11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克部编版人教版语文田忌赛马部编版人教版语文田忌赛马11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克五年级语文下册16田忌赛马口读了课题,你想知道什么?口谁与谁赛马?怎么赛?结果如何?口带着这些问题,我们一起到课文中寻找答案。网络成瘾，又称因特网性心理障碍，临床上是指患者对互联网络过度依赖而导致的一组心理异常症状，以及伴随的一组生理性不适。网络成瘾者在享受上网快感时失去了时间感，对网络产生依赖。总之，如果上网者对网络的使用超乎正常的使用，呈现沉迷的状态，想离线但又无法离线，进而影响正常生活，即可称为“网络成瘾”。一、农村中学生网络成瘾的表现农村中学生由于特有的家庭环境和社会环境的影响，他们“网瘾”的表现主要有以下几个方面。1.信息成瘾。这在农村中学生中是很普遍的现象。大多数农村学生家庭条件有限，家里没有电脑，了解信息的途径有限，所以他们有强烈的求知欲望，想获得更多的及时信息，以跟上社会发展的步伐。但由于自制能力较差，很多学生在网络上获取信息资源时被诸如“音乐在线”“在线影院”等网站吸引，沉溺于网络音乐和电影资料的视听。2.游戏成瘾。这在许多中学生中特别是男生中普遍存在。中学的课程压力越来越大，很多同学在学业中得不到成就感。当现实学习生活无法满足好胜心时，他们就会去寻找替代品，一些学生把这种对成功的强烈追求转移到网络游戏中。3.网聊成瘾。网聊指中学生利用各种聊天软件，诸如腾讯QQ、MSN、UC，与聊天室或专门交友网站进行虚拟的人际交流。农村中学生由于父母长期在外打工，沟通有限，容易把交际方式寄托于网络，倾诉烦恼，寻找虚拟的友情。4.色情成瘾。由于网站的监管不力，一些中学生在上网时曾不止一次浏览过未成年人不宜的网站。开始是不经意的，但是久而久之，这种被动就成为了主动，甚至在好奇心的诱导下，有的中学生走上了犯罪的道路。5.网络交易成瘾。农村经济的闭塞和中学生求新求异的心理间形成巨大反差，网络的成熟已使网上交易已成为人们生活必不可少的一部分。在这样的背景下，很多中学生也追求网上购物，而且虚拟市场中的交易让中学生更享受到了自己已经可以独立进行经济活动的成就感，尤其一部分女生更是沉迷其中。二、农村中学生网络成瘾的原因1.社会因素。网吧是网络成瘾的主要社会性因素，它对中学生网络成瘾所造成的危害是巨大的。从社会文化建设的角度而言，网吧作为娱乐场所仍具有一定的积极作用，通过“清理整顿、综合治理和强化监督”等整治对策还是可以对网吧的消极作用加以抑制的。但法律法规不健全，政府管理机构执法不力，甚至疏于监管，致使网吧治理行动几乎都是雷声大雨点小。2.家庭教育因素。在具体的网瘾疏导中，我通过深入部分家庭，对网络成瘾学生的家庭的成员构成和家庭教育情况作了基本的了解，发现父母与孩子普遍沟通不良，教养方式放任型与专制型较多，隔代宠爱，单亲家庭缺乏温暖，父母关系恶化，以及父母教育方法不当等在孩子网络成瘾的形成过程中都起了推波助澜的作用。对于农村许多学生而言，父母长期在外打工，孩子由老人看管，父母与孩子之间缺乏亲情，孩子很少能够与父母平等地进行深入交流。孩子有了过错，父母非打即骂。一些孩子在父母那里寻求不到关爱，于是就到网上寻找精神寄托，发泄对父母的抵触情绪，用网名和网友聊天、畅所欲言。3.学校教育因素。在应试教育的指挥棒下，社会的激烈竞争过早地转移到学生们的身上。由于缺乏必要的科学引导，一部分学生学习压力大，丧失了求知的欲望，出现厌学情绪。同时，大多学校是闭门搞教育，和家长联系较少，只有在学生犯下比较严重的错误时才联络；忽视落后学生，更对后进生缺乏鼓励，伤害其上进心。在学业的压力和老师的缺乏关心下，网络游戏和网聊为他们提供了一个寻找快乐、自由宣泄、自由释放、实现自我的个人空间。而目前的教育资源稀缺，只能让小部分的孩子成为大学生。而绝大多数农村父母都希望孩子能考上大学，高期望导致的压力也容易使一些中学生觉得没有出路，最终用网络来麻醉自己。4.学生因素。中学生正处于青春期，心理和人格还不是很健全，自制能力较差，容易受到外部事物的诱惑。中学生不良的性格是网络成瘾的重要原因。据长期的教学观察发现，容易上网成瘾的学生大多有不良的性格特征，如性格孤僻、内向，不愿意与人交往，当心里有了矛盾、苦恼自己无法排解时，他们便去网上发泄。因为他们发现，网络是一个很好的倾诉对象，键盘就操纵在自己手上，想看什么就看什么，想说什么就说什么。很快，他们就会沉迷于网络。三、帮助中学生戒除网瘾的对策1.社会应该正确引导，大力规范网络环境。网络的发展给人类社会发展带来巨大的推动作用，所以我们不能因为网络的一些消极作用，而视网络为洪水猛兽。实践证明，对于网络是堵不如疏。社会应该正确引导学生利用网络来辅助自己的学习，把网络变成有意义的学习工具而不是纯粹的玩具。政府要多渠道对网络进行严格的立法规范，加强执法力度，大力整治网络环境。对网站进行全面清理筛选，对要发布或销售的软件严格把关，对非法流传的游戏和黄色网站严肃处理，让其无法再生。严格控制网吧的数量和法人资格，并对其运作实行严密监控。在更广的层面上倡导网络文明，形成健康的网络文化。2.学校要加强教育和管理，为中学生学生营造良好的校园文化氛围。首先，学校要让学生充分认识到上网成瘾的严重危害，并通过强化学生的自我和社会责任感，增强其追求卓越的自我意识，提升学生上网的自制力。其次，学校应加强健康上网的宣传力度，利用黑板报、主题班会、校报讨论等形式，尽最大努力使中学生从思想根源上去认识正确、合理使用网络资源的重要性。再次，学校要为学生创造实现自我价值的环境，帮助学生克服各种困难，鼓励学生利用课余时间为集体服务，如利用课余时间去图书馆，进行图书整理等。同时，学校要加强家长学校建设。经常性地与家长联系，汇报学生在学校的学习情况和思想情况。最后，还应警钟长鸣。经常性地请公安或保卫部门为学生举办网络法纪专题报告或讲座，以生动的案例来教育学生。3.充分发挥家庭的育人功能，优化孩子的成长环境。家庭教育的功能是学校教育所不能代替的。农村中学生的父母大多为了生计在外打工，容易忽视对子女的关注和了解。父母应该通过家长学校，树立正确的网络意识，通过自己的学习掌握上网的知识和技能，这样才能与子女进行更好的沟通。事实证明，成功的亲子教育是预防“网瘾”的重要前提。此外，家长还可采取较为具体的预防措施，比如：规定上网时间和内容，把电脑放在家中公开场所，给孩子适当的零花钱，等等。总而言之，中学生网络成瘾问题需要家庭、学校、社会共同努力，需要综合分析成瘾原因，并对其心理、身体状况及依赖程度等进行全面评估。多措并举，做到早发现、早关注、早矫正，才能收到良好效果。一、学生分层，明确培养目标要对学生进行分层教学，教师必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。首先教师必须要通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为a、b、c三个不同层次。a层（优）：学生学习能力强、兴趣浓厚，求知欲旺盛，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；一般占30%；b层（中）：智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习成绩有偏差，学习成绩不稳定，但具有可发掘潜力；一般占60%；c层（差）：智力或非智力因素相对差些，能力较弱，学习上感到很吃力，成绩不理想，一般占10%。以上的分层并非是固定不变的，随着学生学习情况的变化，可以随时调整。二、教学目标分层分层教学目标的制订要体现层次性、针对性和全面性。教师以教学大纲为依据，根据教材的知识结构、学生的认知能力，分清哪些属于共同目标，哪些不属于共同目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，从而制订出相应的教学目标。对于a类学生要求较高，对于c类学生则只要求掌握教学要求中最基础的内容，如：在“解决问题（简单的相遇问题）”的教学时，c类学生只要求看懂线段图，能根据线段图正确列式；而a组学生则要求他们初步学会画简单的线段图。三、教学内容分层教学内容的分层是以课程标准为依据，对教材“度”的把握，是与各层教学目标相对应的教学内容。每一节课的教学内容都是在相同的情况下，针对a层学生教师为其提供一些与本节课配套但又有所提升的教学内容，进一步挖掘教学的深度与广度；而b层学生在掌握了基础知识的情况下，教师可以引导学生运用所学的知识去寻找问题、解决问题，达到对知识融会贯通的目的；对c层学生以基础过关，查缺补漏，着重以传授基本知识和训练基本技能为重点。四、针对教材，分层练习分层练习是分层教学的重要环节之一。教师在设计练习时应分为三个层次：第一层次为基本练习，主要是对知识的直接运用，要求人人都会做，有利于扎实地掌握基础知识，获得必需的基本技能；第二层次为变式题或简单综合题，以中等学生能达到的水平为限；第三层次指具有思考性和开放性的探索题，让优等生进行思考，其他学生可以选做，尽力而为。分层练习时，我会明确告诉学生，哪些题目必须人人都会，哪些属于优生应该理解的题目，让学生心中有数，了解自己应该达到的目标。五、分层作业，共同提高分层练习是分层施教的重要环节之一。不同层次学生布置不同的作业，使各层次学生得以提高，同时也避免了抄袭现象。对练习内容的处理也很重要。由于不同层次学生运用知识能力的不同，因此练习设计要具有层次性，有差异地布置练习。一般对与例题配套的基本题要求全体学生都掌握，如课本上的习题，差等生有一定的困难，教师必须加以指导，使他们通过努力也能完成。而对提高题、思考题等发展题只要求优等生去理解。可以采用分层次布置作业的方法，将每天的作业分为必做题及少量带“*”的选做题两部分，选做题通常有一定难度，后进生可以不必做这些题目，但是他们必须去选择另外一些抄写概念或者公式的作业以巩固基本知识，由于适度降低了对他们的要求，减少了后进生的心理压力，大大调动了他们写作业的积极性，现在每天的课堂作业都能按时完成，学生们各取所需，每个层次的学生都能获得满足感，充分发挥了作业的实际作用。六、针对差异，分层指导分层指导是分层教学的重要辅助环节。课堂教学时间毕竟有限，课堂只能解决大部分学生的问题且重点是中等生，两头学生则会出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。对不同层次的学生有不同的要求。对于学困生来讲，其目的是耐心帮助、查漏补缺。特别是通过课堂作业中出现的错误，及时对学生进行辅导，帮助学生理解知识上的难点。以前作业批改后直接发下去改错，由于对错题并不理解，部分学生交来的作业还会反复出错，浪费时间，而且没有效果，于是我改变做法，将课堂作业的错题放在第二天改，在课堂上把学生错误多的题目讲解一遍，让学困生完全理解错误原因。每天要求改完错题后再做新的作业，我在教室里巡回批改学生的上一次的错题，遇到还没有改对错题的学生，就当面指点，这样做既不耽误其他学生做作业，又能着重对每一个学困生进行面对面的辅导，效果比较好。五年级语文下册16田忌赛马口读了课题,你想知道什么?口谁与谁赛马?怎么赛?结果如何?口带着这些问题,我们一起到课文中寻找答案。史记《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《高骚》”。《史记》《田忌赛马》是一个发生在距我们几千年前的战国肘期的故事。齐罔的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定,进行一次比赛那么他们到底是怎么比赛?结鼎又是怎样的呢?让我们赶快走进课文看一看吧!齐读潺题:潺题中关键字在“寨”,/圆统‘赛”你知道些什么?初读课文自由朗读课文,读究后用笔画一画课文中主要有哪些人物?孙膑、田忌、齐威王课文讲了一件什么事?课文讲了齐国大将田忌与齐威主进行赛马比赛,在孙膑的安排下,第一比赛田忌输了,第二、三次比赛田忌败为胜的故事。读第2自然段,想一想:孙膑的发现对于他制订取胜略有帮助吗?孙膑善于观察,发现了大家的马脚力相差不多,都能分成上、中、下三等是他制订取胜策略的依据。孙赎和田忌的恩维方法有什么不一