信息论在信息与通信工程领域的应用教学课件

信息论在信息与通信工程领域的应用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。信息论在信息与通信工程领域的应用信息论在信息与通信工程领域的应用21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。信息论与编码”课件信息论的广泛应用武汉大学电子信息学院信息论与编码”课件信息论在保密通信中的应用>多媒体通信中的编译码技术计算机网络通信中的编译码技术≥信息论在数字移动通信系统中的应用信息论在宽带无线接入系统中的应用信息论在其他领域的应用武汉大学电子信息学院1农村中学思想政治课堂教学公民教育中存在问题分析1.1农村中学公民教育目标的形式化大部分地区教育部门的领导对“素质教育”还缺乏认识，特别是在农村中学，教育者脑子里“应试教育”的观念更是根深蒂固，各个学校把“应试”作为衡量学校管理水平、教学质量的尺子，正是在这个尺子的影响下，片面强调语文、数学、外语这些“主科”学科，把公民教育的相关课程作为“副科”搁置起来，相关课程形同虚设，公民教育自然也就流于形式。就像上面已经提到的，根据调查统计，农村当地学校公民教育的开展情况，公民教育内容的科学性、针对性，公民教育的方法与形式，以及农村学校公民教育的效果等进行了调研。结果显示当地农村学校公民教育开展状况：表1数据所显示的结果与农村中学公民教育类课程评价是相一致的。应该说，这些评价较为真实地揭示了当前我国农村中学公民教育的实际。在许多农村学校。公民教育仍然被看作是软指标，没有得到应有的重视。事实上，由于没有完善的监督考评机制，这项工作往往变得十分随意。在有些学校的领导和教师看来，公民教育完全等同于政治课教学。1.2农村中学公民教育内容的理论化公民教育内容在其广泛意义上而言本身就比较枯燥无味，然而在农村中学这样一个存在“先天性失宠儿”(主要是得不到上级教育部门重视)的位置上，公民教育纲要及公民教育手册都仅仅停留在理性层面，大多数教育工作者只是让学生简单的抄写熟悉公民教育的理论内容，比如在上述内容目标2.7教学建议中“从‘一府两院’的职权划分，讨论司法机关依法独立行使审判权和检察权的意义。”在实际教学活动中，这些活动根本无法实施，只能单纯的从理论谈理论，而这些理论的知识对于知识储备比较薄弱，并没有多少具体概念的农村孩子来讲，他们开始排斥，甚至开始放弃要学习和了解的内容。1.3农村中学公民教育模式的单一化杜丽在文章政治教学中公民教育之问题与对策中总结归纳了目前中学公民教育的推行模式通常有三种：(1)开设独立的公民教育科。(2)设置综合学科。(3)把公民教育渗透到各科教学和学校的其他活动中实施。比较以上三种中学公民教育的模式，我国中学公民教育体系虽然看起来较为完善。农村中学要开设独立的公民教育课，目前看来，由于各种条件的限制，还难以实现，据调查发现，在农村中学中，学校团队活动都没有正常地开展。有的学校公民教育也往往只停留在升旗仪式、清洁卫生检查等形式化活动中，课堂教学中公民教育的因素却往往被忽略。总之，我国农村学校乃至全国学校的公民教育都一个薄弱环节，它严重地影响到学生的全面发展，影响到农村学校素质教育的深入开展。1.4农村中学公民教育途径的程式化我们的政治课堂教学中的某些“固定结构”，如：先是“旧知识的复习”，然后是“新知识的传授”，接下来是“新知识的复习巩固”。如此“三大板块”的“生产线式”的教学结构模式呈现出其一成不变性。这“三大板块”教学法凝聚了无数优秀教师的成果结晶，应该说在中国教育事业上发挥了巨大作用。但随着新教材的颁布实施，新的教学思路的转换，素质教育的新教学目的的要求教育思想的不断变化，这种“千篇一律”的教学模式逐渐暴露出许多弊端，中学思想政治课堂教学模式“程式化”的改革势在必行。1.5农村中学公民教育环境的静态化农村中学中最突出的特点就是重视外在形式和静态的教育，对学生公民教育只是停留在枯燥无味的理论层次，那么公民教育只能是纸上谈兵，填鸭式的向学生灌输公民教育的常识，而不与实践生活相结合，学生会产生“事不关己，高高挂起”的漠视态度，他们认为，这些理论都是高高在上，与己无关的华而无实的理论。学校在盲目追求高分成绩的指挥棒下，而忽视了实践生活这一强大教育阵地的力量，忽视在各种具体变化的活动和日常行为中对中学生进行传统道德和公民意识的培养。2农村中学思想政治课堂教学中实施公民教育的对策2.1明确培养国家合格公民的教育目标首先，要建立实现中学生主体地位的教育机制，明确公民教育实际是一种主体性教育，并在制度上保障中学生作为公民个人居于主体地位。农村中学的孩子的成长相比城镇中学的学生，知识面没有城镇学生广，知识积累相对较少，所以在明确公民培养目标的时候应当具体化，有重点，分层次进行，不能一蹴而就。其次，要处理好公民教育与政治教育、思想教育的关系，把公民教育摆到独立的和基础的位置上。学校应教育学生自觉地把自己看成是独立的个体，自觉地遵循国家法律，履行公民义务，并合理维护公民权利，做出自己的价值判断和价值选择。2.2教学模式的多元化(1)立足政治教材挖掘符合农村中学实际的公民教育校本教材。要重点加强系统公民知识的整合，公民教育的内容主要集中在《政治生活》必修2当中，我们的教育者要结合当代中学公民教育的目标和任务以及农村中学的特点挖掘《政治生活》中公民教育的内容。在《文化生活》必修3当中，教育者要让农村孩子正确对待优秀的中华民族文化遗产，培养学生勤劳、节俭等优秀品质，增强爱国主义情怀。(2)关注新闻和周围的时事政治特别强调公民教育中的核心价值观，诸如正义、平等、宽容、公正、尊重和国际理解等价值理念，笔者建议，从高中一年级始，学校规定中学生必须坚持看中央电视台《新闻联播》节目，这与培养合格接班人有着深层次的意义。可悲的是这个项目被追求高分的指挥棒无情的挤掉了，公民教育失去了得力的助手。(3)把公民教育的内容渗透到学校的其他活动中实施。比如面向全体学生共同开展的教育活动清明节烈士陵园扫墓，激起中学生一种爱国主义情感；与中学思想政治教学内容包含有价值观、伦理、民主管理、民主参与、民主监督等有关公民教育的内容相结合，在观察、探究社会公共生活中的现象、问题的过程中，实施公民教育。2.3教学途径与实践紧密结合学校应将传统的宣传方式与实践教育相结合。在实践中表现为全体学生以学生自己的实践、体验、探究为主，通过丰富多彩的社会实践活动，在社会实践中观察、体验和思考，提高学生融入社会、认识社会的能力，培养学生自主学习和合作的能力，最终提高学生的社会责任感，养成良好的社会道德行为规范。公民教育是一个复杂的整体，它既包括承认价值观，也包陪获取知识和学习如何参与公共生活。因此，除了保持学校传统的理论宣传优势以外，更要着重从学生喜爱的实践活动入手，充分利用板报、广播、法律知识竞赛、专题讲座等课外活动形式，使中学生懂得公民权利和义务的一致性：培养对他人和社会的责任感：正确引导他们参与政治和民主实践，增进对政治体系和民主程序的了解，最终提高政治参与的技能。2.4营造真实的公民教育环境首先，充分发挥课堂上思想政治教育课的主渠道，通过亲身体验丰富的有意义的活动，使青少年学生的公民知识学习和履行公民义务的能力与行为养成统一起来，在帮助他人的过程中，完善自身素质。其次，建构以学校为主体的学校一家庭一社会三结合的现代公民教育体系。在具体实施时，我们要充分利用各级各类青少年活动基地、德育基地开展公民教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。2.5与和谐社会的新农村建设相结合新农村建设的整个过程及目标任务就是要求推进民主管理，提升乡风文明。要求以全面推行“民主议事制度”为重点，凡村里重大事务，特别是关系群众利益的事情，都要求召开全体党员和村民代表大会，必要时还要召开群众大会，把决策权交给群众，认真落实“村务公开制度”，村里的一切事务，特别是财务，要按时按要求进行公开，进一步提高农民群众的民主意识。以此为平台，可以在中学思想政治教学的实践活动中让学生参与新农村的管理与建设，切身行使民主参与、管理和监督的权利，强化公民的法制意识和权利意识，把每个社会成员都培养成为合格的公民。分层教学法，是在新课标大纲的统一要求下，在关注学生个体差异性的基础上，针对学生的年龄特征和心理倾向所提出的新型教学模式。一、分层教学法的内涵所谓分层教学，是指在实施教学活动时，教师能够从学生的身心发展规律出发，根据对教育学和心理学的认识，以学生的年龄特征、生活经验以及知识结构特点等为基础，把学生科学地分成几组水平层次具有一定差异的群体，让不同层次的学生能够在教师的教学辅助下获得知识以及情感参与，从而达到培养与补差并举的教学活动。对于中学英语课堂教学中的分层教学，主要是指教师根据所教的知识内容，在综合考虑学生的理解能力、学习兴趣以及学习习惯的情况基础上，把相当水平的学生归纳为一个层次，最终把一个班级的学生分为高、中、低三个层次，并以此作为开展英语教学活动、设计任务单以及评价学生的主要依据。二、分层教学在中学英语教学中的重要性我国伟大的教育学家孔子早在两千多年前，就提出了“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，主张教学者要根据学生的个性特征、能力水平、特长差异有针对性地进行教育；美国的教育家布鲁姆也认为：学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的个体，教学者要善于开发学生的非智力因素，对学生的学习动机、兴趣、情感以及注意力等进行改善，才能在班级教学与因材施教之间找到契合点，提升学科教学成效。（一）教学目标分层，与中考方向接轨教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，面对新的中考方向，教师在教学中应脱离传统班级授课制的禁锢，改变教学目标要求统一规划的现状，针对班级内不同层次基础、不能能力水平的学生，制定科学合理的可持续发展的教学目标，树立“猴子跳起来能摘到苹果”的教育理念，使教学目标指向班级内每一个学生的“最近发展区”。教学目标具体可以分为以下三个层次：【A层次：】①落实新课程标准教材提出的全部要求。②落实基础教育阶段英语课程的教学目标和内容。③培养自身的自学能力，为进一步学习和发展打下良好的基础。④培养自身的英语输入和输出能力。【B层次：】①落实新课程标准教材提出的大部分要求。②落实基础教育阶段英语课程的教学目标和内容。③培养对英语学科的兴趣，增强学习信心。④补回之前学习落下的基础。【C层次：】①满足新课程标准教材提出的最低标准要求。②过好单词关，过好基础知识点关。③扎实基础。（二）教学方法分层，让不同层次的学生学有所获“教无定法，贵在得法”，对于不同层次的学生，教师应在实施教学活动的过程中，在关注学生现有的经验基础上，采取不同的教学方法，提出层次性的要求。如：对于A层次的学生，应该以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导自学；对于B层次的学生，则需要坚持半辅助、半主体为主的原则；对于C层次的学生，则以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。（三）任务设计分层，让不同层次的学生体验成功由于学生个体差异性的存在，每一个学生对新授知识的理解、掌握程度都是不一样的，所以教师要针对不同层次的学生设计任务单，做到有的放矢，不能放任自流，选择不同难度的任务给不同层次的学生进行针对性练习。同时，在完成任务单时教师还要鼓励并创造条件让学生开展小组合作探究活动，让他们在合作中突破自我，向高一层次的目标学习。具体设计如下：第一层次为知识的直接应用题和基础练习题，是全体学生的必做练习，以满足C层学生基本学习需求为前提；第二层次为简单的综合练习题，以B层次学生能达到的水平为限；第三层次为综合性较强的或具备探索性的问题，而其中第一、第二层次的题目为选做题。这样能够提供给A层次自主探索学习的机会，而B、C层次的学生也有充分发展的余地，都能在完成任务单的过程中体验成功，体验喜悦。（四）教学评价分层，促不同层次的学生共同发展积极的评价，对于增强学生的自主探究意识，保护学生的学习积极性尤为重要。一名合格的教师，不仅要在教学上尊重学生差异，还要关注评价，为了有效反映出不同层次学生的学习效果，帮助全体学生体验成功的喜悦，使学生乐学、好学，不断进取。教师应把评价作为手段，转变传统的评价方式，考虑差异，对不同层次的学生采取不同的评价标准，以此促进教学和学生的发展。在评价学生时，教师既要关注结果，又要关注过程，为了鼓励学生的信心，教师可以在课堂问答、或者是作业练习上，采用不一样的评价标准，让每个学生都能够获得老师的尊重和认可。只有采取这样多维度、多层次的评价标准，才能真正实施不同层次的教学目标，让各类学生都能体验成功的喜悦，产生积极的情感体验，以满足不同层次的学生的要求，促使他们更上一层楼。三、结语综上所述，伴随着新课程改革的深入推进，要改变传统的“一刀切”教学模式，使全体学生都能得到不同程度的发展以及最大程度的能力提升，实施分层教学不失为一种好途径。实践证明，在中学英语教学中实施分层教学，不仅能有效改善课堂教学气氛，提升教学质量，还可以调动不同层次学生的学习积极性，让他们在学习中品尝成功之乐，学习之乐。信息论与编码”课件信息论的广泛应用武汉大学电子信息学院信息论与编码”课件信息论在保密通信中的应用>多媒体通信中的编译码技术计算机网络通信中的编译码技术≥信息论在数字移动通信系统中的应用信息论在宽带无线接入系统中的应用信息论在其他领域的应用武汉大学电子信息学院信息论与编码”课件信息论在保密通信中的应用密码破译}一截取发端收端明文M密文C加密算法EA密第法2明→公共信道M=D=EK(C)K安全信道密钥图141加密信道模型信息论与编码”课件信鼠保密技术的基础知识基本度量代码的实际码率或语言的实际熵定义为长度为N的消息中每字符包含的平均信息比特数,表示为H(X(144)其中H(X)是消息熵,即最佳编码消息的比特数。当N很大时,据估计,中文的r值不大于5比特汉字,英文的r值约在10到15比特/字符之间。绝对码率或语言的最大熵定义为假设所有可能字符序列等概情况下,每字符包含的最大信息比特数,用冖表示r’=bL(14.5)其中L是话言包含的字符数。中文的绝对码率或最大熵约为139比特/汉字,对英文字母,r=lb26=47比特/字符信息论与编码”课件信息保密技术的基础知识基本度量代码的冗余度用实际码率和绝对码率来定义D=y’-r(14.英语的r=47比特/序符,r=1.5比特/字符,D=3.,2,比率D/r3=68%就是英语冗余度的度量。中文的冗余度的度量约为80%。疑义度定义为在给定Y条件下X的条件熵。条件熵定义为H(X|Y)=-∑P(X,Y)bP(X|Y)=∑P(Y)∑P(X|Y)bP(XIY)(14.7)疑义度可以认为是在收到Y后消息ⅹ的不确定度。密码破译者希望随着截获密文Y的增加,H(XY)接近于零信息论与编码”课件多媒体通信中的编译码技术从应用的角度来看,多媒体就是文本、音频视频、图形、图像、动画等多种不同形式的信息表达方式的有机综合>随着应用的增长,术语“多媒体”的内涵也不断扩大,它不仅指信息本身,更主要的是指处理和应用它的一系列技术,包括与多媒体计算机、通信和应用相关的技术。多媒体应用的根本目的是以自然习惯的方式,高效安全地接受计算机世界的信息,这些信息通过计算机生成的媒体来展现。信息论与编码”课件多媒体通信中的编译码技术多媒体通信简介数据压缩是多媒体发展的关键技术多媒体数据压缩技术的分类有多种方法,其中按照信号质量有无损失可分为有损编码和无损编码。√无损编码又称为冗余压缩,主要用于文本数据压缩。算法的基本原理是去除或减小数据中的冗余,压缩过程中不能破坏数据中包括的信息,解码后的数据必须与原来的一样。典型的无损压缩算法有Huffman编码、费诺-香农编码、算术编码、流程编码、Lempel-zev编码等。√有损压缩又称为熵压缩,适用于图像和声音的压缩。在压缩过程中减小了数据中包含的数据量,即产生一定的失真,由此获得较高的压缩比。典型的有损编码算法包括模型编码、矢量量化、子带编码、变换编码、小波编码等武汉大学电子信息学院信息论与编码”课件多媒体数据压缩无损压缩有损压缩霍夫曼编码顶测编码陨频率编